Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki

Gökmen ARSLAN (Süleyman Demirel Üniversitesi)
Eğitim ve Bilim
1 3
Yıl: 2016 Cilt: 41 Sayı: 183 Sayfa Aralığı: 293 - 304 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.15390/EB.2016.5562 İndeks Tarihi: 03-03-2020

Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki

Öz:
Bu çalışmanın amacı lise öğrencilerinde reddedilmişlik duygusu,akademik başarı, akademik yeterlik ve eğitimsel amaçlararasındaki doğrudan ve dolaylı ilişkileri incelemektir. Çalışmagrubu farklı sosyoekonomik düzeylere sahip ve 9-12 sınıftaokuyan 217 (%61.5) kız ve 136 (%38.5) erkek olmak üzere 353öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin yaşları 15 ile 19 arasındadeğişmektedir (Ortalama = 16.93 ve standart sapma = .95).Verilerin analizinde SPSS 22 ve LISREL 8.5 programlarıaracılığıyla korelasyon analizi ve yapısal eşitlik modelikullanılmıştır. Analiz sonuçları, reddedilmişlik duygununakademik yeterlik, eğitimsel amaçlar ve akademik başarı ilenegatif, akademik yeterlik ve eğitimsel amaçların akademik başarıile pozitif yönde ilişkili olduğunu göstermiştir. Ayrıca yapısalmodele ilişkin sonuçlar, reddedilmişlik duygusunun eğitimselamaçlar, akademik yeterlik ve akademik başarıyı negatif yöndeyordadığını göstermiştir. Diğer yandan, akademik yeterlik veeğitimsel amaçlar akademik başarıyı pozitif yönde yordamıştır.Sonuç olarak eğitimsel amaçların ve akademik yeterliğinreddedilmişlik duygusu ve öğrencilerin akademik başarısıarasındaki ilişkide kısmi aracılık rolü üstlendiği görülmektedir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Relationship between Sense of Rejection, Academic Achievement, Academic Efficacy, and Educational purpose in High School Students

Öz:
The purpose of this study is to investigate the direct and indirect relationships between sense of rejection, academic achievement, academic efficacy, and educational purpose in high school students. Participants consisted of 353 students at 9th – 12th grades which have different socioeconomic levels. Participants’ age ranged from 14 to 19 (mean = 16.93, standard deviation = .95), and there were 217 female (615%) and 136 male (38.5%) students. Structural equation modeling and correlation analysis were used to analyze the data with LISREL 8.5 and SPSS 22. Findings of correlation analysis indicated that the sense of rejection is negatively related to educational purpose, academic efficacy, and academic achievement; academic achievement is positively related to educational purpose and academic efficacy. Moreover, findings of structural equation modeling showed that the sense of rejection negatively predicted the educational purpose, academic efficacy, and academic achievement. On the other hand, the academic efficacy and educational purpose positively predicted academic achievement. To sum up, it is concluded that academic efficacy and educational purpose have partial mediator roles in the relationship between sense of rejection and students’ academic achievement.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Adelabu, D. H. (2007). Time perspective and school membership as correlates to academic achievement among African American adolescents. Adolescence-San Dıego-, 42(167), 525.
  • Allen, K. A. ve Bowles, T. (2012). Belonging as a guiding principle in the education of adolescents. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 12, (2012), 108-119.
  • Ames, C. ve Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students' learning strategies and motivation processes. Journal of educational psychology, 80(3), 260-267.
  • Amrai, K., Motlagh, S. E., Zalani, H. A. ve Parhon, H. (2011). The relationship between academic motivation and academic achievement students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 399- 402.
  • Anderman, E. M. (2002). School effects on psychological outcomes during adolescence. Journal of Educational Psychology, 94(4), 795.
  • Babakhani, N. (2014). Perception of class and sense of school belonging and self-regulated learning: A causal model. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 1477-1482.
  • Balkıs, M. ve Arslan, G. (2016). Okul tutum değerlendirme ölçeğinin psikometrik özellikleri: Güvenirlik ve geçerlik çalışması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 1-26.
  • Balkıs, M., Arslan, G. ve Duru, E. (2015, 13-15 Mayıs). The school absenteeism among high school students: contributing factors. Uluslararası Eğitim Kongresi: Gelecek İçin Eğitim kongresinde sunulmuş sözlü bildiri. Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Balkıs, M., Duru, E. ve Buluş, M. (2005). Şiddete yönelik tutumların özyeterlik medya şiddete yönelik inanç arkadaş grubu ve okula bağlılık duygusu ile ilişkisi. Ege Eğitim Dergisi, 6(2) 81-97.
  • Bandura, A. (1994). Self-efficacy. V. S. Ramachaudran (Ed.). Encyclopedia of human behavior içinde (Cilt 4, s. 71-81). New York: Academic Press.
  • Bandura, A., Pastorelli, C., Barbaranelli, C. ve Caprara, G. V. (1999). Self-efficacy pathways to childhood depression. Journal of Personality and Social Psychology, 76(2), 258-269.
  • Booker, K. C. (2006). School belonging and the African American adolescent: What do we know and where should we go?. The High School Journal, 89(4), 1-7.
  • Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. T. Husten ve T. N. Postlethwaite (Ed.). International encyclopedia of education içinde (s. 1643-1647). New York: Elsevier Science.
  • Campbell, G. (2014). How are feelings of belonging and self-efficacy related to academic achievement? A literature review. https://campbellgrahamm.files.wordpress.com/2014/11/belonging-self-efficacyand-academic-achievment-literature-review.pdf adresinden erişildi.
  • Cemalcılar, Z. (2010). Schools as socialisation contexts: Understanding the impact of school climate factors on students’ sense of school belonging. Applied Psychology, 59(2), 243-272.
  • Chemers, M. M., Hu, L. T. ve Garcia, B. F. (2001). Academic self-efficacy and first year college student performance and adjustment. Journal of Educational psychology, 93(1), 55-64.
  • Duru, E. (2007). Sosyal Bağlılık Ölçeği'nin Türk kültürüne uyarlanması. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 26, 85-94.
  • Duru, E. (2015). Genel Aidiyet Ölçeğinin psikometrik özellikleri: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5(44), 37-47.
  • Duru, E. ve Arslan, G. (2014). Evlenmek amacıyla evden kaçan kız ergenler: Bir olgubilim çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5(41), 36-48.
  • Eryılmaz, A. ve Aypay, A. (2011). Relationships of high school sdutent’subjective well-being and school burnout. International Online Journal of Educational Sciences, 3(1), 181-199.
  • Goodenow, C. (1993). The psychological sense of school membership among adolescents: Scale development and educational correlates. Psychology in the Schools, 30(1), 79-90.
  • Goodenow, C. ve Grady, K. E. (1993). The relationship of school belonging and friends' values to academic motivation among urban adolescent students. The Journal of Experimental Education, 62(1), 60-71.
  • Hampton, N. Z. ve Mason, E. (2003). Learning disabilities, gender, sources of efficacy, self-efficacy beliefs, and academic achievement in high school students. Journal of School Psychology, 41(2), 101- 112.
  • Israelashvili, M. (1997). School adjustment, school membership and adolescents' future expectations. Journal of Adolescence, 20(5), 525-535.
  • Kline, R. B. (2011). Principles and practices of structural equation modeling. New York: The Guil-Ford Press.
  • Masten, A., Herbers, J., Cutuli, J. ve Lafavor, T. (2008). Promoting competence and resilience in the school context. Professional School Counseling, 12(2), 76-84.
  • McCoach, D. B. ve Siegle, D. (2001, Nisan). Why try? Factors that differentiate underachieving gifted students from high achieving gifted students. Annual Meeting of the American Educational Research Association toplantısında sunulmuş sözlü bildiri. Seattle, WA, USA.
  • McMahon, S. D., Parnes, A. L., Keys, C. B. ve Viola, J. J. (2008). School belonging among low‐income urban youth with disabilities: Testing a theoretical model. Psychology in the Schools, 45(5), 387-401.
  • McMahon, S. D., Wernsman, J. ve Rose, D. S. (2009). The relation of classroom environment and school belonging to academic self-efficacy among urban fourth-and fifth-grade students. The Elementary School Journal, 109(3), 267-281.
  • Neel, C. G. O. ve Fuligni, A. (2013). A longitudinal study of school belonging and academic motivation across high school. Child Development, 84(2), 678-692.
  • Nichols, S. L. (2008). An exploration of students’ belongingness beliefs in one middle school. The Journal of Experimental Education, 76(2), 145-169.
  • Osterman, K. F. (2000). Students' need for belonging in the school community. Review of Educational Research, 70(3), 323-367.
  • Özgök, A. (2013). Ortaokul öğrencilerinde okula aidiyet duygusunun arkadaşlara bağlılık düzeyinin ve empatik sınıf atmosferi algısının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Pehlivan, Z. (2006). Resmi genel liselerde öğrenci devamsızlığı ve buna dönük okul yönetimi politikaları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Peterson, J. S. (2000). A follow-up study of one group of achievers and underachievers four years after high school graduation. Roeper Review, 22, 217-224.
  • Pittman, L. D. ve Richmond, A. (2007). Academic and psychological functioning in late adolescence: The importance of school belonging. The Journal of Experimental Education, 75(4), 270-290.
  • Renshaw, T. L. (2015). A Replication of the technical adequacy of the Student Subjective Wellbeing Questionnaire. Journal of Psychoeducational Assessment, 33(8) 757-768.
  • Renshaw, T. L. ve Arslan, G. (2015). Psychometric properties of the Student Subjective Wellbeing Questionnaire with Turkish adolescents: A generalization study. Yayımlanmamış çalışma.
  • Renshaw, T. L., Long, A. C. ve Cook, C. R. (2014). Assessing adolescents’ positive psychological functioning at school: Development and validation of the Student Subjective Wellbeing Questionnaire. School Psychology Quarterly, 30(4), 534-552. doi:10.1037/spq0000088
  • Roeser, R. W., Midgley, C. ve Urdan, T. C. (1996). Perceptions of the school psychological environment and early adolescents' psychological and behavioral functioning in school: The mediating role of goals and belonging. Journal of Educational Psychology, 88(3), 408-422.
  • Rostosky, S. S., Owens, G. P., Zimmerman, R. S. ve Riggle, E. D. (2003). Associations among sexual attraction status, school belonging, and alcohol and marijuana use in rural high school students. Journal of Adolescence, 26(6), 741-751.
  • Sahaghi, H., Birgani, S. A., Mohammadi, A. ve Jelodari, A. (2015). The relationshıp between sense of belonging to school and educational joy with academic self-efficacy in male high school students of Ahvaz. International Journal of Language Learning and Applied Linguistics World, 8(2), 64-72.
  • Sakınç, S. (2013). Öğrenci devamsızlığı nedenleri, sonuçları ve çözüm önerileri: Müdahale eylem planı. Uşak: GroupA Danışmanlık.
  • Sarı, M. (2013). Lise öğrencilerinde okula aidiyet duygusu. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 147-160.
  • Shkullaku, R. U. D. I. N. A. (2013). The relationship between self–efficacy and academic performance in the context of gender among Albanian students. European Academic Research, 1(4), 467-478.
  • Telef, B. B. (2011). Öz-yeterlikleri farklı ergenlerin psikolojik semptomlarının incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Telef, B. B. ve Ergün, E. (2013). Self-efficacy as a predictor of high school students’ subjective wellbeing. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(3), 423-433.
  • Telef, B. B. ve Karaca, R. (2011). Ergenlerin öz-yeterliklerinin ve psikolojik semptomlarının incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 499-518.
  • Uwah, C., McMahon, H. ve Furlow, C. (2008). School belonging, educational aspirations, and academic self-efficacy among African American male high school students: Implications for school counselors. Professional School Counseling, 11(5), 296-305.
  • Vardarlı, G. (2005). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin genel özyeterlik düzeylerinin yordanması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  • West, S. G., Taylor, A. B. ve Wu, W. (2012). Model fit and model selection in structural equation modeling. R. C. Hoyle (Ed.). Handbook of structural equation modeling içinde (s. 209-231). New York: The Guilford Press.
  • Wolters, C. A., Yu, S. L. ve Pintrich, P. R. (1996). The relation between goal orientation and students' motivational beliefs and self-regulated learning. Learning and Individual Differences, 8(3), 211-238.
  • Zimmerman, B. J., Bandura, A. ve Martinez-Pons, M. (1992). Self-motivation for academic attainment: The role of self-efficacy beliefs and personal goal setting. American Educational Research Journal, 29(3), 663-676.
APA ARSLAN G (2016). Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. , 293 - 304. 10.15390/EB.2016.5562
Chicago ARSLAN GÖKMEN Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. (2016): 293 - 304. 10.15390/EB.2016.5562
MLA ARSLAN GÖKMEN Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. , 2016, ss.293 - 304. 10.15390/EB.2016.5562
AMA ARSLAN G Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. . 2016; 293 - 304. 10.15390/EB.2016.5562
Vancouver ARSLAN G Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. . 2016; 293 - 304. 10.15390/EB.2016.5562
IEEE ARSLAN G "Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki." , ss.293 - 304, 2016. 10.15390/EB.2016.5562
ISNAD ARSLAN, GÖKMEN. "Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki". (2016), 293-304. https://doi.org/10.15390/EB.2016.5562
APA ARSLAN G (2016). Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, 41(183), 293 - 304. 10.15390/EB.2016.5562
Chicago ARSLAN GÖKMEN Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim 41, no.183 (2016): 293 - 304. 10.15390/EB.2016.5562
MLA ARSLAN GÖKMEN Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, vol.41, no.183, 2016, ss.293 - 304. 10.15390/EB.2016.5562
AMA ARSLAN G Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim. 2016; 41(183): 293 - 304. 10.15390/EB.2016.5562
Vancouver ARSLAN G Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim. 2016; 41(183): 293 - 304. 10.15390/EB.2016.5562
IEEE ARSLAN G "Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki." Eğitim ve Bilim, 41, ss.293 - 304, 2016. 10.15390/EB.2016.5562
ISNAD ARSLAN, GÖKMEN. "Lise Öğrencilerinde Reddedilmişlik Duygusu, Akademik Başarı, Akademik Yeterlik ve Eğitimsel Amaçlar Arasındaki İlişki". Eğitim ve Bilim 41/183 (2016), 293-304. https://doi.org/10.15390/EB.2016.5562
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 10:44

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları