Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri
Yıl: 2019 Cilt: 12 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 47 - 76 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.30831/akukeg.335187 İndeks Tarihi: 18-01-2021
Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri
Öz: Bu çalışmada ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının ölçme-değerlendirme bilgilerinin lisans eğitimleriboyunca nasıl bir gelişim gösterdiğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmada karma araştırma desenlerindenaçıklayıcı-doğrulayıcı araştırma deseni kullanılmıştır. Bu çalışmanın katılımcılarını; amaçsal örneklem yöntemiyleseçilen, bir üniversitenin eğitim fakültesinin ilköğretim matematik öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 44 birinci,44 ikinci, 44 üçüncü ve 44 dördüncü sınıf olmak üzere toplam 176 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu çalışmadaöğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme bilgi gelişimlerini incelemek amacıyla mülakat, gözlem ve on sorudanoluşan ölçme-değerlendirme bilgi testi veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen verilerinanalizinde nitel ve nicel veri analiz teknikleri bir arada kullanılmıştır. Çalışmanın geçerliğini artırmak için öğretmenadaylarının bilgi testine verdikleri cevaplardan, mülakatlardan ve gözlemlerden doğrudan alıntılara yer verilmiştir.Çalışma sonunda öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme bilgilerinin sınıf düzeyiyle doğru olarak geliştiği fakatbu gelişiminin yetersiz olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Ayrıca çalışma sonunda; öğretmen adaylarının sınıf içigözlemlerde daha çok geleneksel ölçme-değerlendirme yaklaşımlarını tercih ettikleri görülmüştür. Buna karşınöğretmen adaylarının alternatif ölçme-değerlendirme yöntemlerini ise kullanmakta zorlandıkları sonucunaulaşılmıştır.
Anahtar Kelime: Examining Development of Assessment Knowledge of Prospective Mathematics Teachers
Öz: The purpose of the study was to investigate assessment knowledge developments of prospective mathematics teachers during the undergraduate education. The explanatory-confirmatory research design, one of the mixed research designs, was used in this study. The participants of the study consist of 176 prospective teachers in total, 44 of them being first-grade, 44 second-grade, 44 third-grade, and 44 fourth-grade students studying at the department of elementary school mathematics education of a university in Turkey. In this study, the assessment knowledge test consisting of ten questions, the interview, the observation were used as data collection tools to examine the assessment knowledge development of prospective teachers. Both qualitative and quantitative data analysis techniques were used during the data analysis process. The data on the classroom observations, interviews and knowledge test were presented in the study as direct quotations. As a result, it was found that the assessment knowledge of the prospective teachers was developed as directly proportional depending on the class level but this development was insufficient. Moreover, prospective teachers preferred traditional measurement-evaluation approaches more in their lesson practices. At the same time, it was observed prospective teachers did not benefit sufficiently from alternative measurement-evaluation approaches.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Ashraf, H., & Zolfaghari, S. (2018). EFL teachers' assessment literacy and their reflective teaching. International Journal of Instruction, 11(1), 425-436.
- Atılgan, H., Kan, A., & Doğan, N. (2009). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Aykutlu, I., & Şen, A. İ. (2012). Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(166), 275-288.
- Baki, M. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiği öğretme bilgilerinin gelişiminin incelenmesi: bir ders imecesi (lesson study) çalışması (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Baştürk, S., & Dönmez, G. (2011). Matematik öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgilerinin ölçme ve değerlendirme bilgisi bileşeni bağlamında incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (3), 17, 37.
- Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., ... & Tsai, Y. M. (2010). Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom and student progress. American Educational Research Journal, 47(1), 133-180.
- Benzer, A., & Eldem, E. (2013). Türkçe ve edebiyat öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme araçları hakkında bilgi düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 649-664.
- Birgin, O., & Gürbüz, R. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının ölçme ve değerlendirme konusundaki bilgi düzeylerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 163-179.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (8.baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
- Cizek,G.J., Fitzgerald,S.M., & Rachor, R. E. (1996). Teacher’s assesment practies: preparation, isolation and kitchen sink. Educational Assesment, 3(2), 159-179.
- Cochran, K.F., DeRuiter, J.A., & King, R.A (1993). Pedagogical content knowing: an integrative model for teacher preparation. Journal of Teacher Education, 44(4), 263–272.
- Creswell, J. W. (2011). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th Ed). Pearson Publications, Inc.
- Çıldır, I., & Şen, A. İ. (2006). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram haritalarıyla belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30), 92-101.
- Daniel., L. G., & King, D. A. (1998). Knowledge and use of testing and measurment literac of elementary and secondary teachers. Journal of Educational Research, 91(6), 331-344.
- Denscombe, M. (2010). The good research guide: for small-scale social research projects (4th Edition). Open University Press.
- Erdemir, Z. A. (2007). İlköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin ölçme değerlendirme tekniklerini etkin kullanabilme yeterliliklerinin araştırılması: Kahramanmaraş örneği (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
- Gelbal, S., & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33).
- Gökbulut, Y. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının geometrik cisimler konusundaki pedagojik alan bilgileri (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Gökkurt, B. (2014). Ortaokul matematik öğretmenlerinin geometrik cisimler konusuna ilişkin pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- Gökkurt, B., Şahin, Ö., & Soylu, Y. (2016). Öğretmen adaylarının değişken kavramına yönelik pedagojik alan bilgilerinin öğrenci hataları bağlamında incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 17-31.
- Grossman, P. L. (1990). The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher education. Teachers College Press, Teachers College, Columbia University. Hashweh, M. Z. (2005). Teacher pedagogical constructions: a reconfiguration of pedagogical content knowledge. Teachers and Teaching, 11(3), 273-292.
- Jenkins, O. F. (2010). Developing teachers’ knowledge of students as learners of mathematics through structured interviews. Journal of Mathematics Teacher Education, 13, 141–154.
- Johnson, B., & Christensen, L. (2004). Educational research: quantitative, qualitative, and mixed approaches (2nd Edition). Boston, Pearson Education, Inc.
- Kleickmann, T., Richter, D., Kunter, M., Elsner, J., Besser, M., Krauss, S., & Jürgen Baumert, J. (2013). Teachers’ content knowledge and pedagogical content knowledge: the role of structural differences in teacher education. Journal of Teacher Education 64(1) 90–106.
- Kwong, C.W., Joseph, Y.K.K., Eric, C. M., & Khoh, L. T. S. (2007). Development of mathematics pedagogical content knowledge in student teachers. The Mathematics Educator, 10(2), 27-54.
- Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources, and development of PCK for science teaching (pp. 95-120). In J. Gess-Newsome & N.G. Lederman (Eds.), Examining PCK: The construct and its implications for science education. Boston: Kluwer Academic Press.
- Marks, R. (1990). Pedagogical content knowledge: from a mathematical case to a modified conception. Journal of Teacher Education, 41, 3-11.
- Mcmillian, H. J. & Schumacher, S. (2010). Research in education. Boston, USA: Pearson Education.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2017a). Matematik dersi öğretim programi (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2017b). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Ankara: Millî Eğitim Basımevi.
- Mede, E., & Atay, D. (2017). English language teachers’ assessment literacy: The Turkish context. Ankara Üniversitesi TÖMER Dil Dergisi, 168(1), 43-60.
- Özenç, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 157-178.
- Park, S., & Oliver, J. S. (2008). Revisiting the conceptualisation of pedagogical content knowledge (PCK): PCK as a conceptual tool to understand teachers as professionals. Research in Science Education, 38(3), 261-284.
- Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. London: Sage. Shulman, L.S. (1987). Knowledge and teaching: foundation of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-21.
- Smith, D. C, & Neale, D. C. (1989). The construction of subject matter knowledge inprimary science teaching. Teaching and Teacher Education, 5, 1-20.
- Stephens, A. C. (2006). Equivalence and relational thinking: preservice elementary teachers’ awareness of opportunities and misconceptions. Journal of Mathematics Teacher Education, 9, 249–278.
- Şahin, Ö. Erdem, E., Başıbüyük, K., Gökkurt, B. & Soylu, Y. (2014). Ortaokul matematik öğretmenlerinin sayılarla ilgili pedagojik alan bilgilerinin gelişiminin incelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(3), 207-230.
- Şahin, Ö., Gökkurt, B., & Soylu, Y. (2016). Examining prospective mathematics teachers' pedagogical content knowledge on fractions in terms of students' mistakes, International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 97(4), 531-551.
- Şahin, Ö. (2016). An examination of development of pedagogical content konowledge of middle school prospective mathematics teachers on algebra (Unpublished Doctoral Dissertation). Atatürk University, Erzurum.
- Tamir, P. (1988). Subject matter and releated pedagogical knowledge in teacher education. Teaching and Teacher Education, 4(2), 99-110.
- Tanışlı, D., & Köse, N.Y. (2013). Pre-service mathematic teachers’ knowledge of students about the algebraic concepts. Australian Journal of Teacher Education, 38(2), 1-18.
- Tünkler, V., & Güven, C. (2018). Mikroöğretim uygulamasının öğretmen adaylarının tamamlayıcı ölçme-değerlendirme tekniklerine yönelik okuryazarlık düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Advance online publication. doi: 10.16986/HUJE.2018043466
- Yazıcı, F., & Sözbilir, M. (2014). İlköğretim 6-8. sınıf öğretmenlerinin ölçmedeğerlendirme yöntemlerine ilişkin kullanım sıklıkları ve yeterlik düzeyleri: Erzurum örneklemi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 8(2), 164-196.
- Yeşilyurt, E. (2012). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alanına ilişkin genel yeterlik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(17), 377-395.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
| APA | Şahin Ö, soylu y (2019). Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri. , 47 - 76. 10.30831/akukeg.335187 |
| Chicago | Şahin Ömer,soylu yasin Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri. (2019): 47 - 76. 10.30831/akukeg.335187 |
| MLA | Şahin Ömer,soylu yasin Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri. , 2019, ss.47 - 76. 10.30831/akukeg.335187 |
| AMA | Şahin Ö,soylu y Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri. . 2019; 47 - 76. 10.30831/akukeg.335187 |
| Vancouver | Şahin Ö,soylu y Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri. . 2019; 47 - 76. 10.30831/akukeg.335187 |
| IEEE | Şahin Ö,soylu y "Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri." , ss.47 - 76, 2019. 10.30831/akukeg.335187 |
| ISNAD | Şahin, Ömer - soylu, yasin. "Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri". (2019), 47-76. https://doi.org/10.30831/akukeg.335187 |
| APA | Şahin Ö, soylu y (2019). Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(1), 47 - 76. 10.30831/akukeg.335187 |
| Chicago | Şahin Ömer,soylu yasin Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi 12, no.1 (2019): 47 - 76. 10.30831/akukeg.335187 |
| MLA | Şahin Ömer,soylu yasin Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, vol.12, no.1, 2019, ss.47 - 76. 10.30831/akukeg.335187 |
| AMA | Şahin Ö,soylu y Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi. 2019; 12(1): 47 - 76. 10.30831/akukeg.335187 |
| Vancouver | Şahin Ö,soylu y Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi. 2019; 12(1): 47 - 76. 10.30831/akukeg.335187 |
| IEEE | Şahin Ö,soylu y "Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri." Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12, ss.47 - 76, 2019. 10.30831/akukeg.335187 |
| ISNAD | Şahin, Ömer - soylu, yasin. "Matematik Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Bilgi Gelişimleri". Kuramsal Eğitimbilim Dergisi 12/1 (2019), 47-76. https://doi.org/10.30831/akukeg.335187 |
