TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ

Demir, Selvi; Çiftçi, Ömer

TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ

Selvi DEMİR, (Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı, Kilis, Türkiye)

Ömer ÇİFTÇİ (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı, Van, Türkiye)

Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi

4 4

Yıl: 2019 Cilt: 8 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 2215 - 2239 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 15-10-2020

TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ

Öz:

Bu araştırmada öğretmen adaylarının yazma kaygısı düzeyleribelirlenerek kaygılarının cinsiyet ve sınıf düzeyine göre farklılaşıpfarklılaşmadığı incelenmiştir. Ayrıca her sınıf düzeyinden üçer kişi olmaküzere 12 öğretmen adayı ile görüşülüp yazma kaygılarını besleyen nedenlerortaya konmuştur. Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birarada kullanıldığı karma yöntem desenlerinden açımlayıcı karma yöntemkullanılmıştır. Nicel verileri elde etmek için Yazma Kaygısı Ölçeği, nitelveriler için ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır.Katılımcılar, 2016 yılında bir devlet üniversitesinde Türkçe Öğretmenliğiprogramında öğrenim gören 194 öğretmen adayından oluşmaktadır.Araştırmanın sonucunda; öğretmen adaylarının yazma kaygılarının düşükseviyede olduğu, yazma kaygılarının cinsiyet ve sınıf düzeyine göre anlamlıbir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Yazma kaygısı bulunan öğretmenadaylarının kaygılarının ise özellikle yetersizlik algısından, değerlendirilmeendişesinden, yazılacak konudan, yazma ortamından ve yazmaya ayrılansüreden kaynaklandığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

THE LEVELS AND REASONS OF WRITING ANXIETY OF TURKISH TEACHER CANDIDATES

Öz:

In this research, whether writing anxiety of teacher candidates becomes different according to their sex and class level or not is determined by specifying their writing anxiety levels. Additionally, the reasons supporting writing anxiety are presented as interviewing with 12 teacher candidates on the brink of 3 persons from all class levels. In the study, exploratory mixed method using quantitative and qualitative research methods together from one of the mixed method patterns is handled. Writing anxiety scale is used to obtain quantitative data, and semi-structured interview form is used for qualitative data. The participants consisted of 194 teacher candidates who are studying Turkish Language Teaching in a public university in 2016. In the conclusion of the research, it is designated that the level of writing anxiety of teacher candidates is low and writing anxiety does not become different in a considerable extent according to their sex and class levels. Besides, it is made firm that worries of teacher candidates having writing anxiety are welded especially from feeling of inadequacy, worry of being evaluated by others, the subject to write, the writing environment, and allocated time for writing.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
Bacanlı, H. (2011). Eğitim psikolojisi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Bağcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatım derslerine yönelik tutumları ile yazma becerileri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bulut, K. ve Çiftçi, Ö. (2014). 2006 Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programında yer alan yazma kazanımlarının yaratıcı yazmaya uygunluğu. International Journal of Language Academy, 2/4, 375-384.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Coşkun, H. (2014). Türkçe öğretmeni adaylarının amaca uygun metin yazma becerilerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Creswell, J. W. ve Plano Clark, V. L. (2015). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi. (Y. Dede ve S. B. Demir, Çev. Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Cüceloğlu, D. (2000). İnsan ve davranışı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Çakmak, E. ve Civelek F. (2013). Tartışmacı yazma eğitiminin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ve yazma kaygılarına etkisi. GEFAD / GUJGEF, 33(2), 355-371.
Deniz, H. ve Demir, S. (2019). Yazma kaygısı ölçeği‟nin geliştirilmesi: güvenirlik ve geçerlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(2), 1034-1051.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Gündüz, O. ve Şimşek, T. (2012). Anlatma teknikleri 2: Uygulamalı yazma eğitimi. Ankara: Grafiker Yayınları.
Güneş, F. (2014). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi.
Güneyli, A. (2016). Kıbrıslı Türk öğrencilerin yazma kaygısı düzeylerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, (41)183, 163-180.
İşeri, K. ve Ünal, E. (2012). Türkçe öğretmen adaylarının yazma kaygı durumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 67-76.
Karadağ, R. ve Kayabaşı, B. (2011). Yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde okuma metinleri olarak gazete köşe yazılarının kullanılması. Turkish Studies, 6/3, 989-1010.
Karadağ, Ö. ve Maden, S. (2013). Yazma eğitimi: kuram, uygulama, ölçme ve değerlendirme. (A. Güzel ve H. Karatay, Ed.). Türkçe öğretimi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Karakaya, İ. ve Ülper, H. (2011). Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 691-707.
Karakuş Tayşi, E. ve Taşkın, Y. (2018). Ortaokul öğrencileri için yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(2), 1172-1189.
Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
Katrancı, M. (2015). Bireysel ve grupla yazma uygulamalarının yazma kaygısı ve yazılı anlatım öz yeterlik algısı üzerine etkisi. Route Educational and Social Science Journal. 2(2), 40- 55.
Onan, B. (2014). Anlama sürecinde Türkçenin yapısal işlevleri. 2. Basım. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Özbay M. ve Zorbaz, K. Z. (2011). Daly-Miller‟ın yazma kaygısı ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 33- 48.
Özdemir, E. (1991). Yazma öğretimi. (B. Özer, Ed.). Türk dili ve edebiyatı öğretimi, 114-129. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık öğretim Fakültesi Yayınları.
Singh, T.K. R. ve Rajalinga, S.K. (2012). The Relationship of writing apprehension level and self-efficacy beliefs on writing proficiency level among pre-university students. English Language Teaching, 5(7), 42-52.
Tighe, M. A. (1987). Reducing writing apprehension in English classes. ERIC Veritabanı http://eric.ed.gov/?id=ED281196
Tiryaki, E. N. (2012). Üniversite öğrencilerinin yazma kaygısının çeşitli değişkenler açısından belirlenmesi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(1), 14-21.
Topuzkanamış, E. (2014). Yazma stratejileri öğretiminin Türkçe öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım başarısı ve yazma kaygısına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Tredinnick, M. (2008). Writing well: The essential guide. (1. basım). Cambridge: Cambridge University Press.
Ürün Karahan, B. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma kaygıları ile yazma alışkanlıkları arasındaki ilişki. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(5), 3065-3075.
Yaman, H. (2010). Türk öğrencilerinin yazma kaygısı: ölçek geliştirme ve çeşitli değişkenler açısından yordama çalışması. International Online Journal of Educational Sciences. 2(1), 267-289.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, C., Okur, A., Arı, G. ve Yılmaz, Y. (2013). Yeni öğretim programına göre kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi. (C. Yıldız, Ed.). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Zorbaz, K. Z. (2011). Yazma kaygısı ve yazma kaygısının ölçülmesi. e-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 6(3), 2271-228.

APA	Demir S, Çiftçi Ö (2019). TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ. , 2215 - 2239.
Chicago	Demir Selvi,Çiftçi Ömer TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ. (2019): 2215 - 2239.
MLA	Demir Selvi,Çiftçi Ömer TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ. , 2019, ss.2215 - 2239.
AMA	Demir S,Çiftçi Ö TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ. . 2019; 2215 - 2239.
Vancouver	Demir S,Çiftçi Ö TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ. . 2019; 2215 - 2239.
IEEE	Demir S,Çiftçi Ö "TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ." , ss.2215 - 2239, 2019.
ISNAD	Demir, Selvi - Çiftçi, Ömer. "TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ". (2019), 2215-2239.

APA	Demir S, Çiftçi Ö (2019). TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8(4), 2215 - 2239.
Chicago	Demir Selvi,Çiftçi Ömer TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 8, no.4 (2019): 2215 - 2239.
MLA	Demir Selvi,Çiftçi Ömer TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, vol.8, no.4, 2019, ss.2215 - 2239.
AMA	Demir S,Çiftçi Ö TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2019; 8(4): 2215 - 2239.
Vancouver	Demir S,Çiftçi Ö TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2019; 8(4): 2215 - 2239.
IEEE	Demir S,Çiftçi Ö "TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ." Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8, ss.2215 - 2239, 2019.
ISNAD	Demir, Selvi - Çiftçi, Ömer. "TÜRKÇE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YAZMA KAYGISI DÜZEYLERİ VE NEDENLERİ". Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 8/4 (2019), 2215-2239.