Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü

Recai AKKUŞ, (Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi)
Elif Nur AKKAŞ, (Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi)
Büşra YILDIRIM (Milli Eğitim Bakanlığı)
İlköğretim Online (elektronik)
12 2
Yıl: 2018 Cilt: 17 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 1135 - 1149 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 14-02-2020

Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü

Öz:
Bu çalışmanın amacı, matematik dersinde öğrenme fırsatlarının yaratılması ve değerlendirilmesinoktasında öğretmenin rolünü pedagojik, pedagojik alan ve alan bilgisi çerçevesinde değerlendirmektir.18 kişilik bir sınıfta 5.sınıf programında yer alan “alan” konusu aynı zamanda araştırmacı olan ikiöğretmen tarafından işlenmiş, sınıfiçi tartışmaları öğretmenler haricinde bir gözlemci tarafından videokaydına alınıp takip edilmiştir. Araştırmacılar video transkriptlerini bağımsız olarak analiz edip öğrenmefırsatlarının oluştuğu durumları tespit etmişler ve bir araya gelip ortak değerlendirmelerdebulunmuşlardır. Yapılan analizlerde, öğrenme fırsatlarının yaratılmasında pedagojik, pedagojik alan vealan bilgisinin yanı sıra her hangi bir kavramı basitleştirme ve konular arası bağlantı kurmanın da etkiliolduğu ve bu fırsatların değerlendirilebilmesi için öğretmen yeterliklerinin koordineli bir şekildekullanılması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Dolayısıyla, öğretmenlerin öğrenme fırsatları yaratmakonusunda farkındalıklarının artması için bunları deneyimleyebilecekleri ortamların yaratılması veprofesyonel işbirliklerinin kurulması önemlidir
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

The role of teacher in creating learning opportunities in teaching area

Öz:
The purpose of this study is to analyze the role of teacher in terms of pedagogical, pedagogical content and content knowledge in the context of creating learning opportunities in mathematics lesson. While two of the authors conducted the lesson about the concept of area in a fifth grade classroom with 18 students, another researcher observed and video-taped the lessons. The researchers individually analyzed the transcripts in terms of learning opportunities and compared until they reached an agreement on codings. The analyses showed that teachers’ knowledge (e.g., pedagogical content knowledge), orchestrating their own competencies and simplifying and making connections among subjects is very crucial in creating learning opportunities. Therefore, it is important that teachers practice to gain awareness of creating learning opportunities and building professional collaboration.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akkuş, R. (2015). Matematikte dil ve söylem. İlköğretim Online, 14(1), 230-242. Doi: 10.17051/io.2015.78983.
  • Aksu, M. (1997). Student performance in dealing with fractions. The Journal of Educational Research, 90(6), 375-380
  • Ayalon, M. & Even, R. (2016). Factors shaping students’ opportunities to engage in argumentative activity. International Journal of Science and Mathematics Education, 14 (3), 575-601.
  • Ball, D.L., Thames, M.H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407.
  • Bieda, K. N. (2010). Enacting proof-related tasks in middle school mathematics: Challenges and opportunities. Journal for Research in Mathematics Education, 41(4), 351–382.
  • Boaler, J. (2003). Studying and capturing the complexity of practice: The case of the dance of agency. In N.A. Pateman, B.J. Dougherty & J.T. Zilliox (Eds.), Proceedings of the 2003 Joint Meeting of PME and PMENA ( pp. 3Y16). University of Hawai’i, Hawai’i: PME.
  • Chappell, M. F. & Thompson, D. R. (1999). Perimeter or area?: Which measure is it? Mathematics Teaching in the Middle School, 5(1), 20-23.
  • Clark, D. B. & Sampson, V. (2008). Assessing dialogic argumentation in online environments to relate structure, grounds, and conceptual quality. Journal of Research in Science Education, 45 (3), 293-321.
  • D’Amore B. & Fandiño Pinilla M. I. (2006). Relationships between area and perimeter: Beliefs of teachers and students. Mediterranean journal for research in mathematics education (Cyprus Mathematical Society - Università di Cipro, Nicosia, Cipro). Vol. 5, 2. Pagg. 1-29. ISSN: 1450- 1104.
  • Diezmann, C. M., & Watters, J. J. (2015). The knowledge base of subject matter experts in teaching: A case study of a professional scientist as a beginning teacher. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(6), 1517-1537.
  • Forman, E. A., Larreamendy-Joerns, J., Stein, M. K. & Brown, C. A. (1998). ‘You’re going to want to find out which and prove it’: Collective argumentation in a mathematics classroom. Learning and Instruction, 8(6), 527– 548.
  • Glesne, C. (1999). Becoming qualitative researchers: An introduction. New York, NY: Longman.
  • Grant, T., J. & Kline, K. (2003). Developing the building blocks of measurement with young children. In D.H. Clements & G. Bright (Eds.), Learning and Teaching Measurement 2003 Yearbook (pp. 46-57). Reston,VA: NCTM.
  • Hacıömeroğlu, G. & Apaydın, S. (2009). Tangram etkinliği ile çevre ve alan hesabı. İlköğretim Online 8 (2), 1-6. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
  • Hiebert, J. (ed.) (1986). Conceptual and Procedural Knowledge: The Case of Mathematics. Hillsdale: Erlbaum.
  • Hill, H. C., Ball, D. L. & Schilling, S. G. (2008). Unpacking pedagogical content knowledge: Conceptualizing and measuring teachers’ topic-specific knowledge of students. Journal for Research in Mathematics Education, 39 (4), 372-400.
  • Hirstein, J., Lamb, C., & Osborne, A. (1978). Student misconceptions about area measure. The Arithmetic Teacher, 25(6), 10-16.
  • Kasmer, L. A., & Kim, O. (2012). The nature of student predictions and learning opportunities in middle school algebra. Educational Studies in Mathematics, 79(2), 175–191.
  • Kidman, G. & Cooper, T. J. (1997). Area integration rules for Grades 4, 6 and 8 students. In E. Pehkonen (Ed.), Proceedings of the 21st Annual Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3 (pp. 132–143). Lahti, Finland: University of Helsinki.
  • Martin, W., & Strutchens, M. E. (2000). Geometry and measurement. In E. A. Silver (Ed.), Results of the 1996 NAEP mathematics assessment, (pp. 193-234). Reston, VA: NCTM.
  • Moreira, C. Q. & Contente, M. do R. (1997). The role of writing to foster pupil’s learning about area. In E. Pehkonen (Ed.), Proceedings of the 21st PME nternational Conference, 3, 256-263.
  • Moyer, S. P (2001). Using representations to explore perimeter and area. Teaching Children Mathematics, 8(1), 52.
  • Olkun, S., Çelebi, Ö., Fidan, E., Engin, Ö. & Gökgün, C. (2014). Birim kare ve alan formülünün Türk öğrenciler için anlamı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 29 (1), 180-195.
  • Park, S. & Oliver, J. S. (2008). Revisiting the Conceptualisation of Pedagogical Content Knowledge (PCK): PCK as a Conceptual Tool to Understand Teachers as Professionals. Research in Science Education. 38: 261- 284.
  • Sfard, A. (2000). Steering (dis)course between metaphors and rigor: Using focal analysis to investigate an emergence of mathematical objects. Journal for Research in Mathematics Education, 31(3), 296-327.
  • Shulman, L.S. (1986). Those who understand; Knowledge growth in teaching, Educational Researcher, 15(2), 4- 14.
  • Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22
  • Simon, M. A. (1995). Reconstructing mathematics pedagogy from a constructivist perspective. Journal for Research in Mathematics Education, 26(2), 114–145.
  • Sullivan, P., Mousley, J., Zevenbergen, R. (2006). Teacher Actions to Maximize Mathematics Learning Opportunities in Heterogeneous Classrooms. International Journal of Science and Mathematics Education, 4(1), 117-143.
  • Tan-Şişman, G. & Aksu, M. (2009). Yedinci sınıf öğrencilerinin alan ve çevre konularındaki başarıları. İlköğretim Online, 8(1), 243-253. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
  • Teuscher, D., Moore, K. C., & Carlson, M. P. (2015). Decentering: A construct to analyze and explain teacher actions as they relate to student thinking. Journal of Mathematics Teacher Education, 1, 1-24.
  • Wilson, P. H., Mojica, G. F. & Confrey, J. (2013). Learning trajectories in teacher education: Supporting teachers’ understanding of students’ mathematical thinking. Journal of Mathematical Behavior, 32, 103-121.
  • Wood, T. (2002). What does it mean to teach mathematics differently? In B. Barton, K.C. Irwin, M. Pfannkuch & M. Thomas (Eds.), Mathematics education in the South Pacific (pp. 61Y71). Auckland: Mathematics Education Research Group of Australasia.
  • Woodward, E. (1982). Heidi’s misconception about area and perimeter. School Science and Mathematics, 82(4), 332-334.
  • Woodward, E. & Byrd, F. (1983). Area: Included topic, neglected concept. School Science and Mathematics, 83, 343–347.
  • Yackel, E.(2002). What we can learn from analyzing the teacher’s role in collective argumentation. The Journal of Mathematical Behavior, 21(4), 423–440.
  • Yin, R., (1994). Case study research: Design and methods (2nd ed.). Beverly Hills, CA: Sage Publishing.
APA Akkus R, AKKAS E, YILDIRIM B (2018). Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. , 1135 - 1149.
Chicago Akkus Recai,AKKAS ELIF NUR,YILDIRIM Büşra Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. (2018): 1135 - 1149.
MLA Akkus Recai,AKKAS ELIF NUR,YILDIRIM Büşra Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. , 2018, ss.1135 - 1149.
AMA Akkus R,AKKAS E,YILDIRIM B Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. . 2018; 1135 - 1149.
Vancouver Akkus R,AKKAS E,YILDIRIM B Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. . 2018; 1135 - 1149.
IEEE Akkus R,AKKAS E,YILDIRIM B "Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü." , ss.1135 - 1149, 2018.
ISNAD Akkus, Recai vd. "Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü". (2018), 1135-1149.
APA Akkus R, AKKAS E, YILDIRIM B (2018). Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. İlköğretim Online (elektronik), 17(2), 1135 - 1149.
Chicago Akkus Recai,AKKAS ELIF NUR,YILDIRIM Büşra Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. İlköğretim Online (elektronik) 17, no.2 (2018): 1135 - 1149.
MLA Akkus Recai,AKKAS ELIF NUR,YILDIRIM Büşra Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. İlköğretim Online (elektronik), vol.17, no.2, 2018, ss.1135 - 1149.
AMA Akkus R,AKKAS E,YILDIRIM B Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. İlköğretim Online (elektronik). 2018; 17(2): 1135 - 1149.
Vancouver Akkus R,AKKAS E,YILDIRIM B Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü. İlköğretim Online (elektronik). 2018; 17(2): 1135 - 1149.
IEEE Akkus R,AKKAS E,YILDIRIM B "Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü." İlköğretim Online (elektronik), 17, ss.1135 - 1149, 2018.
ISNAD Akkus, Recai vd. "Alan konusunu öğretirken öğrenme fırsatları oluşturmada öğretmenin rolü". İlköğretim Online (elektronik) 17/2 (2018), 1135-1149.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 10:19

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları