Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi
Yıl: 2020 Cilt: 21 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 616 - 635 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17679/inuefd.573278 İndeks Tarihi: 14-06-2021
Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi
Öz: Eğitim sistemlerinin iyileştirilmesi için öğretmenler, güçlendirilmesi gereken değişkenlerden biridir. Bu araştırma öğretmen güçlendirmeyle ilgili çalışmaları derleyerek bu konuda araştırma yapmak isteyen araştırmacılara ilgili bir literatür sağlayacaktır.Araştırmanın amacı, yurt içinde ve yurt dışında öğretmen güçlendirmeyle ilgili araştırmaları; sistematik olarak inceleyerek tematik, metadolojik ve istatistiksel eğilimleri belirlemektir. Araştırmada veriler nitel araştırmalardan doküman incelemesiyle toplanmıştır. Araştırmanın veri kaynağı 19 tez ve 51 araştırma makalesidir. Veri toplama aracı olarak “Öğretmen Güçlendirmeye İlişkin Yapılan Çalışmaları İnceleme Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analizden yararlanılmıştır. Öğretmen güçlendirmeyle ilişkisi en fazla incelenen değişken örgütsel bağlılıktır. Bu konu en fazla 2018 yılında çalışılmıştır. Yazar sayısının üç olduğu makaleler sayıca fazladır. Öğretmen güçlendirmeyle ilgili nicel araştırma sayısı daha fazladır. Veri toplama aracı olarak en fazla ölçek/anket kullanılmıştır. Kullanılan ölçeklerde en fazla kullanılan kuramsal Spreitzer’e (1995) aittir. En fazla korelasyon analizi veri analiz yöntemi olarak kullanılmıştır.
Anahtar Kelime: Thematic, Methodological and Statistical Analysis of Research on Teacher Empowerment
Öz: Teachers are one of the variables that need to be empowered in order to improve education systems. This research will provide a relevant literature to the researchers who wish to carry out researches on this subject by compiling studies on teacher empowerment. The aim of the study was to determine thematic, methodological and statisticaltrendsbysystematicallyexaminingtherelatedstudiesonteacher empowerment in Turkey and abroad. In the study, data were collected through document investigation. The data source of the research is 19 theses and 51 research articles. “Examination Form of Studies Related to Teacher Empowerment “ was used asdatacollectiontool.Descriptiveanalysiswasusedtoanalyzethedata. Organizational commitment and teacher empowerment relationship is the most studied variable in the studies examined. This issue has been studied in 2018 at most. The number of articles written by three authors is three is very much in number. The number of qualitative researches on teacher empowerment is higher. The scale / questionnaire was used most as the data collection tool. The most widely used theoretical basis for the scales used belongs to Spreitzer (1995). The correlation analysis was used most as data analysis method.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akaydın, Ş., & Çeçen, M. A. (2015). Okuma becerisiyle ilgili makaleler üzerine bir içerik analizi. Eğitim ve Bilim, 40(178), 183-198.
- Al-Yaseen & Al-Musaileem (2015) Teacher empowerment as an important component of job satisfaction: a comparative study of teachers’ perspectives in Al-Farwaniya District. Kuwait, Compare: A Journal of Comparative and International Education, 45(6), 863-885.
- Ali, H. M., & Yangaiya, S. A. (2015). Distributed leadership and empowerment ınfluence on teachers’ organizational commitment. Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 4(1S1), 3-84.
- Altınkurt, Y., Türkkaş Anasız, B., & Ergin Ekinci, C. (2016). Öğretmenlerin yapısal ve psikolojik güçlendirilmeleri ile örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 41(187), 79-96.
- Arık, R. S., & Türkmen, M. (2009). Eğitim bilimleri alanında yayınlanan bilimsel dergilerde yer alan makalelerin incelenmesi. 10 Kasım 2014 tarihinde http://www.eab.org.tr/eab/2009/pdf/488.pdf adresinden alınmıştır.
- Aydın, A., & Uysal Ş. (2014). Türkiye’de ve yurt dışında eğitim yönetimi alanında yapılan doktora tezlerinin konu, yöntem ve sonuçlar açısından değerlendirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 177-201.
- Balcı, A. (2003). Eğitim örgütlerine yeni bakış açısı: Kuram-araştırma ilişkisi II. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 9(33), 26-61.
- Balcı, A., & Apaydın, Ç. (2009). Türkiye’de eğitim yönetimi araştırmalarının durumu: Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi dergisi örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15(59), 325-343.
- Balyer, A., Özcan, K., & Yıldız, A. (2017). Teacher empowerment: School administrators’ roles. Eurasian Journal of Educational Research, 70 (2017), 1-18.
- Blase, J., & Blase, J. R. (1996). Facilitative school leadership and teacher empowerment: Teachers’ perspectives. Social Psychology of Education, 1, 117-145.
- Bogler, R. (2005). The power of empowerment: Meditating the relationship between teachers’ participation in decision making and their professional commitment. Journal of School Leadership, 15, 76-98.
- Bogler, R., & Nir, A. E. (2012). The importance bof teachers percieved organizational support to job satisfaction:what empowerment got to do it. Journal of Education Administration, 5(3), 287-306.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Çiltaş, A. (2012). 2005-2010 yılları arasında matematik eğitimi alanında Türkiye’de yapılan yüksek lisans ve doktora tez çalışmalarının içerik analizi. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(7), 211-228.
- Eleonora, V. R. (2003). Teacher professional development: An international review of literature. 14 Aralık 2017 tarihinde https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000133010 adresinden alınmıştır.
- Fandiño, Y. J. (2010). Research as a means of empowering teachers in the 21st century. 28 Ocak 2018 tarihinde http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1624/2134 adresinden alınmıştır.
- Fazlıoğulları, O., & Kurul, N. (2012). Türkiye’deki eğitim bilimleri doktora tezlerinin özellikleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 43-75.
- Gökmen, Ö. F., Uysal, M., Yaşar, H., Kırksekiz, A., Güvendi, G. M., & Horzum, M. B. (2017). Türkiye’de 2005-2014 yılları arasında yayınlanan uzaktan eğitim tezlerindeki yöntemsel eğilimler: Bir içerik analizi. Eğitim ve Bilim, 42(189), 1-25.
- Gömleksiz, M. N., & Bozpolat, E. (2013). Eğitim programları ve öğretim alanındaki lisansüstü tezlerin değerlendirilmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(7), 457-472
- Harpell, J. V., & Andrews, J. J. W. (2010). Administrative leadership in the age of inclusion: Promoting best practices and teacher empowerment. Journal of Educational Thought, 44, 189-210.
- Hatipoğlu, G., Özkan Hıdıroğlu, Y., & Tok, N. T. (2018). Türkiye'de eğitim yönetimi alanındaki makalelere yönelik bir içerik analizi. Journal of Human Sciences, 15(2), 1362-1380.
- Holliman, S. L. (2012). Exploring the effects of empowerment, innovation, professionalism, conflict, and participation on teacher organizational commitment (Unpublished doctoral dissertation). University of Iowa, Iowa, USA.
- İşçi, S. (2013). Türkiye’de eğitim yönetimi alanında yapılmış lisansüstü tezlerin tematik, metodolojik ve istatistiksel açıdan incelenmesi (Master's thesis). ESOGÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir, Türkiye.
- Jiang, Y., Li, P., Wang, J., & Li, H. (2019): Relationships between kindergarten teachers’ empowerment, job satisfaction, and organizational climate: A Chinese model. Journal of Research in Childhood Education, 1-14.
- Kaplan, M. (2010). Otel işletmelerinde etiksel iklim ve örgütsel destek algılamalarının örgütsel bağlılık üzerindeki etkisi: Kapadokya örneği (Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya, Türkiye.
- Karakoc, B., Ozpolat, E. T., & Kara, K. (2018). Türkiye'de öğretmen yetiştirme konusunda yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi (1987-2017). Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(24), 313-333.
- Kimwarey, M. C., Chirure, H. N., & Omondi, M. (2014). Teacher empowerment in education practice: Strategies, constraints and suggestions. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME), 4(2), 51-56.
- Koşar, D., Er, E., Kılınç, A. Ç., & Koşar, S. (2017). Öğretmen liderliğine ilişkin yapılan çalışmaların incelenmesi: Bir içerik analizi. Inonu University Journal of the Graduate School of Education, 4(7), 33-50.
- Kurtoğlu, M., & Seferoğlu, S. S. (2013). Öğretmenlerin teknoloji kullanımı ile ilgili Türkiye kaynaklı dergilerde yayımlanmış makalelerin incelenmesi. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 2(3), 1-10.
- Küçük, S., Yılmaz, R. M., Aydemir, M., Baydaş, Ö., & Göktaş, Y. (2013). Öğretim teknolojileri araştırmalarındaki yöntemsel eğilimler. K. Çağıltay & Y. Göktaş (Eds), Öğretim Teknolojilerinin Temelleri: Teoriler, Araştırmalar, Eğilimler, (ss. 261-278) içinde. Ankara: Pegem.
- Lichenstein, G., McLaughlin, M. & Knudsen J. (1991). Teacher empowerment and professional knowledge. CPRE Research Report Series. New Brunswick, NJ: Consortium for Policy Research in Education.
- Lieberman, A., & Miller, L. (1990). Restructuring schools: What matters and what works. Phi Delta Kappan 71(10), 759–764.
- Lightfoot, S. (1986). On goodness of schools: themes of empowerment. Peabody Journal of Education, 63(3), 9–28.
- Lintner, J. D. (2008). The relationship between perceived teacher empowerment and principal use of power. 9 Aralık 2018 tarihinde http://search.proquest.com/docvie /89141781?accountid=15099 adresinden alınmıştır.
- Maeroff, G. I. (1988). The empowerment of teachers: Overcoming the crisis of confidence. New York: Teachers College Press.
- Moye, M. J., Henkin B. A., & Egley, R. J. (2005). Teacher-principal relationships: Exploring linkages between empowerment and interpersonal trust. Journal of Educational Administration, 43(3), 260-277.
- Ökmen, A. (2018). Öğretmen güçlendirmeye ilişkin lisede görev yapan öğretmenlerin algıları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul, Türkiye.
- Özen, Y., & Gül, A. (2007). Sosyal ve eğitim bilimleri araştırmalarında evrenörneklem sorunu. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 394-422.
- Özen Kutanis, R., Özsoy, E., Karakiraz, A., Aras, M., Erol, E., & Uslu, O. Örgüt kültürü çalışmalarının yöntem ve kapsam bakımından incelenmesi: Lisansüstü tezler üzerinden bir inceleme. Yönetim ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 13(1), 123-142.
- Özsoy, E., Uslu, O., Karakiraz, A., & Aras, M. (2014). İş tatmininin ölçümünde ölçek kullanımı: Lisansüstü tezler üzerinden bir inceleme. İşletme Araştırmaları Dergisi, 6(1), 232-250.
- Park, I. (2004). Teacher commitment and its effects on student achievement in American high schools. Educational Research and Evaluation, 11(5), 461-485.
- Parylo, O. (2012). Evaluation of educational administration: A decade review of research (2001-2010). Studies in Educatinal Evaluation, 38, 73-83.
- Reitzug, U. C. (1994). A case study of empowering principal behavior. American Educational Research Journal, 31, 283-307.
- Selçuk, Z., Palancı, M., Kandemir, M., & Dündar, H. (2014). Eğitim ve Bilim dergisinde yayınlanan araştırmaların eğilimleri: İçerik analizi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 39(173), 430-453.
- Sert, G., Kurtoğlu, M., Akıncı, A., & Seferoğlu, S. S. (2012, February). Öğretmenlerin teknoloji kullanma durumlarını inceleyen araştırmalara bir bakış: Bir içerik analizi çalışması. XIV. Akademik Bilişim Konferansı, Uşak Üniversitesi, Uşak, Türkiye.
- Sharp, D. C. (2009). A study of the relationship between teacher empowerment and principal effectiveness (Doctoral dissertation). 12 Ağustos 2018 tarihinde https://www.bakeru.edu/images/pdf/SOE/EdD_Theses/Sharp_David.pdf adresinden alınmıştır.
- Short, P. M., & Rinehart, J. S. (1992). School participant empowerment scale: Assessment of level of empowerment within the school environment. Educational and Psychological Measurement, 52(6), 951–960.
- Singh, P., & Sarkar, S. (2013). CSR Guidelines for Indian Companies. Indian Journal of Corporate Governance, 6(1), 76-89.
- Sizer, T. (1992). Horace’s school. Boston, MA: Houghton, Miffin.
- Somech, A. (2005). Teachers’ personal and team empowerment and their relations to organizational outcomes: Contradictory or compatible constructs? Educational Administration Quarterly, 41(2), 237-266.
- Sprague, J. (1992). Critical perspectives on teacher empowerment. Communication in Education, 41(2), 181–203.
- Spreitzer, G. (1995). Psychological empowerment in the workplace: Dimensions, measurement and validation. Academy of Management Journal, 38(5), 1442-1465.
- Squire-Kelly, V. D. (2012). The relationship between teacher empowerment and student achievement (PhD Dissertation). Georgia Southern University, Georgia, USA.
- Tavşancıl, E., & Aslan, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon Yayınevi, İstanbul.
- Watts, D. M. (2009). Enabling school structure, mindfulness, and teacher empowerment: Test a theory (Doctoral dissertation). The University of Alabama, Alabama, USA.
- Wilson, S., & Coolican, M. J. (1996). Howhigh and lowself-empowered teacherswork with colleagues and school principals. Journal of Educational Thought, 30, 99-118.
- Varışoğlu, B., Şahin, A., & Göktaş, Y. (2013). Türkçe eğitimi araştırmalarında eğilimler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1767-1781.
- Veisi, S., Azizifar, A., Gowhary, H., & Jamalinesari, A. (2014). The relationship between Iranian efl teachers’ empowerment and teachers’ self-efficacy. Procedia - Social and Behavioral Sciences 185, 437-445.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Genişletilmiş 10.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yin, H.B., Jin, Y.L., & Lee, C.K. (2009). The impact of trust and empowerment culture on curriculum reform. Journal of Capital Normal University, 1, 125–132.
- Zeichner, K. M. (1991). Contradictions and tensions in the professionalization of teaching and the democratization of schools. Teacher College Record, 92(3), 363-379.
| APA | Özkan Hıdıroğlu Y, Tanrıöğen A (2020). Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi. , 616 - 635. 10.17679/inuefd.573278 |
| Chicago | Özkan Hıdıroğlu Yeliz,Tanrıöğen Abdurrahman Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi. (2020): 616 - 635. 10.17679/inuefd.573278 |
| MLA | Özkan Hıdıroğlu Yeliz,Tanrıöğen Abdurrahman Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi. , 2020, ss.616 - 635. 10.17679/inuefd.573278 |
| AMA | Özkan Hıdıroğlu Y,Tanrıöğen A Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi. . 2020; 616 - 635. 10.17679/inuefd.573278 |
| Vancouver | Özkan Hıdıroğlu Y,Tanrıöğen A Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi. . 2020; 616 - 635. 10.17679/inuefd.573278 |
| IEEE | Özkan Hıdıroğlu Y,Tanrıöğen A "Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi." , ss.616 - 635, 2020. 10.17679/inuefd.573278 |
| ISNAD | Özkan Hıdıroğlu, Yeliz - Tanrıöğen, Abdurrahman. "Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi". (2020), 616-635. https://doi.org/10.17679/inuefd.573278 |
| APA | Özkan Hıdıroğlu Y, Tanrıöğen A (2020). Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 616 - 635. 10.17679/inuefd.573278 |
| Chicago | Özkan Hıdıroğlu Yeliz,Tanrıöğen Abdurrahman Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 21, no.2 (2020): 616 - 635. 10.17679/inuefd.573278 |
| MLA | Özkan Hıdıroğlu Yeliz,Tanrıöğen Abdurrahman Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.21, no.2, 2020, ss.616 - 635. 10.17679/inuefd.573278 |
| AMA | Özkan Hıdıroğlu Y,Tanrıöğen A Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 21(2): 616 - 635. 10.17679/inuefd.573278 |
| Vancouver | Özkan Hıdıroğlu Y,Tanrıöğen A Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 21(2): 616 - 635. 10.17679/inuefd.573278 |
| IEEE | Özkan Hıdıroğlu Y,Tanrıöğen A "Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi." İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, ss.616 - 635, 2020. 10.17679/inuefd.573278 |
| ISNAD | Özkan Hıdıroğlu, Yeliz - Tanrıöğen, Abdurrahman. "Öğretmen Güçlendirmeyle İlgili Araştırmaların Tematik, Metodolojik ve İstatistiksel Olarak İncelenmesi". İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 21/2 (2020), 616-635. https://doi.org/10.17679/inuefd.573278 |
