İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

KARİP, Fatih

İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Fatih KARİP (Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Ağrı, Türkiye)

Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi

16 8

Yıl: 2019 Cilt: 8 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1929 - 1948 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 14-10-2020

İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz:

Bu çalışmanın amacı 2018 yılında yayımlanan görsel sanatlar dersiilkokul kazanımlarının yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilişsel veduyuşsal alan basamaklarına göre hangi düzeyde bir dağılım gösterdiğinibelirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından doküman incelemeyöntemi kullanılmıştır. Bu amaçla Talim Terbiye Kurulu tarafından 2018yılında yayımlanan Görsel Sanatlar Dersi Öğretim programında yer alan 65ilkokul kazanımı araştırmanın verilerini oluşturmaktadır. Görsel SanatlarÖğretim programında yer alan kazanımlar Yenilenmiş BloomTaksonomisi’nin bilişsel ve duyuşsal alan basamaklarına göre ayrıştırılmış venicelleştirilerek aralarındaki ilişkiler yüzde ve frekans değerleri dikkatealınarak değerlendirilmiştir. Görsel sanatlar dersi öğretim programında yeralan 65 ilkokul kazanımlardan 14’ünün duyuşsal alanda olduğu; 51kazanımın ise bilişsel alanda olduğu görülmüştür. Bilişsel kazanımlarYenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilgi ve bilişsel süreç boyutudoğrultusunda analiz edilmiştir. Sonuç olarak görsel sanatlar dersi ilkokulkazanımları yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre duyuşsal kazanımlarınbilişsel kazanımları destekler nitelikte ve uygun oranda yer aldığı ortayaçıkmıştır. Bilişsel alan kazanımlarının ise genel olarak yaratmabasamağındaki kazanımları gerçekleştirebilecek nicelikte bilimsel süreçboyutuna yerleştirildiği ve programın özel amaçlarını gerçekleştirebileceknitelikte olduğu söylenebilir. Bununla birlikte özellikle 2. sınıfta yaratmabasamağında; 1. ve 4. sınıfta değerlendirme basamağında bir kazanımbulunmaması önemli bir eksiklik olarak görülmektedir.

Anahtar Kelime:

AN EVALUATION OF THE PRIMARY SCHOOL ACQUISITIONS OF VISUAL ARTS COURSE ACCORDING TO REVISED BLOOM TAXONOMY

Öz:

The purpose of this study is to investigate how the primary school acquisitions of the renewed visual arts curriculum by 2018 will be distributed in accordance with the revised Bloom Taxonomy. In this study, document analysis method which is one of the qualitative research approaches is used. For this purpose, 65 primary school acquisitions included in the Visual Arts Course Curriculum published by the Board of Education and Discipline in 2018 constitute the data of the research. The acquisitions in the Visual Arts Curriculum are differentiated according to the cognitive and affective domain categories of the Revised Bloom Taxonomy and they were quantified, and the relationships were evaluated by taking the percentage and frequency values into consideration. Of the 65 primary school acquisitions in the visual arts curriculum, it was determined that 13 were in the affective domain and 51 were in cognitive domain. Cognitive acquisitions were analyzed in accordance with the knowledge and cognitive process dimension of the Revised Bloom Taxonomy. As a result, according to renovated Bloom Taxonomy, it is found that affective acquisitions support cognitive acquisitions and take place at an appropriate rate. It can be said that cognitive domain acquisitions are generally placed in the scientific process dimension in order to realize the acquisitions in the create dimension and can realize the specific aims of the program. In addition, the fact that there is no acquisition in the create dimension of the 2nd grade and in the evaluate dimension of the 1 st and 4th grade is considered to be an important deficiency.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aktaş, M. C. (2014). Nitel veri toplama araçları, Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (Ed. Metin, M). Ankara: Pegem Akademi.
Amer, A. (2006). Reflections on Bloom's revised taxonomy. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4(1), 213-230.
Arı, A. (2013). Bilişsel alan sınıflamasında yenilenmiş Bloom, Solo, Fink, Dettmer taksonomileri ve uluslararası alanda tanınma durumları. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 259-290.
Artut, K. (2001). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık
Aslan, M. ve Atik, U. (2018). 2015 ve 2017 ilkokul Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(1), 528-547.
Atan, A. (2004). Verimli bir sanat eğitimi için plastik sanatlar eğitimi bölümü. Sanat Eğitimi Sempozyumu, 28-30 Nisan 2004 Ankara.
Baştürk, S. ve Taştape, M. (2014). Bilişsel davranışların ölçülmesi. Eğitimde ölçme ve değerlendirme (Ed. Savaş Baştürk). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives, the classification of educational goals, handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay Company.
Bloom, B. S., Hastings, J. T. ve Madaus, G. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning. New York: McGraw-Hill.
Bümen, N. T. (2006). Program geliştirmede bir dönüm noktası: yenilenmiş Bloom taksonomisi. Eğitim ve Bilim, 31(142), 3-14.
Cannon, H. M. ve Feinstein, A. H. (2005). Bloom Beyond Bloom: using the revised taxonomy to develop experiential learning strategies. Developments in Business Simulations and Experiential Learning, 32, 348-356.
Durukan, E. ve Demir, E. (2017). 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitaplarındaki etkinliklerin Bloom’un yenilenmiş taksonomisine göre sınıflandırılması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(3), 1619-1629.
Durmuş, B. (2017). 4. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretim programının Bloom ve revize edilmiş Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 21, 44-58.
Eber, P. A. ve Parker, T. S. (2007). Assessing student learning: applying Bloom’s taxonomy. Human Service Education, 27(1), 45-54.
Eke, C. (2015). Dağlar ünitesindeki kazanımların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 345-353.
Eroğlu, D. ve Kuzu, T. S. (2014). Türkçe ders kitaplarındaki dilbilgisi kazanımlarının ve sorularının yenilenmiş Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Başkent University Journal of Education, 1(1), 72-80.
Gezer, M., Şahin, İ. F., Sünkür, M. Ö. ve Meral, E. (2014). 8. sınıf Türkiye cumhuriyeti inkılap tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 433-455.
Hanna, W. (2007). The new Bloom's taxonomy: İmplications for music education. Arts Education Policy Review, 108(4), 7-16.
Kırışoğlu, O. T. (2014). Sanat bir serüven. Ankara: Pegem Akademi.
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom's taxonomy: An overview. Theory into practice, 41(4), 212-218.
MEB. (2018). Görsel sanatlar dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Otluoğlu, R. (2002). İlköğretim okul İzlencelerinde (programlarında) duyuşsal alan ve duygu eğitimi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 163-172.
Senemoğlu, N. (2009). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
Tuğrul, B. (2002). Bloom’un taksonomik süreçlerine etkileşimci taksonomi açısından bir bakış. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 267-274.
Tutkun, Ö. F. (2012). Bloom’un yenilenmiş taksonomisi üzerine genel bir bakış. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(1), 14-22.
Yolcu, E. (2004). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Yükselgün, Ö. ve Türkcan, B. (2012). İlköğretim görsel sanatlar dersi öğretim programındaki görsel sanat kültürü öğrenme alanının uygulanması. AİBÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12, 337-366.
Zaidi, N. B., Hwang, C., Scott, S., Stallard, S., Purkiss, J. ve Hortsch, M. (2017). Climbing Bloom's taxonomy pyramid: Lessons from a graduate histology course. Anatomical sciences education, 10(5), 456-464.
Zorluoğlu, S. L., Kızılaslan, A. ve Sözbilir, M. (2016). Ortaöğretim kimya dersi programının kazanımlarının yapılandırılmış Bloom taksonomisine göre analizi ve değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(1), 260-279.

APA	KARİP F (2019). İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. , 1929 - 1948.
Chicago	KARİP Fatih İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. (2019): 1929 - 1948.
MLA	KARİP Fatih İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. , 2019, ss.1929 - 1948.
AMA	KARİP F İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2019; 1929 - 1948.
Vancouver	KARİP F İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2019; 1929 - 1948.
IEEE	KARİP F "İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ." , ss.1929 - 1948, 2019.
ISNAD	KARİP, Fatih. "İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ". (2019), 1929-1948.

APA	KARİP F (2019). İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8(3), 1929 - 1948.
Chicago	KARİP Fatih İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 8, no.3 (2019): 1929 - 1948.
MLA	KARİP Fatih İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, vol.8, no.3, 2019, ss.1929 - 1948.
AMA	KARİP F İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2019; 8(3): 1929 - 1948.
Vancouver	KARİP F İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2019; 8(3): 1929 - 1948.
IEEE	KARİP F "İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ." Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8, ss.1929 - 1948, 2019.
ISNAD	KARİP, Fatih. "İLKOKUL GÖRSEL SANATLAR DERSİ KAZANIMLARININ YENİLENMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ". Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 8/3 (2019), 1929-1948.