Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*

Işıl AYKUTLU, (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Bölümü, Fizik Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)
Ahmet İlhan ŞEN (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Bölümü, Fizik Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
47 4
Yıl: 2012 Cilt: 37 Sayı: 166 Sayfa Aralığı: 275 - 288 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*

Öz:
Nitel araştırma yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırmada, 11. sınıfta okuyan lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgıları üç aşamadan oluşan elektrik kavram testi, kavram haritası etkinlik formu ve elektrik kavramları benzetim formu kullanılarak tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma üç farklı ortaöğretim okulundan, toplam 97 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin, elektrik akımı konusunda geçmekte olan akım, direnç, potansiyel fark, üreteç/pil ve basit elektrik devresi kavramları ile ilgili kavram yanılgılarının olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin sahip olduğu “Akım, üreteç/ pil’de depo edilir” kavram yanılgısının elektrik kavram testi, kavram haritaları ve analojiler yardımıyla belirlendiği görülmüştür. Kavram yanılgılarının belirlenmesinde kavram testlerinin yanı sıra, tamamlayıcı ölçme-değerlendirme aracı olarak kavram haritaları ve analojilerin de araştırma sonucunda kullanılabileceği söylenebilir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Determination of secondary school students’ misconceptions about the electric current using a three tier test, concept maps and analogies

Öz:
Qualitative research methodologies were used in this research to find the misconceptions of secondary school students about the electric current. Data were collected through the Elektricity Concept Test with a three tier test, concept mapping activity sheet and electric-related concepts analogy sheet. A total of 97 students from three different secondary schools participated in the study. The research concluded that students had misconceptions about some concepts related to the electric current such as current, resistance, potential difference, generator/ battery and simple electric circuit. The misconception that students have about electric current as “The current is stored in the generator/battery” was indicated through the Elektricity Concept Test, concept maps and analogies. In the light of this research study, it is suggested that in addition to concept tests, concept maps and analogies can be used in determining misconceptions.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Asami, N., King.,J., & Monk, M. (2000). Tuition and memory: mental models and congnitive processing in japanese children’s work on d.c. elecktrical circuits. Research in Science and Technological Education, 18(2), 141-155.
  • Aykutlu, I., Ertaş, H., & Şen, A.İ. (2011). Fizik Eğitiminde Yapılan Çalışmaların İçeriği ve Son Yıllardaki Yönelimler. 28. Uluslar arası Fizik Kongresi, 366.
  • Bahar, M. (2001). Çoktan Seçmeli Testlere Eleştirel Bir Yaklaşım ve Alternatif Metotlar, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1(1), 23-28.
  • Bilgin, İ., & Geban, Ö. (2001). Benzeşim (Analoji) Yöntemi Kullanılarak Lise 2. Sınıf Öğrencilerinin Kimyasal Denge Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 29-32.
  • Brown, D.E., & Clement, J. (1989). Overmisconceptons via analogical reasoning: Abstract transfer versus explanatory model constructon. Instructional Science, 18, 237-261.
  • Cheng, A. K., & Kwen, B.H. (1998). Primary pupils’ conceptions about some aspect of electricity. Retrieved 07.08. 2012 from http://www.aare.edu.au/98pap/ang98205.htm
  • Chiu, M. H., & Lin, J.W. (2005). Promoting fourth graders’ conceptual change of their understanding of electric current via multiple analogies. Journal of Research in Science Teaching, 42(4) 429-464.
  • Cohen, R., Eylon, B., & Ganiel, U. (1982). Potential difference and current in simple elektric circuits: a study of students’ concept, American Journal of Physics, 51(5), 407-412.
  • Coştu, B., Ayas, A., & Ünal, S. (2007). Kavram Yanılgılarının Olası Nedenleri: Kaynama Kavramı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 123-136.
  • Çepni, S., & Keleş, E. (2006). Turkisch students’ conceptions about the simple electric circuits. International Journal of Science and Mathematics Education, 4, 269-291.
  • Çıldır, I., & Şen, A.İ. (2006) Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram haritalarıyla belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 92-101.
  • Dagher, Z. R. (1995). Analysis of analogies used by science teachers. Journal of Research in Science Teaching, 32(3), 259-270.
  • Dagher, Z., & Cossman, G. (1992). Verbal explanations given by science teacher: Their nature and implications. Journal of Research in Science Teaching, 29, 361-374.
  • Demirci, N., & Çirkinoğlu, A. (2004). Öğrencilerin Elektrik ve Manyetizma Konularında Sahip Oldukları Ön Bilgi Ve Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(2), 116- 138.
  • Demirci, N., & Efe, S. (2007). İlköğretim Öğrencilerinin Ses Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi, Nacetibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 23-56.
  • Dilber, R., & Düzgün, B. (2003). Doğru Akım Devreleri İle İlgili Olarak Orta Öğretim Fen Kolu Öğrencilerinde Oluşan Kavram Yanılgıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2,90-96.
  • Dilber, B., & Düzgün, B. (2008). Effectiveness of analogy on students’ scucess and elimination of misconceptions. Latin American Journal of Physics Education, 2(3), 174-183.
  • Duit, R. (1991). On the role of analogies and metaphors in learning science. Science Education, 75(6), 649-672.
  • Duit, R., & Rhöneck, C. (1997) Learning and understanding key Concepts of elektricity. Retrieved 07.08.2012 from http://www.physics.ohio-state.edu/~jossem/ICPE/C2.html
  • Gentner, D. (1983). Structure-mapping: A theoretical framework for analogy. Cognitive Science, 7, 155-170.
  • Gülçiçek, Ç., & Yağbasan, R. (2004). Sarmal Yay Sisteminde Mekanik Enerjinin Korunumu Konusunda Öğrencilerin Kavram Yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi, 163, 07.08.2012 tarihinde http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/163/gulcicek.htm adresinden alınmıştır.
  • Edwards, J., & Fraser, K. (1983). Concept maps as reflectors conceptual understanding. Research in Science Education, 13, 19-26.
  • Eryılmaz, A., & Sürmeli, E. (2002). Üç-Aşamalı Sorularla Öğrencilerin Isı ve Sıcaklık Konularındaki Kavram Yanılgılarının Ölçülmesi. V. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, 481-486.
  • Frederiksen, J.R., White B.Y., & Gutwill, J. (1999). Dynamic Mental Model in Learning Science: The Impotance of Constructing Derivational Linkages among Models. Journal of Research in Science Teaching, 36(7), 806-836.
  • Fry, J.A., & Novak, J.D. (1990). Concept mapping brings long-term movement toward meaningful learning. Science Education, 74(6), 461-472.
  • Hazel, E., & Prosser, M. (1994). First year university students’ understanding of photosynthesis.
  • Their study strategies and learning context. The American Biology Teacher, 56, 274-27.
  • Heller, P. M., & Finley, F.N. (1992). Variable uses of alternative conceptions: a case study in current elektricity. Journal of Research in Science Teaching, 29(3), 259-275.
  • Karaarslan, İ., Altuntaş, A., Tütüncü, A., Zengin, F., Kalyoncu, C., & Çakmak, Y. (2008). Ortaöğretim Fizik 11 Ders Kitabı. Devlet Kitapları İkinci Baskı, Ankara.
  • Karamustafaoğlu, S., & Yavuz, D. (2006). Fen ve Teknoloji Öğretimine Yönelik Sınıf Öğretmen Adaylarının Geliştirdikleri Analojiler. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara, 322.
  • Karataş, F.Ö., Köse, S., & Coştu, B. (2003). Öğrencilerin Yanılgılarını ve Anlama Düzeylerini Belirlemede Kullanılan İki Aşamalı Testler. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 13,(1), 54-69.
  • Kesercioğlu, T., Yılmaz, H., Çavaş, H. P., & Çavaş, B. (2004). İlköğretim Fen Bilgisi Öğretiminde Analojilerin Kullanılması. “Örnek Uygulamalar”. Ege Üniversitesi Ege Eğitim Dergisi, 1(5), 27-35.
  • Küçüközer, H. (2003). Lise I Öğrencilerinin Basit Elektrik Devreleri Konusuyla İlgili Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 142-148.
  • Lee, Y., & Law, N. (2001). Explorations ın promoting conceptual change in elektrical concepts via ontological category shift. International Journal Science education, 23(2), 111-149.
  • Licht, P. (1991). Teaching elektrical energy, voltage and current: an alternative approach, Physics Education, 26, 272-277.
  • İsen, İ.A., & Kavcar, N. (2006). Ortaöğretim Fizik Dersi “Yeryüzünde Hareket” Ünitesindeki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi ve Ünitenin Öğretim Programının Geliştirilmesi Üzerine Bir Çalışma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 84-90.
  • McDermott, L. C., & Redish, E. F. (1999). Resource letter: PER-1: Physics education research. American Journal of Physics 67(9), 755-773.
  • Nottis, K.E.K., & McFarland, J. (2001). A comparative analysis of pre-service teacher analogies generated for process and structure concepts. Electronic Journal of Science Education, (5), 4, Retrieved 15.10.2011 from http://ejse.southwestern.edu/article/view/7667/5434
  • Novak, J.D., & Gowin, D.B. (1984). Learning How to Learn. New York: Cambridge University Press. Novak, J.D., Gowin, D.B., & Johansen, G.T. (1983). The use of concept mapping and knowledge vee mapping with junior high school science students. Science Education, 67(5), 625-645.
  • Novak, J. D., & Musondo, D. (1991). A Twelve –year longitudial study of science concept learning. American Education Research Journal, 28, 117-153.
  • Örgün, E. (2002). “Lise Öğrencilerinin Elektrik Akımı Konusundaki Kavram Yanılgılarında Yapıcı Öğretim Yaklaşımının Etkisi” Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Psillos, D., Koumaras, P., & Tiberghien, A. (1988). Voltage presented as a primary concept in a introductory teaching sequence on DC circuits, International Journal of Science Education, 10(1), 29-43.
  • Ruiz-Primo, M.A., Schultz, S.E., Li, M., & Shavelson, R.J. (2001). Comparison of the raliabilitiy and valitidy of scoresfrom two concept-mapping tecniques. Journal of Research in Science Teaching, 38(2), 260-278.
  • Shepardson, D.P., & Moje, E., B. (1994). The nature of fourth graders’ understanding of elektrik circuits. Science Education, 78(5), 489-514.
  • Sencar, S., & Eryılmaz, A. (2002). Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Basit Elektrik Devreleri Konusuna İlişkin Kavram Yanılgıları. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 582.
  • Shipstone, D.M., Rhöneck, C.V., Jung, W., Karrqvist, C., Dupin, J., Joshua, S., & Licht, P. (1988). A study of secondary students’ understanding of electricity in five european countries. International Journal of Science Education, 10(3), 303-316.
  • Smith, E.L., Blakeslee, T.D., & Anderson, C.W. (1993). Teaching strategies associated with conceptual change learning in science. Journal of Research in Science Teaching, 30(2), 111- 126.
  • Sönmez, G., Geban, Ö., & Ertepınar, H. (2001). Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Elektrik Konusundaki Kavramları Anlamalarında Kavramsal Değişimin Etkisi. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, 35-38.
  • Sülün, Y., Görecek, M., & Keser, A. (2005). İlköğretim 6. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde "Dolaşım Sistemi" Konusunun Analoji Tekniği İle Öğretiminin Öğrenci Başarısına Etkisinin Belirlenmesi. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 127-130.
  • Stuart, H. A. (1985). Should concept maps be scored numerically? European Journal of Science Education, 7(1), 73-81.
  • Şen, A.İ. (2002). Concept maps as a research and evaluation tool to asses conceptual change in quantum physics. Science Education International, 13 (4) 14-24.
  • Şen, A.İ., & Aykutlu, I.(2008). Using concept maps as an alternative evaluation tool for students’ conceptions of electric current. Eurasian Journal of Educational Research, 31,75-92.
  • Şen, A.İ., & Çıldır, I. (2007). Üniversite Öğrencilerinin Elektrik Akımı Konusundaki Düşüncelerinin Farklı Yöntemlerle Tespit Edilmesi. Uluslar Arası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu, 11-15.
  • Şen, A.İ., & Koca, S.A.Ö. (2003). Kavram Haritalarının Analizinde Niceliksel Ve Niteliksel Metodların Kullanımı Ve Karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 1-9.
  • Tezbaşaran, A. (2001). Desing teaching and learning based on concept mapping. Cognitive Technologies in Education 9, Newsletter.
  • Tsai, C.C. (2003). Using a conflict map as an instructional tool to change student alternative conceptions in simple series electric-circuits. International Journal of Science Education, 25(3), 307-327.
  • Tortop, H.S., Çiçek Bezir, N., Uzunkavak, M., & Özek, N. (2007). Dalgalar Laboratuarında, Kavram Yanılgılarını Belirlemek İçin V-Diyagramlarının Kullanımı ve Derse Karşı Geliştirilen Tutuma Olan Etkisi. Süleyman Demirel Üniversitesi, Fen bilimleri Enstitüsü Dergisi, 11-2,100- 115.
  • Turns, J., Atman, C., J., & Adams, R. (2000). Concopt maps for engineering education: a cognitively motivated tool supporting varied assesment funktions. Ieee Transactions on Education, 43(2), 164-173.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, 6. Baskı, Seçkin yayıncılık, Ankara.
  • Yılmaz, S., Eryılmaz, A., & Geban, Ö. (2002). Birleştirici Benzetme Yönteminin Lise Öğrencilerinin Mekanik Konularındaki Kavram Yanılgıları Üzerindeki Etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 627-633.
APA AYKUTLU I, ŞEN A (2012). Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*. , 275 - 288.
Chicago AYKUTLU Işıl,ŞEN Ahmet İlhan Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*. (2012): 275 - 288.
MLA AYKUTLU Işıl,ŞEN Ahmet İlhan Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*. , 2012, ss.275 - 288.
AMA AYKUTLU I,ŞEN A Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*. . 2012; 275 - 288.
Vancouver AYKUTLU I,ŞEN A Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*. . 2012; 275 - 288.
IEEE AYKUTLU I,ŞEN A "Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*." , ss.275 - 288, 2012.
ISNAD AYKUTLU, Işıl - ŞEN, Ahmet İlhan. "Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*". (2012), 275-288.
APA AYKUTLU I, ŞEN A (2012). Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*. Eğitim ve Bilim, 37(166), 275 - 288.
Chicago AYKUTLU Işıl,ŞEN Ahmet İlhan Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*. Eğitim ve Bilim 37, no.166 (2012): 275 - 288.
MLA AYKUTLU Işıl,ŞEN Ahmet İlhan Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*. Eğitim ve Bilim, vol.37, no.166, 2012, ss.275 - 288.
AMA AYKUTLU I,ŞEN A Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*. Eğitim ve Bilim. 2012; 37(166): 275 - 288.
Vancouver AYKUTLU I,ŞEN A Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*. Eğitim ve Bilim. 2012; 37(166): 275 - 288.
IEEE AYKUTLU I,ŞEN A "Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*." Eğitim ve Bilim, 37, ss.275 - 288, 2012.
ISNAD AYKUTLU, Işıl - ŞEN, Ahmet İlhan. "Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi*". Eğitim ve Bilim 37/166 (2012), 275-288.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 18:10

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları