Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi

Kırnap Dönmez, Servet Merve; Dede, Yüksel

Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi

Servet Merve KIRNAP DÖNMEZ, (Erciyes Üniversitesi, Fakülte Eğitim, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Kayseri, Türkiye)

Yüksel DEDE (Gazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Kayseri, Türkiye)

Başkent University Journal of Education

29 6

Yıl: 2020 Cilt: 7 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 363 - 374 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 22-05-2021

Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi

Öz:

Ulusal ve uluslararası karşılaştırmalı araştırmalar, Türkiye’deki öğrencilerin matematiksel başarı düzeylerinin diğer ülkelerdekiöğrencilere göre daha düşük düzeylerde kaldıklarını ortaya koymaktadır. Bu olumsuz durumun giderilmesi için, Türkiye’dematematik müfredatları ve sınav sistemleri sürekli güncellenmektedir. Bu bağlamda şimdiki çalışmada, 2016-2017 yılında sonkez uygulanan Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş-I (TEOG-I) ve Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş-II (TEOG-II) sınavımatematik soruları ile 2017-2018 yılında ilk kez uygulanan Liselere Geçiş Sistemi (LGS) matematik soruları matematikselyeterlik bileşenleri bakımından incelenmiştir. Bu kapsamda, çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanınverilerini toplamda 60 soru oluşturmuştur. Verilerin analizi, anlamsal içerik analizi kullanılarak yapılmıştır ve bu kapsamdaKilpatrick, Swafford ve Findell’in (2001) matematiksel yeterlik çerçevesi esas alınmıştır. Sonuçlar, TEOG sınavlarında en fazlaişlemsel akıcılık yeterliğini, en az ise mantıksal düşünme yeterliğini ölçen sorulara yer verildiğini ortaya koymaktadır. Diğertaraftan, -TEOG sınavının tam tersine- LGS de ise en fazla mantıksal düşünme yeterliğini en az ise işlemsel akıcılık yeterliğiniölçen sorulara yer verildiği belirlenmiştir.

Anahtar Kelime:

Analysis of Mathematics Questions in the Exams for Transition to Secondary Education (2016, 2017 and 2018 Years) in Terms of Mathematical Proficiency

Öz:

National and international comparative studies reveal that compared to students in other countries our students' mathematics achievement levels are very low. To overcome this negative situation, mathematics curriculum and examination system in Turkey have being constantly updated. In this study, Transition from Primary Education to Secondary Education-I [in Turkish: TEOG- I]) and Transition from Primary Education to Secondary Education-II [in Turkish: TEOG-II]) mathematics exam questions that were applied for the last time in 2016-2017 and High School Entrance System [in Turkish: LGS]) mathematics questions, which were applied for the first time in 2017-2018, were investigated in terms of mathematical proficiency. In this context, document analysis method was used. Data of the study included 60 questions in total. The analysis of the data was carried out by semantic content analysis and mathematical proficiency framework of Kilpatrick, Swafford and Findell (2001) was taken as basis. The results revealed that in TEOG exams, most of the questions measure the proficiency of procedural fluency, and the number of questions measuring adaptive reasoning was the lowest. Unlike TEOG exams, in the LGS it was determined that most of the questions measure adaptive reasoning, and fewest of the questions measure procedural fluency.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alkan, H. (1999). Matematikte Ölçme ve Değerlendirme. A. Özdaş, (Ed)., Matematik Öğretimi İçinde (s.95-109). Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları, No: 591.
Birinci, D. K. (2014). Merkezi sistem ortak sınavlarında ilk deneyim: matematik dersi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 8-16.
Bloom, B.S. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Çeviren: Özçelik, D.A.). Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sınavlar üzerine düşünceler. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 345– 356.
Creswell, J.W. (2012). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. London, England: Sage.
Demirtaşlı, N. (2017). Öğrenme, Öğretim ve Değerlendirme Arasındaki İlişkiler. N. Demirtaşlı, (Ed.), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme İçinde (s. 1-27). Ankara: Anı yayıncılık
Ekinci, O. & Bal, A . (2019). 2018 Yılı Liseye Geçiş Sınavı (LGS) matematik sorularının öğrenme alanları ve yenilenmiş bloom taksonomisi bağlamında değerlendirilmesi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (3) , 9-18. DOI: 10.18506/anemon.46271
Ersoy, Y. (2005). Matematik Eğitimini Yenileme Yönünde İleri Hareketler-I: Teknoloji Destekli Matematik Öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET 4 (2), Article 7.
European Commission. (2006). Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning, Official Journal L 394 of 30.12.2006, 10–18, http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:EN:PDF sayfasından erişilmiştir.
Güler, M., Arslan, Z. & Çelik, D. (2019). 2018 Liselere Giriş Sınavına ilişkin matematik öğretmenlerinin görüşleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 337-363. DOI: 10.23891/efdyyu.2019.128
Güven, İ. (2010). Türk eğitim tarihi. Ankara: Naturel.
Hakkari İl Milli Eğitim Müdürlüğü. (2017). 2016-2017 eğitim-öğretim yılı TEOG istatistikleri. https://hakkari.meb.gov.tr/www/2016-2017-egitim-ogretim-yili-teog-istatistikleri/icerik/1015 sayfasından erişilmiştir.
Hiebert, J. & Lefevre, P. (1986). Conceptual and procedural knowledge in mathematics: An introductory analysis. In J. Hiebert (Ed.), Conceptual and procedural knowledge: The case of mathematics (pp. 1-27). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates
Karaman, M. & Bindak, R . (2017). İlköğretim matematik öğretmenlerinin sınav soruları ile TEOG matematik sorularının yenilenmiş bloom taksonomisine göre analizi. Current Research in Education , 3 (2) , 51-65.
Kilpatrick, J., Jane Swafford, J. & Findell, B. (Eds.). 2001. Adding it up: Helping children learn mathematics. Washington, DC: National Academy Press.
Lincoln, Y. S. & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Newburry Park, CA: Sage.
MacNealy, M. S. (1999). Strategies for empirical research in writing. New York: Addison Wesley Longman.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
Mesleki Yeterlilikler Kurumu (MYK). (2015). Türkiye yeterlilikler çerçevesi. Ankara.
Miles, M, B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook.(2nded). Thousand Oaks, CA: Sage
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005a). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005b). Orta öğretim matematik (9,10,11 ve 12. Sınıflar) dersi öğretim programı. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005c). PISA 2003 projesi ulusal nihai rapor.Ankara. http://pisa.meb.gov.tr/wpcontent/uploads/2013/07/PISA-2003-Ulusal-Nihai-Rapor.pdf adresinden ulaşılmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2010a). PISA 2006 projesi ulusal nihai rapor. Ankara. http://pisa.meb.gov.tr/wpcontent/uploads/2013/07/PISA2006-Ulusal-Nihai-Rapor.pdf adresinden ulaşılmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2010b). PISA 2009 ılusal ön raporu. Ankara. http://pisa.meb.gov.tr/wpcontent/uploads/2013/07/PISA-2009-Ulusal-On-Rapor.pdf adresinden ulaşılmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2011a). PISA Türkiye. Ankara: Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2013/07/PISA-kitab%C4%B1.pdf adresinden erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2011b). TIMMS 2007 ulusal matematik ve fen raporu 8. sınıflar. Ankara. http://timss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/timss_2007_ulusal_raporu.pdf sayfasından erişilmiştir.Milli
Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013a). Ortaokul matematik dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013b). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programı (9-12. Sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013c). PISA 2012 ulusal ön raporu. Ankara. http://pisa.meb.gov.tr/wpcontent/uploads/2013/12/pisa2012-ulusal-on-raporu.pdf adresinden ulaşılmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013d). TIMMS 2011 ulusal matematik ve fen raporu 8. sınıflar. Ankara. http://timss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS-2011-8-Sinif.pdf sayfasından erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2016). TIMMS 2015 ulusal matematik ve fen bilimleri ön raporu 4. ve 8. sınıflar. Ankara. http://timss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS_2015_Ulusal_Rapor.pdf sayfasından erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2017). 2016-2017 Eğitim öğretim yılı II. dönem merkezi ortak sınavı test ve madde istatistikleri. Ankara. https://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_06/12171001_2017_2.doYnem_Merkezi_Ortak_SYnav Y_genel_bilgiler_raporu_12.06.2017.pdf sayfasından erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018a). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar).Ankara: MEB Yayınları.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018b). Ortaöğretim matematik dersi 9-12. sınıflar öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018c). Sınavla öğrenci alacak ortaöğretim kurumlarına ilişkin merkezi sınavsayısal bilgiler. Ankara. https://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_07/31171347_SYnavla_YYrenci_Alacak_OrtaYYretim_ KurumlarYna_YliYkin_Merkezi_SYnav.pdf sayfasından erişilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2019). PISA 2018 Türkiye ön raporu. Ankara. http://pisa.meb.gov.tr/wpontent/uploads/2020/01/PISA_2018_Turkiye_On_Raporu.pdf sayfasından erişilmiştir.
Mullis, I. V. S. & Martin, M. O. (Eds.). (2017). TIMSS 2019 assessment frameworks. Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center. http://timssandpirls.bc.edu/timss2019/frameworks/ sayfasından erişilmiştir.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (1989). Curriculum and evaluation standards for school mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (1997). Fostering algebraic and geometric thinking: Selections from the NCTM standards, NCTM, Inc., Reston, VA.
Punch, K. F. (2016). Sosyal araştırmalara giriş (B. Aslan & Z.Akyüz, Çev. Ed.). Ankara: Siyasal Kitabevi.
Sax, G. (1997). Principles of educational psychological measurement and evaluation (4th ed.). New York, NY: Wadsworth Publishing Company.
Seah, W. T. & Bishop, A.J. (2000, April). Values in Mathematics Textbooks: A Wiew Throught the Australasian Regions. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.
Skemp, R.R. (1971). The psychology of learning mathematics. Middlesex, UK: Pengium Boks Ltd. Bell Library QA11 S57.
Taş, U. E., Arıcı, Ö., Özarkan, H. B. & Özgürlük, B. (2016). PISA 2015 ulusal raporu. Ankara. http://odsgm.meb.gov.tr/test/analizler/docs/PISA/PISA2015_Ulusal_Rapor.pdf sayfasından erişilmiştir.
Tavşancıl, E. & Aslan, A. E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon.
Türk Dil Kurumu (TDK). (1998). Türkçe sözlük. Ankara: TDK yayınları
Yakalı, D. (2016). TEOG sınavlarındaki matematik sorularının yenilenmiş bloom taksonomisi ve öğretim programına göre değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Yaşar Er, F. (2008). 2004, 2005 ve 2006 yıllarına ait OKS matematik soru takımlarının matematiksel yeterlikler açısından analizi. Yüksek lisans tezi, Gazi üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Zayimoğlu-Öztürk, F. & Aksoy, H. (2014). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş modelinin sekizinci sınıf öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi (Ordu ili örneği). On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2). 439-454.

APA	Kırnap Dönmez S, Dede Y (2020). Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi. , 363 - 374.
Chicago	Kırnap Dönmez Servet Merve,Dede Yüksel Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi. (2020): 363 - 374.
MLA	Kırnap Dönmez Servet Merve,Dede Yüksel Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi. , 2020, ss.363 - 374.
AMA	Kırnap Dönmez S,Dede Y Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi. . 2020; 363 - 374.
Vancouver	Kırnap Dönmez S,Dede Y Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi. . 2020; 363 - 374.
IEEE	Kırnap Dönmez S,Dede Y "Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi." , ss.363 - 374, 2020.
ISNAD	Kırnap Dönmez, Servet Merve - Dede, Yüksel. "Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi". (2020), 363-374.

APA	Kırnap Dönmez S, Dede Y (2020). Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi. Başkent University Journal of Education, 7(2), 363 - 374.
Chicago	Kırnap Dönmez Servet Merve,Dede Yüksel Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi. Başkent University Journal of Education 7, no.2 (2020): 363 - 374.
MLA	Kırnap Dönmez Servet Merve,Dede Yüksel Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi. Başkent University Journal of Education, vol.7, no.2, 2020, ss.363 - 374.
AMA	Kırnap Dönmez S,Dede Y Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi. Başkent University Journal of Education. 2020; 7(2): 363 - 374.
Vancouver	Kırnap Dönmez S,Dede Y Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi. Başkent University Journal of Education. 2020; 7(2): 363 - 374.
IEEE	Kırnap Dönmez S,Dede Y "Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi." Başkent University Journal of Education, 7, ss.363 - 374, 2020.
ISNAD	Kırnap Dönmez, Servet Merve - Dede, Yüksel. "Ortaöğretime Geçiş Sınavları Matematik Sorularının (2016, 2017 ve 2018 Yılları) Matematiksel Yeterlikler Açısından İncelenmesi". Başkent University Journal of Education 7/2 (2020), 363-374.