1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi
Yıl: 2019 Cilt: 18 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 158 - 173 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17051/ilkonline.2019.527183 İndeks Tarihi: 06-04-2020
1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi
Öz: Bu çalışmada “Matematik Dersi Öğretim Programı’nda (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8.Sınıflar)” yer alan kesirler, kesirlerle işlemler ve ondalık gösterim alt öğrenme alanlarına ait 60 kazanımyenilenmiş (revize edilmiş) Bloom Taksonomisi temel alınarak incelenmiştir. Belirlenen ölçütlerdoğrultusunda, üç bağımsız kodlayıcı tarafından kazanımlar yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne görebirbirinden bağımsız olarak kodlanmıştır. Birinci kodlama sonucunda 60 kazanımdan yedi tanesi içinuyum sağlanamamıştır. Daha sonra ortak tartışma sonucunda bu yedi kazanım için uyum elde edilmiştir.Yapılan analizler sonucunda bilişsel süreç boyutunun “değerlendirme” ve bilgi boyutunun “biliş ötesibilgi” basamağında kazanımlara rastlanmamıştır. Kazanımların bilişsel bilgi boyutunun “anlama” ve“uygulama” ve bilgi boyutunun “olgusal bilgi” ve “kavramsal bilgi” basamaklarında biriktiği görülmüştür.Üst bilişsel seviye kazanımlarına çok az sayıda rastlanmıştır. Bu kazanımların öğrenmede rolü göz önünealındığında programda yeterli sayıda üst bilişsel seviye kazanımlara yer verilmesi önerilebilir. 60kazanım içerisinde yer alan bir kazanımın açık ifade edilmemesinden dolayı kodlama yapılamamıştır.Kazanımların yenilenmiş Bloom Taksonomisi dikkate alınarak hazırlanması anlamlı öğrenmeyi olumluyönde etkileyebilir.
Anahtar Kelime: Konular:
Analyzing Learning Objectives to Content Domain of Fractions, Operations with Fractions and Decimal Notation in Grades 1-8 By the Revised Bloom’s Taxonomy
Öz: In this study learning objectives in content domain of fractions and decimal notation in primary education (grades 1-8) were evaluated by Revised Bloom’s Taxonomy. How to do the coding and analysis with the help of experts in the field to this extent is determined. The learning objectives were coded by three experts independently of each other according to the Revised Bloom’s Taxonomy. As a result of the first encoding, seven of the 60 learning objectives were not agreement. Later, as a result of mutual discussions, common results were obtained for these seven learning objectives. In this study there was not learning objective in "evaluate” step. Learning objectives were seen concentrated in the step of “applying” and “understanding”. Upper cognitive level learning objectives are very few. Given the role of these objectives in learning, it may be suggested that the program include a sufficient number of upper cognitive levels. Coding for one learning objective could not be done. As a result, preparing for learning objectives based on the Revised Bloom Taxonomy can positively affect meaningful learning.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Anderson, L. ve Krathwohl, D. E. (2001). A Taxonomy for learning, teaching and assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives [Abridge Edition]. New York: Addison Wesley Longman, Inc.
- Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., (Eds.) Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J. ve Wittrock, M. C. (2010). Öğrenme öğretim ve değerlendirme ile ilgili bir sınıflama (a Taxonomy for learning, teaching, and assessing). (D. A. Özçelik, Çev.). Ankara: PegemA. Anderson, L. W. (2005). Objectives, evaluation, and the improvement of education. Studies in Education Evaluation, 31, ss. 102–113.
- Aykaç, N. (2014). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi. Ayvacı, H.Ş. ve Türkdoğan, A. (2010). Yeniden yapılandırılan Bloom Taksonomisine göre fen ve teknoloji dersi yazılı sorularının incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1), ss. 13-25.
- Bekdemir, M., & Selim, Y. (2008). Revize edilmiş Bloom taksonomisi ve cebir öğrenme alanı örneğinde uygulaması. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), ss. 185-196.
- Birgin, O.(2016). Bloom taksonomisi. E. Bingölbali, S. Arslan, & İ. Ö. Zembat (Edit.), Matematik eğitiminde teoriler. Ankara: Pegem Akademi
- Bloom, B., Englehart, M. Furst, E., Hill, W., & Krathwohl, D. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York, Toronto: Longmans, Green.
- Bümen, Nilay T. (2006). The Evaluation of Doctoral Level ‘‘Development and Learning’’and instructional Planning and Evaluation. Courses Theory into Practice: Educational Sciences, 6(1), ss. 7–52.
- Bümen, N. T. (2007). Effects of the original versus revised Bloom’s taxonomy on lesson planning skills: a Turkish study among pre-service teachers. International Review of Education, 53, ss. 439–455.
- Çepni, S. ve Azar, A. (1998). Lise fizik sınavlarında sorulan soruların analizi. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, ss. 23-35. Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi.
- Dursun, A. ve Aydın-Parim, G. (2014). YGS 2013 matematik soruları İle ortaöğretim 9. sınıf matematik sınav sorularının Bloom Taksonomisine ve Öğretim Programına göre karşılaştırılması. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi-Journal of Educational Sciences Research, 4 (Özel Sayı 1), ss. 17-37. http://ebad-jesr.com/
- Ertürk, S. (1997). Eğitimde program geliştirme. Ankara: METEKSAN.
- Güler, G., Özdemir, E. ve Dikici, R. (2012). İlköğretim matematik öğretmenlerinin sınav soruları ile SBS matematik sorularının Bloom taksonomosi’ne göre karşılaştırmalı analizi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), ss. 41-60.
- Kablan, Z., Baran, T. ve Ömer, H. (2013). İlköğretim matematik 6-8 öğretim programında hedeflenen davranışların bilişsel süreçler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(1), ss. 347-366.
- Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. (14. Basım). Ankara: Nobel Basım Dağıtım. Kratwohl, D. R. (2002). A Revision of Blom’s Taxonomy: An overview. Theory into Practice, 41( 4), ss. 212–218.
- Köğçe, D. ve Baki, A. (2009). Farklı türdeki liselerin matematik sınavlarında sorulan soruların Bloom taksonomisine göre karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), ss. 557-574.
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. (Second Edition). California: Sage Publications, Inc. MEB (2018). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1,2,3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar), Ankara.
- Ralph, E. G. (1999), Oral questioning skills of novice teachers, any Questions. Journal of Instructional Psycology, 26 (4), ss. 286-296.
- Senemoğlu, N. (2005). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya (12. Baskı), Gazi Kitapevi, Ankara.
- Tanık, N. ve Saraçoğlu, S. (2011). Fen ve teknoloji dersi yazılı sorularının yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne göre incelenmesi. Tübav Bilim Dergisi, 4(4), ss. 235-246.
- Tutkun, Ö. F., Demirtaş, Z., Erdoğan, D. G. & Arslan, S. (2010). Bloom orijinal bilişsel alan sınıflaması ile yenilenmiş sınıflamanın karşılaştırılması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(10), ss. 350-359.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (2. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
| APA | ALTIPARMAK K, PALABIYIK E (2019). 1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi. , 158 - 173. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| Chicago | ALTIPARMAK KEMAL,PALABIYIK Ersin 1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi. (2019): 158 - 173. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| MLA | ALTIPARMAK KEMAL,PALABIYIK Ersin 1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi. , 2019, ss.158 - 173. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| AMA | ALTIPARMAK K,PALABIYIK E 1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi. . 2019; 158 - 173. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| Vancouver | ALTIPARMAK K,PALABIYIK E 1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi. . 2019; 158 - 173. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| IEEE | ALTIPARMAK K,PALABIYIK E "1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi." , ss.158 - 173, 2019. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| ISNAD | ALTIPARMAK, KEMAL - PALABIYIK, Ersin. "1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi". (2019), 158-173. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| APA | ALTIPARMAK K, PALABIYIK E (2019). 1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik), 18(1), 158 - 173. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| Chicago | ALTIPARMAK KEMAL,PALABIYIK Ersin 1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik) 18, no.1 (2019): 158 - 173. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| MLA | ALTIPARMAK KEMAL,PALABIYIK Ersin 1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik), vol.18, no.1, 2019, ss.158 - 173. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| AMA | ALTIPARMAK K,PALABIYIK E 1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik). 2019; 18(1): 158 - 173. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| Vancouver | ALTIPARMAK K,PALABIYIK E 1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik). 2019; 18(1): 158 - 173. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| IEEE | ALTIPARMAK K,PALABIYIK E "1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi." İlköğretim Online (elektronik), 18, ss.158 - 173, 2019. 10.17051/ilkonline.2019.527183 |
| ISNAD | ALTIPARMAK, KEMAL - PALABIYIK, Ersin. "1-8. Sınıf Kesirler, Kesirlerle işlemler ve Ondalık Gösterim Alt Öğrenme Alanlarına Ait Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi". İlköğretim Online (elektronik) 18/1 (2019), 158-173. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527183 |
