E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ

SAHIN KOLEMEN, CANSU; AKGÜN, ERGÜN

E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ

Ergün AKGÜN, (Bahçeşehir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, İstanbul, Türkiye)

Cansu ŞAHİN KÖLEMEN (Beykoz Üniversitesi, Meslek Yüksekokulu, Bilgi Güvenliği ve Teknolojisi Bölümü, İstanbul, Türkiye)

Milli Eğitim

38 0

Yıl: 2020 Cilt: 49 Sayı: 227 Sayfa Aralığı: 117 - 140 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 14-12-2020

E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ

Öz:

Bu çalışmada e-portfolyo oluşturmanın öğrencilerin akademiköz düzenleme becerisine etkisi incelenmiştir. Araştırmanın örneklemibelirlenirken, öğrencilerin teknoloji okuryazarı olup e-portfolyo uygulamasınısorunsuzca kullanabilmeleri için Bilgi Teknolojileri dersini almışolmaları şartı aranmıştır. Bu şartı sağlayan 88 ön lisans öğrencisi ilearaştırma yürütülmüştür. Araştırma deseni olarak nicel araştırma yöntemleriiçerisinde yer alan Solomon dörtlü grup modeli kullanılmıştır.Araştırmada veri toplama aracı olarak Akademik Öz Düzenleme Ölçeğikullanılmıştır. Verilerin analizinde gruplar arası öntest ve sontest puanlarınailişkin farklılıkları belirlemek için gruplar arası bağımsız t-testikullanılmıştır. Çalışmanın sonucuna göre e-portfolyo etkinlikleri uygulanangrubun uygulanmayan gruba göre öz düzenleme becerilerinindaha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelime:

THE EFFECT OF E-PORTFOLIO CREATION ON THE ACADEMIC SELF-REGULATORY SKILL

Öz:

In this study, the effect of creating e-portfolio on students’ academic self-regulation skills was examined. While determining the sample of the research, it was required to take the Information Technologies course so that students could be technology literate and use the e-portfolio application without any problems. The research was conducted with 88 associate degree students who fulfilled this condition. As a research design, Solomon’s quadruple group model, which is among the quantitative research methods, was used. In the research, the Academic Self- Regulation Scale of was used as a data collection tool. In the analysis of the data, independent t-test was used to determine the differences between the pretest and posttest scores between the groups. According to the results of the study, it was found out that the group whose eportfolio activities were applied had higher self-regulation skills than the group that did not.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AHN, J. (2004). Electronic portfolios: Blending technology, accountability & assessment. The Journal, 31(9).
AKBABA, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 343-361.
ALEXIOU, A. ve Paraskeva, F. (2010). Enhancing self-regulated learning skills through the implementation of an e-portfolio tool. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3048-3054.
BANDURA, A. (2010). Self-efficacy. The Corsini encyclopedia of psychology, 1-3.
BANGERT-DROWNS, R. L., Kulik, C.-L. C., Kulik, J. A. ve Morgan, M. (1991). The instructional effect of feedback in test-like events. Review of educational research, 61(2), 213-238.
BARBERA, E. (2009). Mutual feedback in e-portfolio assessment: an approach to the netfolio system. British journal of educational technology, 40(2), 342-357.
BARRETT, H. (2004). Differentiating electronic portfolios and online assessment management systems. In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (ss. 46-50). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
BAŞOL, G. (2008). Bilimsel Araştırma Süreci ve Yöntem. In O. Kılıç ve M. Cinoğlu (Eds.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri (ss. 113-143). İstanbul: Lisans Yayıncılık.
BUCHANAN, R. (2001). Design research and the new learning. Design issues, 17(4), 3-23.
BULUNUZ, M. ve Bulunuz, N. (2013). Fen öğretiminde biçimlendirici değerlendirme ve etkili uygulama örneklerinin tanıtılması. Journal of Turkish Science Education, 10(4), 119-135.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
CAZAN, A.-M. ve Indreica, S. E. (2014). Traditional assessment of learning versus online assessment. In The International Scientific Conference eLearning and Software for Education, 3, 96.
CHANG, C. C. (2001). A study on the evaluation and effectiveness analysis of web- based learning portfolio (WBLP). British journal of educational technology, 32(4), 435-458.
CHENG, G. ve Chau, J. (2013). Exploring the relationship between students’ selfregulated learning ability and their ePortfolio achievement. Internet and Higher Education, 17(1), 9-15.
CORNO, L. (1993). The best-laid plans: Modern conceptions of volition and educational research. Educational researcher, 22(2), 14-22.
ĆUKUŠIĆ, M., Garača, Ž. ve Jadrić, M. (2014). Online self-assessment and students› success in higher education institutions. Computers & Education, 72, 100-109.
CUSTER, R. L., Schell, J., McAlister, B. D., Scott, J. L. ve Hoepfl, M. (2000). Using Authentic assessment in vocational education: ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, Information Series No. 381.
DABBAGH, N. ve Kitsantas, A. (2012). Personal Learning Environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. The Internet and higher education, 15(1), 3-8.
ERDOĞAN, T. (2006). Yabancı dil öğretiminde portfolyoya dayalı değerlendirmenin öğrenci başarısı ve derse yönelik tutumlarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
FABER, J. M., Luyten, H. ve Visscher, A. J. (2017). The effects of a digital formative assessment tool on mathematics achievement and student motivation: Results of a randomized experiment. Computers & Education, 106, 83-96.
FISCHER, C., Xu, D., Rodriguez, F., Denaro, K. ve Warschauer, M. (2019). Effects of course modality in summer session: Enrollment patterns and student performance in face-to-face and online classes. The Internet and higher education, 100710.
GAYTAN, J. ve McEwen, B. C. (2007). Effective online instructional and assessment strategies. The American Journal of Distance Education, 21(3), 117-132.
GÜL, E., Çokluk, Ö. ve Gül, Ç. D. (2015). Development of an attitudes scale toward online assessment. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 529-536.
GÜVEN, E. ve Aydoğdu, M. (2009). Portfolyonun 6. sınıf fen ve teknoloji dersi vücudumuzda sistemler ünitesinnde başarı ve kalıcılığa etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6 (2), 115-128
HERRINGTON, J., Reeves, T. C. ve Oliver, R. (2010). A guide to authentic e-learning: Routledge New York.
HUSSIN, W. N. T. W., Harun, J. ve Shukor, N. A. (2019). Online Interaction in Social Learning Environment towards Critical Thinking Skill: A Framework. Journal of Technology and Science Education, 9(1), 4-12.
JOHNSON, S., Ruth, J., Sabrina, M. ve Adelaide, N. (2006). Devoloping portfolios in education. United States Of America: Sage Publications.
IM, T. ve Kang, M. (2019). Structural Relationships of Factors Which Impact on Learner Achievement in Online Learning Environment. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(1).
KAPLAN, E. (2014). Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Öğrencilerinde Öz-Düzenleme: Ölçek Uyarlama Çalışması. (Yüksek Lisans Tezi). Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
KARAKAŞ, N. (2009). İlköğretim 5.sinif matematik dersi değerlendirme sürecinde ürün dosyasi kullaniminin öğrencilerin öz düzenleme becerileri, bilişsel strateji kullanimlari ve görüşleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
KARASAR, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemleri (17. baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
KATHERINE, W. (2017). Teaching Tips/Notes. NACTA Journal, 61(3), 264-267.
KEARNEY, S. (2013). Improving engagement: the use of ‘Authentic self-and peer-assessment for learning’to enhance the student learning experience. Assessment & Evaluation in Higher Education, 38(7), 875-891.
KING, R. M. (2000). Portfolio Development: Using Authentic Learning Assignments in Psychology Courses. North American Journal of Psychology, 2 (1): 151-166.
LEE, Y.-H., Hsieh, Y.-C. ve Hsu, C.-N. (2011). Adding innovation diffusion theory to the technology acceptance model: Supporting employees’ intentions to use e-learning systems. Journal of Educational Technology & Society, 14(4), 124-137.
LORENZO, G. ve Ittelson, J. (2005). An overview of e-portfolios. Educause learning initiative, 1(1), 1-27.
MARTINEZ-PONS, M. (2000). Effective Transfer as a Self-Regulatory Process: Implications for Adult Education. In Royaumont Symposium on Self-Learning, Paris.
MASON, R., Pegler, C. ve Weller, M. (2004). E-portfolios: an assessment tool for online courses. British journal of educational technology, 35(6), 717-727.
MEYER, E. J., Wade, A., ve Abrami, P. C. (2013). Teaching with electronic portfolios to develop 21st century literacies. Learning Landscapes, 6(2), 265-281
MIHLADIZ, G. (2007). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde portfolyo uygulamasının öğrencilerin akademik başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Muğla: Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
NEWMANN, F. M. ve Wehlage, G. G. (1993). Five standards of authentic instruction. Educational leadership, 50(7), 8-12.
OLFOS, R. ve Zulantay, H. (2007). Reliability and validity of authentic assessment in a web based course. Journal of Educational Technology & Society, 10(4), 156-173.
PADAYACHEE, P., Wagner-Welsh, S. ve Johannes, H. (2018). Online assessment in Moodle: A framework for supporting our students. South African Journal of Higher Education, 32(5), 211-235.
PATERSON, C. (1996). Self-regulated learning and academic achievement of senior biology students. Australian Science Teachers Journal. 2(42), 48- 52.
ROBLES, M. ve Braathen, S. (2002). Online assessment techniques. Delta Pi Epsilon Journal, 44(1), 39-49.
RUSSELL, J., Elton, L., Swinglehurst, D. ve Greenhalgh, T. (2006). Using the online environment in assessment for learning: a case-study of a web-based course in primary care. Assessment & Evaluation in Higher Education, 31(4), 465-478.
SCHUNK, D. H. (1990). Goal setting and self-efficacy during self-regulated learning. Educational psychologist, 25(1), 71-86.
SERDYUKOV, P. ve Hill, R. (2013). Flying with clipped wings: Are students independent in online college classes. Journal of Research in Innovative Teaching, 6(1), 52- 65.
SIMONSON, M., Zvacek, S. M. ve Smaldino, S. (2019). Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance Education 7th Edition: IAP.
SUNG, E. ve Mayer, R. E. (2013). Online multimedia learning with mobile devices and desktop computers: An experimental test of Clark’s methods-not-media hypothesis. Computers in Human Behavior, 29(3), 639-647.
SUWANDI, S., Nurkamto, J. ve Setiawan, B. (2019). Teacher Competence in Authentic and Integrative Assessment in Indonesian Language Learning. International Journal of Instruction, 12(1), 701-716.
TURAN, M. A. ve Sakız, G. (2014). Fen ve teknoloji dersinde portfolyo kullanımının öğrenci başarısı ve kalıcılığa etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 48-63.
WANG, C.-H., Shannon, D. M. ve Ross, M. E. (2013). Students’ characteristics, self- regulated learning, technology self-efficacy, and course outcomes in online learning. Distance Education, 34(3), 302-323.
WANG, S., Iwata, J. ve Jarrell, D. (2018). Exploring Japanese Students’ E-Learning Habits. JALT CALL Journal, 14(3), 211-223.
WETCHO, S. ve Na-Songkhla, J. (2019). The different roles of help-seeking personalities in social support group activity on e-portfolio for career development. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 14(2), 124-138.
WIEWIORA, A. ve Kowalkiewicz, A. (2019). The role of authentic assessment in developing authentic leadership identity and competencies. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(3), 415-430.
WINNE, P. H. (1995). Inherent details in self-regulated learning. Educational psychologist, 30(4), 173-187.
YUSOF, N., Amin, M. M., Arshad, M., Dahlan, H. M. ve Mustafa, N. (2012). Authentic assessment of industrial training program: experience of universiti teknologi Malaysia. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 56, 724-729.
ZIMMERMAN, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of educational psychology, 81(3), 329.
ZIMMERMAN, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into practice, 41(2), 64-70.
ZIMMERMAN, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American educational research journal, 45(1), 166-183.
Zimmerman, B. J. ve Pons, M. M. (1986). Development of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies. American educational research journal, 23(4), 614-628.

APA	AKGÜN E, SAHIN KOLEMEN C (2020). E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ. , 117 - 140.
Chicago	AKGÜN ERGÜN,SAHIN KOLEMEN CANSU E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ. (2020): 117 - 140.
MLA	AKGÜN ERGÜN,SAHIN KOLEMEN CANSU E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ. , 2020, ss.117 - 140.
AMA	AKGÜN E,SAHIN KOLEMEN C E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ. . 2020; 117 - 140.
Vancouver	AKGÜN E,SAHIN KOLEMEN C E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ. . 2020; 117 - 140.
IEEE	AKGÜN E,SAHIN KOLEMEN C "E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ." , ss.117 - 140, 2020.
ISNAD	AKGÜN, ERGÜN - SAHIN KOLEMEN, CANSU. "E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ". (2020), 117-140.

APA	AKGÜN E, SAHIN KOLEMEN C (2020). E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ. Milli Eğitim, 49(227), 117 - 140.
Chicago	AKGÜN ERGÜN,SAHIN KOLEMEN CANSU E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ. Milli Eğitim 49, no.227 (2020): 117 - 140.
MLA	AKGÜN ERGÜN,SAHIN KOLEMEN CANSU E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ. Milli Eğitim, vol.49, no.227, 2020, ss.117 - 140.
AMA	AKGÜN E,SAHIN KOLEMEN C E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ. Milli Eğitim. 2020; 49(227): 117 - 140.
Vancouver	AKGÜN E,SAHIN KOLEMEN C E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ. Milli Eğitim. 2020; 49(227): 117 - 140.
IEEE	AKGÜN E,SAHIN KOLEMEN C "E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ." Milli Eğitim, 49, ss.117 - 140, 2020.
ISNAD	AKGÜN, ERGÜN - SAHIN KOLEMEN, CANSU. "E-PORTFOLYO OLUŞTURMANIN ÖĞRENCİNİN AKADEMİK ÖZ DÜZENLEME BECERİSİNE ETKİSİ". Milli Eğitim 49/227 (2020), 117-140.