Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması

Kaltakci-Gurel, Derya; SAK, Merve

Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması

Merve SAK, (Kocaeli Üniversitesi)

Derya KALTAKÇI GÜREL (Kocaeli Üniversitesi)

Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

4 1

Yıl: 2019 Cilt: 39 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 655 - 679 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 03-04-2020

Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması

Öz:

Bu çalışmada, ortaokul 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin ışık konusunda bağlam temelli soruları (BTS) ve geleneksel soruları çözebilme durumlarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Bu amaçla, her sınıf seviyesi için toplam 20’şer sorudan oluşan “Işık Başarı Testleri” (IBT) geliştirilmiştir. Uygulama, Kocaeli’nin İzmit ilçesinde öğrenim gören toplam 869 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları için uzman görüşü alınmış ve madde analizleri ve güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. Cronbach alfa güvenirlik katsayıları 6. sınıf için 0.79, 7. sınıf için 0.78 ve 8. sınıf için 0.82 bulunmuştur. Öğrencilerin BTS ile geleneksel sorulardan aldıkları başarı puanlarının karşılaştırılması amacıyla bağımlı örneklem t-testi yapılmıştır. Buna göre, 6. ve 8. sınıf öğrencilerinin BTS ile geleneksel soru puanları arasında BTS lehine anlamlı fark bulunmuştur. 7. sınıf öğrencilerinin ise BTS ile geleneksel soru puanları arasında geleneksel sorular lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Ancak etki büyüklüklerinin her sınıf seviyesi için oldukça küçük olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Comparing Elementary School Students’ Answers To The Context-Based And Traditional Questions In The Topic Of Light With Developed Achievement Tests

Öz:

In this study, it was aimed to compare the 6th, 7th and 8th grade elementary school students’ answers to the context-based questions (CBQ) and traditional questions about the topic of light. With this aim, Light Achievement Tests (LAT) that contain 20 questions were developed for each grade level. The application was carried out with a total of 869 students studying in Izmit district of Kocaeli. For validity and reliability expert opinions were taken and item analysis? and reliability coefficients were calculated. Cronbach alpha reliability coefficients were found 0.79 for the 6th grade, 0.78 for the 7th grade and 0.82 for the 8th grade. A paired-sample t-test was carried out to compare students’ achievement scores on the traditional questions and CBQ. According to results, there was a statistically significant difference between CBQ and traditional question scores of 6th and 8th grade students in favor of CBQ. In 7th grade students’ scores, however, there was a statistically significant difference between CBQ and traditional questions scores in favor of traditional questions. However, it was found that effect sizes are small for each grade level

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ahmed, A., & Pollitt, A. (2007). Improving the quality of contextualized questions: An experimental investigation of focus. Assessment in Education, 14(2), 201-232.
Akbulut, H. İ., & Çepni, S. (2013). Bir üniteye yönelik başarı testi nasıl geliştirilir?: İlköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesine yönelik bir çalışma. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 18-44.
Akpınar, M. (2011). Bağlam temelli yaklaşımla yapılan fizik eğitiminde kavramsal değişim metinlerinin öğrenci erişisine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Atasoy, Ş., & Akdeniz, A. R. (2007). Newton’un hareket kanunları konusunda kavram yanılgılarını belirlemeye yönelik bir testin geliştirilmesi ve uygulanması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 4(1), 45-59.
Ayvacı, H. Ş., & Durmuş, A. (2016). Bir başarı testi geliştirme çalışması: Isı ve sıcaklık başarı testi geçerlik ve güvenirlik araştırması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 87-103.
Bellocchi, A., King, D. T., & Ritchie, S. M. (2016). Context-based assessment: Creating opportunities for resonance between classroom fields and societal fields. International Journal of Science Education, 38(8), 1304-1342.
Benckert, S. & Pettersson, S. (2005). Conversation and context in physics education, http://hdl.handle.net/2077/18144 adresinden erişilmiştir.
Can, A. (2016). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
Cansüngü-Koray, Ö., & Bal, Ş. (2002). İlköğretim 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin ışık ve ışığın hızı ile ilgili yanlış kavramları ve bu kavramları oluşturma şekilleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 1-11.
Chang, H. P., Chen, J. Y., Guo, C. J., Chen C. C., Chang, C. Y., Lin, S. H.,…& Tseng, Y. T.(2007). Investigating primary and secondary students’ learning of physics concepts in Taiwan. International Journal of Science Education, 29(4), 465482.
Chu, H. E., Treagust, D. F., & Chandrasegaran, A. L. (2009). A Stratified study of students’ understanding of basic optics concepts in different contexts using two‐tier multiple‐choice items. Research in Science & Technological Education, 27(3), 253-265.
Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. Philadelphia: Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Çakan, M. (2003). Geniş ölçekli başarı testlerinin eğitimindeki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 28(128), 19-26.
Çetin, M. O., & Çakan, M. (2010). Fen ve teknoloji dersi başarılarının farklı yaklaşımlarla ölçülmesi ve bu yaklaşımlara ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(2), 93-99.
Çetin, A. (2014). Bağlam temelli öğrenme ile lise fizik derslerinde kullanılabilecek günlük hayattan konular. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 4(1),45-62.
Demirci N. (2014). Sistematik yaratıcı problem çözme etkinliklerinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin ışık konusundaki kuramsal, deneysel ve günlük yaşam problemlerini çözmelerine etkisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi) Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Eaton, J. F., Anderson, C. W., & Smith, E. L. (1984). Students’ misconceptions ınterfere with science learning: Case studies of fifth-grade students. The Elementary School Journal, 84(4), 365-379.
Elmas, R., Bülbül, M. Ş., & Eryılmaz, A. (2011). Thematic classification of eligible contexts for a holistic perspective in curriculum development. Sözel bildiri, 9. International European Science Education Research Association (ESERA) Conference, Lyon.
Elmas, R., & Eryılmaz, A. (2015). How to write good quality contextual science questions: criteria and myths. Journal of Theoretical Educational Science/Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 8(4), 564-580.
Fellenz, M. R. (2004). Using assessment to support higher level learning: The multiple choice item development assignment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29(6), 703-719.
Frankel, J. R., & Wallen, N. E. (2000). How to design and evaluate research in education (4th ed.). US: McGraw-Hill Comp.
Galili, I., & Hazan, A. (2000). Learners’ knowledge in optics: Interpretation, structure and analysis. International Journal of Science Education, 22(1), 57-88.
Georghiades, P. (2006). The role of metacognitive activities in the contextual use of primary pupils' conceptions of science. Research in Science Education, 36(12), 29-49.
Gönen, S., Kocakaya, S., & Kocakaya, F. (2011). Dinamik konusunda geçerliliği ve güvenilirliği sağlanmış bir başarı testi geliştirme çalışması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 40-57.
Güneş Koç, R. S. (2013). 5E modeli ile desteklenen bağlam temelli yaklaşımın yedinci sınıf öğrencilerinin ışık ünitesindeki başarılarına, bilgilerinin kalıcılığına ve fen dersine karşı olan tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Güven, E. (2013). Çevre sorunları başarı testinin geliştirilmesi ve öğretmen adaylarının bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 114-127.
Heller, P., & Hollabaugh, M. (1992). Teaching problem solving through cooperative grouping. Part 2: Designing problems and structuring groups. American Journal of Physics, 60(7), 637-644.
İlhan, N. & Hoşgören, G. (2017). Fen bilimleri dersine yönelik yaşam temelli başarı testi geliştirilmesi: Asit baz konusu. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 5(2), 87110.
John, M., Molepo, J. M., & Chirwa, M. (2018). Secondary school learners’ contextualized knowledge about reflection and refraction: A case study from South Africa. Research in Science & Technological Education, 36(2), 131-146.
Kaltakçı, D., & Eryilmaz, A. (2011). Context-based questions: Optics in animal eyes. Physics Education, 46(3), 323-327.
Kurnaz, M. A. (2013). Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (1), 375-390.
Milli Eğitim Bakanlığı (2016). PISA Türkiye, http://pisa.meb.gov.tr/?page_id=18 adresinden erişilmiştir.
Nentwig, P. M., Demuth, R., Parchmann, I., Ralle, B., & Gräsel, C. (2007). Chemie im kontext: Situating learning in relevant contexts while systematically developing basic chemical concepts. Journal of Chemical Education, 84(9), 1439-1444.
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), PISA 2015 results, http://www.oecd.org/pisa/data/ adresinden erişilmiştir.
Özsoy, S., & Özsoy, G. (2013). Eğitim araştırmalarında etki büyüklüğü raporlanması. İlköğretim Online, 12(2), 334-346.
Palmer, D. (1997). The effect of context on students’ reasoning about forces. International Journal of Science Education, 19(6), 681-696.
Park, J., & Lee, L. (2004). Analysing cognitive or non‐cognitive factors involved in the process of physics problem‐solving in an everyday context. International Journal of Science Education, 26(13), 1577-1595.
Rennie, L. J., & Parker, L. H. (1996). Placing physics problems in real-life context: Students’ reactions and performance. Australian Science Teachers Journal, 42(1), 55-59.
Sak, M. & Kaltakçı Gürel, D. (2018). Öğrencilerin işık konusundaki bağlam temelli sorular ile geleneksel soruları cevaplama düzeylerinin cinsiyete göre karşılaştırılması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (1), 672-697.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Ankara. https://books.google.com.tr/ adresinden erişilmiştir.
Tekbıyık, A., & Akdeniz, A. R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(1), 123-140.
Toh, K. A., Boo, H. K., & Woon, T. L. (1999). Students' perspectives in understanding light and vision. Educational Research, 41(2), 155-162.
Ürek, H., & Dolu, G. (2018). Gaz yasalarıyla ilgili geleneksel ve bağlam temelli problemlerin çözülebilme durumuna yönelik bir araştırma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 19-34.
Üstüner, A., & Şengül, M. (2004). Çoktan seçmeli test tekniğinin türkçe öğretimine olumsuz etkileri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 197-208.
Yalçın, M., Altun, S., Turgut, U., & Aggül, F. (2009). First year Turkish science undergraduates’ understandings and misconceptions of light. Science & Education, 18(8), 1083-1093.
Yeşilyurt, M., Bayraktar, Ş., Kan, S., & Orak, S. (2005). İlköğretim öğrencilerinin ışık konusu ile ilgili düşünceleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 1-24.

APA	SAK M, Kaltakci-Gurel D (2019). Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması. , 655 - 679.
Chicago	SAK Merve,Kaltakci-Gurel Derya Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması. (2019): 655 - 679.
MLA	SAK Merve,Kaltakci-Gurel Derya Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması. , 2019, ss.655 - 679.
AMA	SAK M,Kaltakci-Gurel D Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması. . 2019; 655 - 679.
Vancouver	SAK M,Kaltakci-Gurel D Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması. . 2019; 655 - 679.
IEEE	SAK M,Kaltakci-Gurel D "Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması." , ss.655 - 679, 2019.
ISNAD	SAK, Merve - Kaltakci-Gurel, Derya. "Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması". (2019), 655-679.

APA	SAK M, Kaltakci-Gurel D (2019). Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 655 - 679.
Chicago	SAK Merve,Kaltakci-Gurel Derya Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 39, no.2 (2019): 655 - 679.
MLA	SAK Merve,Kaltakci-Gurel Derya Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.39, no.2, 2019, ss.655 - 679.
AMA	SAK M,Kaltakci-Gurel D Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 39(2): 655 - 679.
Vancouver	SAK M,Kaltakci-Gurel D Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 39(2): 655 - 679.
IEEE	SAK M,Kaltakci-Gurel D "Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması." Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, ss.655 - 679, 2019.
ISNAD	SAK, Merve - Kaltakci-Gurel, Derya. "Ortaokul Öğrencilerinin Işık Konusundaki Bağlam Temelli Sorular İle Geleneksel Soruları Cevaplama Durumlarının Geliştirilen Başarı Testleri İle Karşılaştırılması". Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 39/2 (2019), 655-679.