OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Ertuğ CAN, (Kırklareli Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı, Kırklareli, Türkiye)
Şeyda KILIÇ (Sağlık Bakanlığı, Edirne İl Sağlık Müdürlüğü, Edirne, Türkiye)
Milli Eğitim
143 11
Yıl: 2019 Cilt: 48 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 483 - 519 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 03-11-2020

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Öz:
Bu araştırmanın amacı, öğretmen görüşlerine göre, okul öncesi eğitimdekarşılaşılan temel sorunları belirlemek ve bu sorunlara yönelik çözüm önerilerigeliştirmektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılındaEdirne ili Merkez ilçesine bağlı resmî bağımsız anaokulları ve anasınıfı bulunanokullarda görevli 24 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma nitelaraştırma deseninde tasarlanmıştır. Veriler, içerik analizi ile değerlendirilmiştir.Katılımcılara göre, öğrenci aidatlarının düzenli ödenmemesi ve okulların bütçeyetersizliği ekonomik sorunlar arasında görülmektedir. Katılımcıların büyük çoğunluğu, ailelerin okul öncesi eğitime yeterli desteği ve ilgiyi göstermemesi nedeniyle, eğitim sürecinde sorunlar yaşandığını belirtmektedirler. Öğretmenleregöre, rehberlik ve denetim sistemindeki yetersizlikler, öğretmenlerin teneffüs sürelerinin olmaması, ikili eğitim uygulaması, personel yetersizliği ve mevzuat yetersizliği okul öncesi eğitimdeki temel sorunlar arasındadır. Öğretmenler, okulöncesi eğitimde karşılaşılan sorunların çözümüne yönelik olarak, okul öncesieğitimin giderlerinin devlet tarafından karşılanması, ailelerin bilinçlendirilmesive okul öncesi eğitimin zorunlu eğitim kapsamına alınması gerektiğine yönelikönerilerde bulunmuşlardır.
Anahtar Kelime:

PRE-SCHOOL EDUCATION: BASIC PROBLEMS AND SOLUTION SUGGESTIONS

Öz:
The purpose of this research, according to teacher opinions, determine the basic problems encountered in pre-school education and is to develop solution suggestions for these problems. The study group consisted of 24 pre-school teachers working in official independent kindergartens and kindergartens in Edirne province in 2018-2019 academic year. The research is designed in a qualitative research pattern. The data were evaluated by content analysis. According to the participants, the regularly non-payment of student dues and the lack of budget of the schools are among the economic problems. The majority of the participants stated that there were problems in the education process due to the lack of support and interest of the families in pre-school education. According to the teachers, inadequacies in the guidance and supervision system, lack of teachers’ break periods, dual training practice, shortage of staff and lack of legislation are among the problems in pre-school education. In order to solve the problems encountered in pre-school education, the teachers made suggestions that the expenses of pre-school education should be covered by the state, families should be made aware and pre-school education should be included in compulsory education.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • AÇEV. (2009). Türkiye’de erken çocukluk eğitimi: Erişim, eşitlik ve kalite. İstanbul: AÇEV Yayınları.
  • Ada, Ş., Küçükali, R., Akan, D., & Dal, M. (2014). Okul öncesi eğitim kurumlarında yönetim sorunları, Middle Eastern & African Journal of Educational Researcah, (12), 32-49.
  • Ağgül Yalçın, F.& Yalçın, M. (2018). Okul öncesi öğretmenlerin okul öncesi eğitimin sorunlarıyla ilgili görüşleri: Ağrı ili örneği. İlköğretim Online, 17(1), 367-383. doi: 10.17051/ilkonline.2018.413784.
  • Aksoy, P. (2009). Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim ortamlarının niteliğinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Tokat ili örneği). Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. http://acikarsiv.ankara.edu.tr/browse/4404/ sayfasından erişilmiştir.
  • Aksu Koç A., Taylan E. & Bekman S. (2002). Türkiye’de okulöncesi eğitimi: Hizmete duyulan ihtiyaçların saptanması ve çocuğun dil yetisi düzeyinin değerlendirilmesi araştırma raporu. İstanbul: AÇEV.
  • Ardıç, Ü. Ü. (2011). Okul öncesi eğitiminde kalitenin geliştirilmesine ilişkin idareci, öğretmen ve veli görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Atalar, N. (2017). Okul öncesi eğitim kurumları ile ilkokul bünyesinde yaşanan yönetim sorunları. Yüksek Lisans Tezi, Yakındoğu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. http://docs.neu.edu. tr/library/6548982998.pdf sayfasından erişilmiştir.
  • Can, E. & Gündüz, Y. (2016). İlkokullarda çalışan öğretmenlerin, maarif müfettişleri ve okul müdürlerinin yapmış olduğu rehberlik çalışmalarından yararlanma düzeylerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 22(1), 1-28. doi:10.14527/kuey.2016.001.
  • Can, E. & Gündüz, Y. (2019). Eğitimin denetimi uzmanlığı gerektirir mi? Millî Eğitim Dergisi, 48(221), 187-205.
  • Can, E. & Bayramoğlu, A. (2016). Ortaöğretimde okul yönetimine katılım. K.Beycioğlu, N.Özer, K.Koşar ve İ.Şahin (Ed.), Eğitim yönetimi araştırmaları içinde, (s.104-125), Ankara: Pegem Akademi.
  • Can, E. & Serençelik, G. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin okul yönetimine katılımlarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (30), 525-542.
  • Cömert, D. & Güleç, H. (2019). Okul öncesi eğitim kurumlarında aile katılımının önemi: Öğretmen-aile-çocuk ve kurum. Sosyal Bilimler Dergisi, 133-145.
  • Demir Yıldız, C. (2018). Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetiminde yaşanan zorlukların değerlendirilmesi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (18), 95-102.
  • Demircan Aydın, Z. (2017). Öğretmen ve yöneticilerin okul öncesi eğitimi değerlendirmeleri ve bu alanda yaşanan yönetimsel sorunlar. Yüksek Lisans Tezi, Okan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
  • Doğan, T. (2012). Bünyesinde anasınıfı bulunan ilköğretim okulu yöneticilerinin okul öncesi eğitim ile ilgili görüşleri (Tokat ili örneği). Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
  • Eğitim Reformu Girişimi (ERG) (2008). Eğitim izleme raporu 2008. İstanbul: ERG
  • Ekiz, D. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri, Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Ertör, E. (2015). İlkokullarda görev yapan anasınıfı öğretmenlerinin yaşadıkları yönetsel sorunlara ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
  • Gedikoğlu, T. (2005). Avrupa Birliği sürecinde Türk Eğitim Sistemi: Sorunlar ve çözüm önerileri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 66-80.
  • Gür, B. S. ve Çelik, Z. (2009). Türkiye’de Millî Eğitim sistemi: Yapısal sorunlar ve öneriler. Ankara:SETA
  • Gündoğan, A. (2002). Okulöncesi eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar (Denizli ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Denizli.
  • Işık, N. E. (2015). Öğretmenlerin MEB 2013 okul öncesi eğitim programı hakkında görüşleri ve programı kullanma durumları. Yüksek lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
  • Kalkınma Bakanlığı. (2016). 2017- 2019 yılları orta vadeli program. Ankara: Kalkınma Bakanlığı, http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Yaynlar/ web adresinden 15 Nisan 2019 tarihinde edinilmiştir.
  • Kalkınma Bakanlığı. (2017). Orta vadeli program 2018-2020. http://www.kalkinma.gov.tr, web adresinden 17 Ekim 2019 tarihinde edinilmiştir.
  • Kandır, A. (2001). Çocuk gelişiminde okul öncesi eğitimin yeri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, Sayı: 151.http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/151/kandir.htm sayfasından erişilmiştir.
  • Kaya, N. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin yaşadıkları sorunlar ve hizmet içi eğitim ihtiyaçları araştırma raporu. http://www.academia.edu/6954387/ sayfasından erişilmiştir.
  • Kök, M., Küçükoğlu, A., Tuğluk, M., & Koçyiğit, S. (2007). Okul öncesi eğitimin sorunlarına ilişkin öğretmen görüşleri (Erzurum İli örneği). Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 160-171.
  • Köksal, O., Balaban Dağal, A. & Duman, A. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. The Journal Of Akademic Social Science Studies, (46), 379-394.
  • Kundakçı, S. (2013). Tokat İli örneğinde zorunlu okul öncesi eğitim pilot uygulamasının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  • Kurşunlu, E. (2018). Türkiye’deki okul öncesi eğitim kurumlarının fiziksel özelliklerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https:// tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  • Marvin, C., LaCost, B., Grady, M. & Mooney, P. (2003). Administrative support and challenges in Nebraska public school early childhood programmes: Preliminary study.https://www.academia. edu/27383716/Administrative_Support_and_Challenges_in_Nebraska_Public_School_Early_Childhood_Programs_Preliminary Study sayfasından erişilmiştir.
  • Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. (2014, 26 Temmuz). Resmî Gazete (Sayı: 29072). http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2014/07/20140726-4.htm, web adresinden sayfasından erişilmiştir.
  • Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Güçlü yarınlar için 2023 eğitim vizyonu belgesi. http://2023vizyonu. meb.gov.tr/doc/2023_EGITIM_VIZYONU.pdf, web adresinden 24 Mart 2019 tarihinde edinilmiştir.
  • Millî Eğitim Bakanlığı. (2014). Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumları Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik. http://www.meb.gov.tr/mevzuat/, web adresinden 22 Ekim 2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Millî Eğitim Bakanlığı. (2016). MEB 2016 faaliyet raporu. https://sgb.meb.gov.tr/www/dokumanlar/icerik/30, web adresinden 20 Ekim 2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Millî Eğitim Bakanlığı. (2006). 17. Millî Eğitim Şurası. https://ttkb.meb.gov.tr/www/milli-egitim-suralari/dosya/12, web adresinden 19 Ekim 2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde DeğişiklikYapılmasına Dair Yönetmelik. (2019, 10 Temmuz). Resmî Gazete. (Sayı: 30827). https:// www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2019/07/20190710-6.htm, web adresinden 22 Ekim 2019 tarihinde edinilmiştir.
  • On Birinci Kalkınma Planı (2019-2023). (2019, 23 Temmuz). Resmî Gazete (Sayı: 30840 (Mükerrer)). https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2019/07/20190723M1-1-1.pdf, web adresinden 17 Ekim 2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Özdemir, M. (2019). Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.
  • Özkubat, S. (2013). Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim ortamlarının düzenlenmesi ve donanım. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Dergisi, 4(2), 58-66.
  • Sabancı, A., Altun, M., & Uçar Altun, S. (2018). Okul yöneticilerinin, öğretmenlerin ve velilerin görüşlerine göre ana sınıfı eğitiminde karşılaşılan sorunlar. Kuram ve Uygulamada Eğitimi Yönetimi Dergisi, 24(2), 339-385.
  • Sildir, E., & Akın, U. (2017). Okul öncesi eğitime ilişkin okul müdürlerinin görüşlerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 134-165.
  • TED. (2007). Türkiye’de okul öncesi eğitim ve ilköğretim sistemi temel sorunlar ve çözüm önerileri. Ankara: Türk Eğitim Derneği.
  • TEDMEM. (2018). 2017 eğitim değerlendirme raporu (TEDMEM Değerlendirme Dizisi 4). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
  • TEDMEM. (2019). Bir bakışta eğitim 2018. https://tedmem.org/mem-notlari/degerlendirme/ bir-bakista-egitim-2018, web adresinden 30 Mart 2018 tarihinde edinilmiştir.
  • Temiz, Z. (2017). Türkiye’de okul öncesi eğitimde denetim ve rehberlik süreci. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 8(3), 350-371.
  • Tok, E. (2002). Okul öncesi eğitim kurumlarında yönetim sorunları (Denizli ili örneği), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. https://tez.yok. gov.tr/UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  • Tükel, A. (2017). 2013 Okul öncesi eğitim programı ile ilgili öğretmen görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr/ UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  • Türk Sanayicileri ve İş Adamları Derneği (TÜSİAD). (2005). Doğru başlangıç: Türkiye’de okul öncesi eğitim. İstanbul: TÜSİAD Yayını.
  • Uysal, F. (2006). Okul öncesi eğitim merkezlerindeki iç ve dış mekân organizasyonlarının eğitim yaklaşımları çerçevesinde incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız, S. (2013). Okul öncesi eğitimin zorunlu eğitim kapsamına alınmasına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ sayfasından erişilmiştir.
  • Zayimoğlu Öztürk, F., Kaya, N. & Durmaz, E. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin görev sürecinde yaşadıkları eğitimsel sorunlar ve çözüm önerileri. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 7(3), 68-94.
  • Zembat, R. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin okul yöneticisi, meslektaşları ve aileler bağlamında algıladıkları çatışma durumlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37 (163), 203-2015
APA CAN E, Kılıç Ş (2019). OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. , 483 - 519.
Chicago CAN ERTUG,Kılıç Şeyda OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. (2019): 483 - 519.
MLA CAN ERTUG,Kılıç Şeyda OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. , 2019, ss.483 - 519.
AMA CAN E,Kılıç Ş OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. . 2019; 483 - 519.
Vancouver CAN E,Kılıç Ş OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. . 2019; 483 - 519.
IEEE CAN E,Kılıç Ş "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ." , ss.483 - 519, 2019.
ISNAD CAN, ERTUG - Kılıç, Şeyda. "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ". (2019), 483-519.
APA CAN E, Kılıç Ş (2019). OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Milli Eğitim, 48(1), 483 - 519.
Chicago CAN ERTUG,Kılıç Şeyda OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Milli Eğitim 48, no.1 (2019): 483 - 519.
MLA CAN ERTUG,Kılıç Şeyda OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Milli Eğitim, vol.48, no.1, 2019, ss.483 - 519.
AMA CAN E,Kılıç Ş OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Milli Eğitim. 2019; 48(1): 483 - 519.
Vancouver CAN E,Kılıç Ş OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Milli Eğitim. 2019; 48(1): 483 - 519.
IEEE CAN E,Kılıç Ş "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ." Milli Eğitim, 48, ss.483 - 519, 2019.
ISNAD CAN, ERTUG - Kılıç, Şeyda. "OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: TEMEL SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ". Milli Eğitim 48/1 (2019), 483-519.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
26-04-2024 6:33

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları