Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri

Suna ARSLAN, (Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Sivas, Türkiye)
Emine Arzu ORAL (Başkent Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Ankara, Türkiye)
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
55 3
Yıl: 2020 Cilt: 22 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 51 - 65 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17556/erziefd.503950 İndeks Tarihi: 27-12-2020

Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri

Öz:
Öğretmen odaları, öğretmenlerin birbirleriyle iletişim kurdukları, zihinsel ve fiziksel olarakdinlendikleri, ders hazırlama, değerlendirme, toplantı ve ders dışı zamanlarını geçirdikleri yerlerolarak eğitim ortamlarının önemli birimleridir. Bu ortamın özellikleri, öğretmenlerin meslekitutumlarını, öğrencileriyle, meslektaşlarıyla ve velilerle olan ilişkilerini etkileyebilir. Öğretmenodaları, öğretmen yetiştirme programlarının bir parçası olan öğretmenlik uygulaması dersleribağlamında da önemli ve etkili bir eğitsel çevredir. Öğretmen adaylarının bu alana ilişkin algılarıilk mesleki izlenimlerini oluşturmaktadır. Bu çalışmada, bu izlenimlerin tanımlanmasının vetartışılmasının eğitim ortamlarının ve dolayısıyla eğitsel süreçlerin verimliliğine katkı sağlayacağıvarsayımından yola çıkılmıştır. Araştırma, nitel yaklaşım-durum çalışması deseni uyarınca veCumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Pedagojik Formasyon programlarına kayıtlı öğretmenadayları tarafından “Öğretmenler Odası Gözlem Formu” kullanılarak gerçekleştirilmiştir.Toplanan veriler üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğretmen odalarınınyapısal-fiziksel ve araç-gereç donanımının önemli olduğunu; ancak, bu alana mekansalkarakterini veren görsel-iletişimsel koşulların daha fazla ve önemsenerek algılandığınıvurgulamaktadır. Araştırma, bu sonuçlardan yola çıkarak, öğretmen odalarının güncel durumunailişkin farkındalık yaratmak ve geliştirici öneriler geliştirmek amacındadır.
Anahtar Kelime:

The Opinions of Teacher Candidates on Teachers’ Rooms of Practice Schools

Öz:
Teachers’ rooms are essential units of educational environments, which are the places where teachers communicate, mentally, and physically rest, prepare, and evaluate courses, meeting, and spend qualified time. Features of this environment may affect teachers’ professional attitudes and their relations with students, colleagues, and parents. Teacher rooms are also important for the courses of teaching practice, which are parts of teacher training programs. During this course, teachers' rooms also provide a special educational environment. The perceptions about this place compose the first occupational impression of teacher candidates. The assumption of this study is that identification and discussion of these impressions contribute to the efficiency of educational spaces and educational processes. The research was conducted with the qualitative approachcase study pattern and using “Teachers Room Observation Forms” by teacher candidates who were enrolled in information programs in the Faculty of Education. The obtained data were analyzed by the content analysis technique. The results of the study emphasize that the structuralphysical and material conditions of teacher rooms are important, but the visual-communicative conditions that give spatial character to the field are perceived more. Based on these results, the research aims to raise awareness about the current situation of teacher rooms and develop progressive recommendations.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Açıkalın, A. (2013). Mesleki gelişim ortamı olarak “öğretmenler odası”. Öğretmenler Odası Dergisi, 9, 8–10.
  • Alkan, C. (1979). Eğitim ortamları. Ankara: A. Ü. Eğitim Fakültesi Yayınları.
  • Arslan, S. (2013). Toplumsal-eğitsel bir olgu olarak yatılı okullar: eğitim ortamları incelemesi. Journal of Academic Social Science Studies, 6 (4), 95-110.
  • Arslan, S. (2016). Teachers’ rooms environmental assesment scale: Development and psychometric evaluation, International Journal of Higher Education, 5 (2), 292-297.
  • Avar, A. (2009). Lefebvre’in üçlü –algılanan, tasarlanan, yaşanan mekan- diyalektiği. Fehmi Doğan (Ed.), TMMOB Mimarlar Odası Ankara Şubesi Yayını (s. 7-16).
  • Stephen J. Ball (1997) Good School/Bad School: Paradox and Fabrication, British Journal of Sociology of Education, 18 (3), 317-336.
  • Ben Peretz, M., Schonmann, S. (2000). Behind closed doors: teachers and the role of the teachers' şounge. NY: State University of New York.
  • Biott, C., Easen, P. (1994). Colloborative Learning in Staffrooms and Classrooms. London: David Fulton.
  • Bubb, S., Earley, P. (2009). Leading staff development for school improvement. School Leadership & Management, 29 (1), 23-37.
  • Christensen, E. (2013). Micropolitical staffroom stories: beginning health and physical education teachers’ experiences of the staffroom. Teaching and Teacher Education, 30 (1), 74- 83.
  • Clandfield, L., Foord, D. (2008). Humanising your staff room-humanising language teaching. http://www.hltmag.co.uk/aug08/sart05.rtf adresinden alındı.
  • Costello, J. (2012). Staff rooms: A place to organize. http://libcom.org/blog/staff-rooms-placeorganise adresinden alındı.
  • Field, T. (21 June 2002). Staffroom bullying. The TES Newspaper. https://www.tes.com/news/staffroom-bullying adresinden alındı.
  • Gifford, R. (2014). Environmental psychology matters. Annual Review of Psychology, 65, 541-580.
  • Glesne, C. (2013). Nitel araştırmalara giriş. A. Ersoy, P. Yalçınoğlu (Çev.). Ankara: Anı.
  • Göregenli, M. (2010). Çevre psikolojisi insan mekan ilişkileri. İstanbul: Bilgi Üniversitesi Yayınları.
  • Gürkaynak, İ. (1988). Çevresel psikoloji: doğası, tarihçesi, yöntemleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 21 (1), 1-9.
  • Hammersley, M. (1984). Staffroom news. In classrooms and staffrooms. Milton Keynes, UK: Open University Press.
  • Hargreaves, A. (2000). Mixed emotions: teachers’ perceptions of their interactions with students. Teaching and Teacher Education, 16, 811–826.
  • Hodkinson, H., Hodkinson, P. (2004). Rethinking the concept of community of practice in relation to school teachers' workplace learning. International Journal of Training and Development, 8, 21-31.
  • Hunter, L., Rossi, T., Tinning,, R., Flanagan, E., Macdonald, D. (2011). Professional learning places and spaces: the staffroom as site of beginning teacher induction and transition. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 39 (1), 33-46.
  • Joiner, A.B., Dearman, S.P. (2016). Reflections on using postgraduate educational environment measure. Australasian Psychiatry, 24(5), 506-508.
  • Kainan, A. (1994). The staff room: Observing the professional culture of teachers. Aldershot, England: Avebury.
  • Karataş, İ. H. (2012). Gönüllü öğretmenin öğretmenler odasındaki rolü. Öğretmenler Odası Dergisi, 3, 4–5.
  • Karaküçük, S. A. (2010). Okul rehberlik servislerinin fiziksel-mekansal koşullarının incelenmesi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(28), 421-440.
  • Kıdeyş, H. L. (2017). Öğretmenler Odası Yok Hocam. İstanbul: Cağaloğlu.
  • Kottler, Jeffrey A. (1997). What's really said in the teachers' lounge: provocative ıdeas about cultures and classrooms. Thousand Oaks, Calif: Corwin Press.
  • Kuş, E. (2003). Nicel-nitel araştırma teknikleri-sosyal bilimlerde araştırma teknikleri: Nicel mi? Nitel mi? Ankara: Anı.
  • Lasky, S. (2000). The cultural and emotional politics of teacher–parent interactions. Teaching and Teacher Education, 16, 843–860.
  • Loxley, A., Minton, S. J., O’Leary B. (2011). space makers or space cadets? exploring children's perceptions of space and place. Educational and Child Psychology, 28 (1), 46-63.
  • McGregor, J. (2003). Making spaces: teacher workplace topologies. Pedagogy, Culture&Society, 11(3), 353-378.
  • Mawhinney, L. (2010). Let's lunch and learn: Professional knowledge sharing in teachers' lounges and other congregational spaces. Teaching and Teacher Education, 26 (4), 972-978.
  • Negiş-Işık, A., Gürsel, M. (2013). Başarılı bir ilköğretim okulunda örgüt kültürü: Etnografik bir durum çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13 (1), 201-228.
  • Paton, G. (2014). Schools no longer forced to provide staff rooms or canteens. The Telegraph- Education News. https://www.telegraph.co.uk/education adresinden indirildi.
  • Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. M. Bütün, S. B. Demir (Çev.). Ankara: Pegem Akademi.
  • Saphiro, S. (2010). Revisiting the teachers' lounge: Reflections on emotional experience and teacher identity. Teaching and Teacher Education, 26 (3), 616-621.
  • Siskin, L. S. (2000). Subject divisions. Stephen J. Ball (Ed.), Sociology of Education-Major Themes Volume III. (1420-1442). NY Press.
  • Strong-Wilson,T., Ellis, J. (2007). Children and place: Reggio Emilia’s environment as third teacher. Theory into Practice, 6 (1), 40-47.
  • Tatlıdil, E. (2003). Öğretmenler odasında konuşulan ve gündemi oluşturan konular. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  • Töremen, F. (2004). İlköğretim okullarının sahip oldukları sosyal sermaye konusunda öğretmen görüşleri. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
  • Turhan, B., Kaptan, A., Kahveci, H. (2015). Views of primary and secondary school teachers about teachers room. Turkish Studies, 10 (3), 993-1008.
  • Türe, E., Karaküçük, S. (2011). Yatılı ilköğretim bölge okullarında eğitim ortamlarının fiziksel/mekânsal değişkenleri açısından incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44 (2), 165-198.
  • Yalçınkaya, B. (2012). Secret effect of success in educational environment: Ergonomics. Journal of New World Sciences Academy, 7 (2), 785–797.
  • Yeşil, R., Korkmaz, Ö. (2012). Öğretmenler Odasında Gündem. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(31), 107–122.
  • Yıldırım, A., Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri Ankara: Seçkin.
  • Woods, P. (1984). The meaning of staffroom humour. A. Hargreaves, P. Woods (Eds). Classroom- Staffrooms. Milton Keynes: Open University Press.
APA Arslan S, Oral E (2020). Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri. , 51 - 65. 10.17556/erziefd.503950
Chicago Arslan Suna,Oral Emine Arzu Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri. (2020): 51 - 65. 10.17556/erziefd.503950
MLA Arslan Suna,Oral Emine Arzu Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri. , 2020, ss.51 - 65. 10.17556/erziefd.503950
AMA Arslan S,Oral E Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri. . 2020; 51 - 65. 10.17556/erziefd.503950
Vancouver Arslan S,Oral E Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri. . 2020; 51 - 65. 10.17556/erziefd.503950
IEEE Arslan S,Oral E "Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri." , ss.51 - 65, 2020. 10.17556/erziefd.503950
ISNAD Arslan, Suna - Oral, Emine Arzu. "Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri". (2020), 51-65. https://doi.org/10.17556/erziefd.503950
APA Arslan S, Oral E (2020). Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 51 - 65. 10.17556/erziefd.503950
Chicago Arslan Suna,Oral Emine Arzu Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 22, no.1 (2020): 51 - 65. 10.17556/erziefd.503950
MLA Arslan Suna,Oral Emine Arzu Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.22, no.1, 2020, ss.51 - 65. 10.17556/erziefd.503950
AMA Arslan S,Oral E Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 22(1): 51 - 65. 10.17556/erziefd.503950
Vancouver Arslan S,Oral E Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 22(1): 51 - 65. 10.17556/erziefd.503950
IEEE Arslan S,Oral E "Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri." Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, ss.51 - 65, 2020. 10.17556/erziefd.503950
ISNAD Arslan, Suna - Oral, Emine Arzu. "Öğretmen Adaylarının Staj Yaptıkları Okulların Öğretmen Odalarına İlişkin Gözlemleri". Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 22/1 (2020), 51-65. https://doi.org/10.17556/erziefd.503950
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 21:20

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları