Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi

Berna YÜNER, (Yozgat Bozok Üniversitesi)
Berrin BURGAZ (Hacettepe Üniversitesi)
Eğitim ve Bilim
26 6
Yıl: 2019 Cilt: 44 Sayı: 199 Sayfa Aralığı: 373 - 390 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.15390/EB.2019.7961 İndeks Tarihi: 04-03-2020

Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi

Öz:
Bu araştırmada öğretmen görüşlerine göre okul yönetişimi ile okuliklimi arasındaki ilişki incelenmiştir. Bu araştırma, 2016-2017eğitim-öğretim yılında Kayseri ili merkez ilçelerindeki (Melikgazi,Kocasinan ve Talas) ortaöğretim kurumlarında görev yapan 375öğretmenin katılımı ile gerçekleştirilmiş nicel bir çalışmadır. Veritoplama aracı olarak okullardaki mevcut yönetişim düzeyini vehedeflenen yönetişim düzeyini belirlemek amacıyla çalışmakapsamında geliştirilen “Okul Yönetişimi Ölçeği”, okul ikliminisaptayabilmek için Hoy, Smith ve Sweetland (2002) tarafındangeliştirilen ve çalışma kapsamında Türkçeye uyarlanan “Okulİklimi Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde t-testi, ANOVAve post hoc testlerinde LSD testi, Pearson Korelasyon analizindenve çok değişkenli regresyon analizinden yararlanılmıştır.Araştırma sonucunda, okul yönetişiminin gerçekleşme düzeyi ilehedeflenen düzeyi arasında anlamlı farklılık olduğu görülmüştür.Okul yönetişiminin okullarda orta düzeyde gerçekleştiği ve çokyüksek düzeyde hedeflendiği belirlenmiştir. Okul yönetişimi ileokul iklimi boyutları arasında pozitif yönlü orta düzeyli anlamlı birilişki saptanmıştır. Okul yönetişiminin Hukuka Bağlılık ve Katılımboyutlarının okul ikliminin anlamlı yordayıcıları olduğubelirlenmiştir. Şeffaflık boyutunun ise anlamlı bir yordayıcıolmadığı saptanmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Aile Çalışmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akbaba, A. ve Erdoğan, H. (2014). Okul yöneticileri ve öğretmen görüşlerine göre okul ikliminin oluşması. The Journal of Academic Social Science, 5, 211-227.
  • Arslan Durmuş, S. (2016). İlk ve ortaokul öğretmenlerinin idareye karşı hak arama durumlarına ve hesap verebilirlik düzeylerine ilişkin algıları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
  • Arslan, M. S. (2016). Özel ve devlet okullarının yönetişim özelliklerine sahip olma düzeyleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Harran Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Şanlıurfa.
  • Ayık, A., Savaş, M. ve Çelikel, G. (2014). Ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin okul iklimi ve örgütsel güven algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(27), 203-220.
  • Ayık, A. ve Şayir, G. (2014). İlköğretim kurumlarında görevli okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. EKEV Akademi Dergisi, 18(60), 15-30.
  • Babaoğlan, E. ve Ertürk, E. (2013). Öğretmenlerin örgütsel adalet algısı ile örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 87-101.
  • Backmen, E. ve Trafford, B. (2007). Okulların demokratik yönetişimi. Strasbourg Cedex: Avrupa Konseyi Yayınları.
  • Balachandran, M., ve Thomas, I. (2007). Dimentions of organizational climate. The Psychespace, 1(1), 27- 36.
  • Başyiğit, F. (2009). Öğretmenlerin karar alma sürecine katılım düzeylerinin örgütsel bağlılık düzeyleri ile ilişkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Bekkers, V., Dijkstra, G., Edwars, A., ve Fenger, M. (2007). Governance and the democratic deficit: assessing the democratic legitimacy of governance practices. London: Routledge.
  • Boadua, N., Milondzo, K. ve Adjei, A. (2009). Parent community involvement in school governance and its effects on teacher effectiveness and improvement of learner performance. Educational Reseach and Revies, 4(3), 96-105.
  • Brand, S., Felner, R. D., Seitsinger, A., Burns, A. ve Bolton, N. (2008). A large scale study of the assessment of the social environment of middle and secondary schools: The validity and utility of teachers’ ratings of school climate, cultural pluralism, and safety problems for understanding school effects and school improvement. Journal of School Psychology, 46, 507-535.
  • Bulach, C. ve Malone, B. (1994). The relationship of school climate to the implementation of school reform. ERS Spectrum, 12(4), 3-8.
  • Bülbül, M. (2011). Türk milli eğitim sisteminde hesap verebilirlik (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. ve Köklü, N. (2012). Sosyal bilimler için istatistik (10. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: PEGEM Yayıncılık.
  • Chiang, H. (2009). How accountability pressure on failing schools affects student achievement. Journal of Public Economics, 93, 1045-1057.
  • Cohen, J., McCabe, L., Michelli, N. M. ve Pickeral, T. (2009). School climate: Research, policy, practice, and teacher education. Teachers College Record, 111(1), 180-213.
  • Çağlayan, E. (2014). Okul binaları ve örgüt iklimi (Yayımlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Dellar, G. B. (1998). School climate, school ımprovement and site-based management. Learning Environments Research, 1(3), 353-367.
  • Demirkıran, Ö., Eser, H. M. ve Keklik, B. (2011). Demokrasinin tabana yayılması, yönetimde şeffaflık ve hesap verebilirlik bağlamında bilgi edinme hakkı kanunu. Akdeniz Üniversitesi Uluslararası Alanya İşletme Fakültesi Dergisi, 3(2), 169-192.
  • DeWitt, P. ve Slade, S. (2014). School climate change: How do i build a positive environment for learning?. Alexandria, VA: ASCD.
  • Doğan, D. (2015). Türkiye’deki yüksek öğretim kurumlarında hesap verebilirlik ve akademik özgürlük (Yayımlanmamış doktora tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Doğan, S. (2011). Genel lise öğrencilerinin algılarına göre okul tahripçiliği ile okul iklimi arasındaki ilişki (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Drucker, P. F. (1999). Management challenges for the 21st century. New York: HarperCollins Publishers.
  • Edmonds, R. (1979). Effective schools for the urban poor. Educational Leadership, 37(1), 15-18.
  • Ekvall, G. ve Ryhammar, L. (1998). Leadership style, social climate and organizational outcomes: A study of a Swedish university college. Creativity and -Innovation Management, 7, 126–30.
  • Ellis, T. I. (1988). School climate. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED291154.pdf adresinden erişildi.
  • Elmore, R. F. (2005). Accountable leadership. The Educational Forum, 69(2), 134-142.
  • Erdağ, C. (2013). Okullarda hesapverebilirlik politikaları: Bir yapısal eşitlik modelleme çalışması (Yayımlanmamış doktora tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Erdağ, C. ve Karadağ, E. (2017). Öğretmenler ve okul müdürleri perspektifinden okul hesap verebilirliği politikaları. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13), 459-496.
  • Ertan-Kantos, Z. ve Balcı, A. (2011). İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin görüşlerine göre kamu ve özel ilköğretim okulları için bir hesap verebilirlik modeli. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 10(20), 107-138.
  • Ertem, H. Y. (2015). The relationship between parents' perceptions of school climate and their involvement in school / Velilerin okul iklimi algısı ve onların okulda katılımı arasındaki ilişki (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • European Commision. (2001). European governance a white paper. Brüksel: European Commision.
  • Finn, R. H. (1972). Effects of some variations in rating scale characteristics on the means and reliabilities of ratings. Educational and Psychological Measurement, 32(2), 255-265.
  • Freiberg, H. J. (1999). Introduction. H. J. Freiberg (Ed.), School climate: Measuring, ımproving and sustaining healthy learning environments içinde (s. 1-10). Philadelphia: Taylor & Francis.
  • Fultz, D. M. (2011). Principal influence on school climate: A networked leadership approach (Yayımlanmamış doktora tezi). The Ohio State University, USA.
  • Geçkil, T. ve Tikici, M. (2015). Örgütsel demokrasi ölçeği geliştirme çalışması. Amme İdaresi Dergisi, 48(4), 41-78.
  • Gedikoğlu, T. ve Tahaoğlu, F. (2010). İlköğretim okullarının örgüt iklimi: Gaziantep ili Şahinbey ve Şehitkamil ilçeleri örneği. Milli Eğitim, 186, 38-55.
  • George, D. ve Mallery, M. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference, 17.0 update (10. bs.). Boston: Pearson.
  • Gonder, P. O. Ve Hymes, D. (1994). Improving school climate and culture. Arlington, VA: American Association of School Administrators.
  • Hallinger, P. ve Heck, R. (1998). Exploring the principal's contribution to school effectiveness: 1980‐1995. School Effectiveness and School Improvement, 9, 157-191. doi:10.1080/0924345980090203
  • Halpin, A. W. ve Croft, D. B. (1963). The organizational climate of schools. Chicago, IL: Midwest Administration Center of the University of Chicago.
  • Hernandez, T. J. ve Seem, S. R. (2004). A safe school climate: A systemic approach and the school counselor. Professional School Counseling, 7(4), 256-262.
  • Himmetoğlu, B., Ayduğ, D. ve Bayrak C. (2017). Eğitim örgütlerinde hesap verebilirliğe ilişkin okul yöneticilerinin görüşleri. Turkish Online Journal Of Qualitative İnquiry, 8(1), 39-68. doi:10.17569/tojqi.288852
  • Hoy, J. K. ve Tarter C. J. (1997). The road to open and healthy schools: The handbook for change. CA: Corwin.
  • Hoy, W. K. (2003). School climate. J. W. Guhtrie (Ed.), Encylopedia of education (2. bs.). New York: Thompson Gale.
  • Hoy, W. K. ve Clover, S. I. (1986). Elementary school climate: A revision of the OCDQ. Educational Administration Quarterly, 22(1), 93-110.
  • Hoy, W. K. ve Feldman, J. A. (1987). Organizational health: The concept and its measure. Journal of Research and Development in Education, 20, 30-38.
  • Hoy, W. K., ve Sabo, D. J. (1998). Quality middle schools: Open and healthy. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  • Hoy, W. K., Smith, P. ve Sweetland, S. R. (2002). The development of the organizational climate index for high schools: Its measure and relationship to faculty trust. High School Journal, 38(12).
  • Hoy, W. K., Tarter, C. J. ve Kottkamp, R. B. (1991). Open schools/healthy schools: Measuring organizational climate. London, UK: Sage.
  • Hughes, W. ve Pickeral, T. (2013). School climate and shared leadership. New York, NY: National School Climate Center.
  • Jacoby, J. ve Matell, M. S. (1971). Three-point likert scales are good enough. Journal of Marketing Research, 8(4), 495-500.
  • John, M. C. ve Taylor, W. T (1999). Leadership style, school climate and the institutional commitment of teachers. International Forum, 2(1), 25-57.
  • Johnson, W. L. ve Johnson, M. (1993). Validity of the quality of school life scale: A primary and secondorder factor analysis. Educational & Psychological Measurement, 53(1), 145-153.
  • Kalman, M. ve Gedikoğlu, T. (2014). Okul yöneticilerinin hesap verebilirliği ile örgütsel adalet arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 115-128.
  • Karaevli, Ö. ve Levent, F. (2014). Okul yönetiminde şeffaflığın farklı kariyer evrelerinde bulunan öğretmenler üzerindeki etkisinin incelenmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 40, 89-108. doi:10.15285/EBD.2014409744
  • Karataş, İ. H. (2012). Türk eğitim sisteminde toplumsal katılımı sağlamak için bir model önerisi: Yerel eğitim şûrâları. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 151-166.
  • Kavgacı, H. (2010). İlköğretimde örgütsel iklim ve okul-aile ilişkileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Kelley, R. G., Thornton, B. ve Daugherty, R. (2005). Relationships between measures of leadership and school climate. Education, 126, 17-24.
  • Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2. bs.). New York: Guilford Press.
  • Koene, B. A. S., Vogelaar, A. L. W. ve Soeters, J. M. M. L. (2002). Leadership effects on organizational climate and financial performance: Local leadership effect in chain organizations. Leadership Quarterly, 13, 193-215
  • Lewin, K., Lippitt, R. ve White, R. K. (1939). Patterns of aggressive behaviour in experimentally created ‘social climate’. Journal of Social Psychology, 10, 271-290.
  • Littrell, P. C., Billingsley, B. S. Ve Cross, L. H. (1994). The effects of principal support on special and general educators' stress, job satisfaction, school commitment, health, and intent to stay in teaching. Remedial and Special Education, 15(5), 297-310.
  • Litwin, G. H. ve Stringer, R. A. (1968). Motivation and organizational climate. Boston: Haward Business Press.
  • MacNeil, A. J., Prater, D. L. ve Busch, S. (2009). The effects of school culture and climate on student achievement. International Journal of Leadership in Education, 12, 73-84. doi:10.1080/13603120701576241
  • MEB. (1990). Milli eğitimi geliştirme projesi. http://www.meb.gov.tr/earged/earged/Milli_Egitimi_Gelistirme.pdf adresinden erişildi.
  • MEB. (1999a). Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi http://mevzuat.meb.gov.tr/html/49.html adresinden erişildi.
  • MEB. (1999b). Milli Eğitim Bakanlığı müfredat laboratuar okulu uygulamalarının yaygınlaştırılmasına ilişkin yönerge. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
  • Meral Şahin, B. (2016). Eğitimde yönetişim: Okul çalışanlarının yönetişim algısı (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Aksaray Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aksaray.
  • Nelson, J. R., Martella, R. M. ve Marchand-Martella, N. (2002). Maximizing student learning: The effects of a comprehensive school-based program for preventing problem behaviors. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 10(3), 136-148.
  • Özdemir, M. (2008). Eğitim yönetiminde yerelleşme siyasaları. Amme İdaresi Dergisi, 41(3), 153-168.
  • Özen, F. (2011). İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin görüşlerine göre okul geliştirme aracı olarak hesap verebilirlik (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Reback, R. (2008). Teaching to the rating: School accountability and the distribution of student achievement. Journal of Public Economics, 92, 1394-1415
  • Resnick, M. D., Bearman, P. S., Blum, R. W., Bauman, K. E., Harris, K. M., Jones, J., … Udry, J. R. (1997). Protecting adolescents from harm: Findings from the national longitudinal study on adolescent health. JAMA, 278(10), 823-832. doi:10.1001/jama.1997.03550100049038
  • Salduz, E. (2013). Öğretmenlerin hesap verebilirliklerini öğrencilerin akademik başarısı açısından değerlendirmeleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Sarafidou, J. O. ve Chatziioannidis, G. (2013). Teacher participation in decision making and its impact on school and teachers. International Journal of Educational Management, 27(2), 170-183.
  • Scales., P. C. ve Taccogna, J. (2001). Developmental assets for school and life. The Education Digest, 66(6), 34-39.
  • Sergiovanni, T. J. (1991). The principalship: A reflective practice perspective (2. bs.). Boston: Allyn and Bacpon.
  • Sezgin, F. ve Kılınç, A. Ç. (2011). İlköğretim okulu öğretmenlerinin örgüt iklimine ilişkin algılarının incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 743-757.
  • Spicer, F. V. (2016). School culture, school climate and the role of the principal (Yayımlanmamış doktora tezi). Georgia State University, Educational Policy Studies, Atlanta, US.
  • Stern, G. G. (1970). People in context: Measuring person-environment congrruence in education and industry. New York: Wiley.
  • Suldo, S. M., McMahan, M., Chappel, A. ve Loker, T. (2012). Relationships between perceived school climate and adolescent mental health across genders. School Mental Health, 4(2), 69-80. doi:10.1007/s12310-012-9073-1
  • Süpçin, E. (2000). İlköğretim okullarında örgüt iklimi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Pamukkale.
  • Sweetland, S. R. ve Hoy, W. K. (2000) School characteristics and educational outcomes: Toward an organizational model of student acchievement in middle schools. Educational Administration Quarterly, 36(5), 703-729.
  • Sybouts, W. ve Wendel, F. C. (1994). The training and development of school principals: A handbook. Westport, CT: Greenwood Press.
  • Syvertsen, A. K., Flanagan C. A ve Stout, M. D. (2009). Code of silence: Students' perceptions of school climate and willingness to intervene in a peer's dangerous plan. Journal of Educational Psychology, 101, 2019-232.
  • Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6. bs.). United States: Pearson Education
  • Tahaoğlu, F. (2007). İlköğretim okulu müdürlerinin liderlik rollerinin örgüt iklimi üzerine etkisi (Gaziantep ili örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
  • Tajasom, A., ve Ahmad, Z. A. (2011). Principals leadership style and school climate: teachers perspectives from Malaysia. International Journal of Leadership in Public Services, 7(4), 314 -333.
  • Tanrıverdi, S. (2007). Katılımcı okul kültürünün yabancı dil öğretmenlerinin iş motivasyonuyla ilişkisine yönelik örnek bir çalışma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Tarter, C. J., Bliss, J. R. ve Hoy, W. K. (1989). School characteristics and faculty trust in secondary schools. Education Administration Quarterly, 25(3), 294-308.
  • Tekeli, İ. (1999). Modernite aşılırken siyaset. İstanbul: İmge Kitabevi.
  • Terzi, Ç. (2011). Türk eğitim sisteminde okulların örgüt ve yönetim yapısı ile yapılandırmacı eğitim yaklaşımı arasındaki ilişkinin çözümlenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 1(1), 75-82.
  • Töremen, F. ve Kılıç, M. (2015). Okullarda yönetişim: hesap verebilirlik ve şeffaflık önündeki engeller. Sosyal Bilimler Dergisi, 2(4), 271-281.
  • Uçkan, Ö. (2003). E-devlet, e-demokrasi ve Türkiye. İstanbul: Literatür Yayıncılık.
  • Uline, C. L., Tschannen-Moran, M., ve Wolsey, T. D. (2009). The walls still speak: The stories occupants tell. Journal of Educational Administration, 47, 400-426. doi:10.1108/09578230910955818
  • UNDP. (1997). Governance for sustainable human development (Policy Paper). New York: UNDP.
  • Vail, K. (2005). Create great school climate. Education Digest: Essential Readings Condensed for Quick Review, 71(4), 4-11.
  • Varlı, S. (2015). İlkokul müdürlerinin liderlik davranışları ile okul iklimi ilişkisi: Sakarya ili örneği (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
  • Welsh, W. N. (2000). The effects of school climate on school disorder. The Annals of the American Academy of Political and Social Science, 567(1), 88-107.
  • World Bank. (1989). Sub-Saharan Africa: From crisis to sustainable development. Washington, DC: World Bank.
  • World Bank. (1994). Governance: The World Bank experience. Washington, DC: World Bank.
  • Yılmaz, E. (2006). Okullardaki örgütsel güven düzeyinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 739-756.
  • Yılmaz, S. ve Sarpkaya, P. (2009). Eğitim örgütlerinde yabancılaşma ve yönetimi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 314-333.
APA YÜNER B, BURGAZ B (2019). Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. , 373 - 390. 10.15390/EB.2019.7961
Chicago YÜNER Berna,BURGAZ Berrin Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. (2019): 373 - 390. 10.15390/EB.2019.7961
MLA YÜNER Berna,BURGAZ Berrin Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. , 2019, ss.373 - 390. 10.15390/EB.2019.7961
AMA YÜNER B,BURGAZ B Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. . 2019; 373 - 390. 10.15390/EB.2019.7961
Vancouver YÜNER B,BURGAZ B Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. . 2019; 373 - 390. 10.15390/EB.2019.7961
IEEE YÜNER B,BURGAZ B "Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi." , ss.373 - 390, 2019. 10.15390/EB.2019.7961
ISNAD YÜNER, Berna - BURGAZ, Berrin. "Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi". (2019), 373-390. https://doi.org/10.15390/EB.2019.7961
APA YÜNER B, BURGAZ B (2019). Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 44(199), 373 - 390. 10.15390/EB.2019.7961
Chicago YÜNER Berna,BURGAZ Berrin Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim 44, no.199 (2019): 373 - 390. 10.15390/EB.2019.7961
MLA YÜNER Berna,BURGAZ Berrin Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, vol.44, no.199, 2019, ss.373 - 390. 10.15390/EB.2019.7961
AMA YÜNER B,BURGAZ B Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2019; 44(199): 373 - 390. 10.15390/EB.2019.7961
Vancouver YÜNER B,BURGAZ B Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2019; 44(199): 373 - 390. 10.15390/EB.2019.7961
IEEE YÜNER B,BURGAZ B "Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi." Eğitim ve Bilim, 44, ss.373 - 390, 2019. 10.15390/EB.2019.7961
ISNAD YÜNER, Berna - BURGAZ, Berrin. "Okul Yönetişimi ile Okul İklimi Arasındaki İlişkinin Öğretmen Görüşlerine Göre İncelenmesi". Eğitim ve Bilim 44/199 (2019), 373-390. https://doi.org/10.15390/EB.2019.7961
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 10:45

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları