The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects

İbrahim YÜKSEL, (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)
Merve EKER, (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)
Ayşe Nesibe ÖNDER, (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)
Ezgi Güven YILDIRIM (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
0 0
Yıl: 2021 Cilt: 41 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 797 - 816 Metin Dili: İngilizce İndeks Tarihi: 29-07-2022

The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects

Öz:
The aim of this study is to examine the effects of the applications in the General PhysicsLaboratory III (Geometric Optics Subjects) course on the academic achievement of prospectivescience teachers according to open questioning and confirmatory questioning learningapproaches. In this context, a total of 44 pre-service teachers, 23 of whom were experimental and21 of whom were in the control group, taking General Physics Laboratory III course in thesecond year of Science Education Program in a public university in Ankara in the 2018-2019academic year fall semester form the study group of the research. The research was conductedwithin the framework of quasi-experimental design from quantitative research patterns. The datawere collected as pre-test before the application process started and as post-test after theapplication process finished. SPSS 21 statistical analysis program was used to analyze the data.Descriptive statistical techniques were used to determine the general distributions of prospectiveteachers' responses to the test used in the study. The quasi-experimental design with pre-test andpost-test control group in which the effects of laboratory practices organized according to open questioning and confirmatory questioning-based learning approaches on the academic achievement of the prospective teachers were used. In the study, then, the achievement test posttest mean scores of the prospective teachers in the experimental and control groups were compared and a significant difference was found between the achievement test post-test mean scores in favor of the experimental group.
Anahtar Kelime: Academic achievement Geometric optics Open questioning Confirmatory questioning

Açık ve Doğrulayıcı Sorgulamaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımlarının Öğretmen Adaylarının Geometrik Optik Konularındaki Başarılarına Etkisi

Öz:
Bu araştırmanın amacı açık sorgulamaya ve doğrulayıcı sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımlarına göre düzenlenen Genel Fizik Laboratuvarı III (Geometrik Optik Konuları) dersindeki uygulamaların Fen Bilgisi öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisinin incelenmesidir. Bu kapsamda araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Ankara ilinde bir devlet üniversitesinin Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı ikinci sınıfında okuyan, “Genel Fizik Laboratuvarı III” dersini alan 23’ü deney ve 21’i kontrol grubu olmak üzere toplam 44 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma nicel araştırma desenlerinden yarı deneysel desen çerçevesinde yürütülmüştür. Veriler, uygulama süreci başlamadan önce ön test ve uygulama bittikten sonra son test olarak toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 21 istatistik analiz programı kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının çalışmada kullanılan teste verdikleri yanıtların genel dağılımlarının belirlenmesinde betimsel istatistik tekniklerinden yararlanılmıştır. Açık sorgulamaya ve doğrulayıcı sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımlarına göre düzenlenen laboratuvar uygulamalarının öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisinin incelendiği ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmada deney ve kontrol grubunda yer alan öğretmen adaylarının başarı testi son test puan ortalamaları karşılaştırılmış ve başarı testi son test puan ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akpullukçu, S. (2011). Fen ve teknoloji dersinde araştırmaya dayalı öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarı, hatırda tutma düzeyi ve tutumlarına etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Babadoğan, C., & Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı öğretme stratejisinin akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 149-180.
  • Bartholow, M. (2007). A class inquiry into Newton's Cooling Curve. Journal of Chemical Education, 84(10), 1684-1685.
  • Bell, R. L., Smetana, L., & Binns, I. (2005). Simplifying inquiry instruction. The Science Teacher, 72(7), 30–33.
  • Bilir, U. (2015). Fen Bilimleri öğretiminde araştırma ve sorgulamaya dayalı öğrenme sürecinin öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Uludağ Üniversitesi, Bursa.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis fort he behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York: Routledge.
  • Çeliksöz, M. (2012). Farklı düzeylerdeki sorgulayıcı-araştırmaya dayalı öğretim Yöntemlerinin ilköğretim öğrencilerinin başarı, tutum, bilimsel süreç becerisi ve bilgi kalıcılıklarına etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Trakya Üniversitesi, Edirne.
  • Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. (3. basım). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
  • Demirkıran, Z. A. (2016). Fen Bilimleri dersinde araştırma-sorgulamaya dayalı uygulamaların etkileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
  • Erdoğan, İ. (2003). Pozitivist metodoloji, bilimsel araştırma tasarımı, istatistiksel yöntemler, analiz ve yorum, Ankara: ErkYayınevi.
  • Erdoğan, N. M. (2005). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin atomun yapısı konusundaki başarılarına, kavramsal değişimlerine, bilimsel süreç becerilerine ve fene karşı tutumlarına sorgulayıcı- araştırma (inquiry) yönteminin etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2005). How to design and evaluate research in education. (6thed). USA: New York: McGraw-Hill International Edition.
  • Galili, I., & Lavrik, V. (1998). Flux Concept in learning about light: a critique of the present situation. Science Education, 82(5), 591-613.
  • George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: a simple guide and reference. Boston: Allyn& Bacon.
  • Gosling, J. (2004). Introductory statistics: a comprehensive, self-paced, step by step statistics course for tertiary students. Australia, Glebe: Pascal Press.
  • Goksu, V., & Gunes, B. (2019). Araştırma Sorgulama ve Doğrulayıcı Laboratuvar Yöntemlerinin Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Başarı, Kavram Yanılgısı ve Epistemolojik İnançları Üzerine Etkisi. Trakya Eğitim Dergisi, 9(3), 590-611.
  • Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64.
  • Huber, R. A., & Moore, C. J. (2001). A Model for extending hands‐on science to be inquiry based. School Science and Mathematics, 101(1), 32-42.
  • Karakuyu, Y., Bilgin, İ., & Sürücü, A. (2013). Araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımlarının üniversite öğrencilerinin Genel Fizik Laboratuvarı dersindeki başarı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(21), 237-250.
  • Kaya, B. (2009). Araştırma temelli öğretim ve bilimsel tartışma yönteminin ilköğretim öğrencilerinin asitler ve bazlar konusunu öğrenmesi üzerine etkilerinin karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Kaya, G., & Yılmaz, S. (2016). Açık sorgulamaya dayalı öğrenmenin öğrencilerin başarısına vebilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 300-318.
  • Köklü, N., Büyüköztürk, Ş. & Çokluk, Bökeoğlu, Ö. (2006). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Kwam, P. H., & Vidakovic, B. (2007). Nonparametric statistics with applications to science and engineering. New Jersey: A John Wiley&Sons, Inc.
  • Lim, B. R. (2001). Guidelines for designing inquiry-based learning on the web: Online professional development of educators. PhD Thesis. Indiana University,USA.
  • MEB, (2013). İlköğretim kurumları Fen Bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
  • MEB, (2017). Fen Bilimleri dersi öğretim programı (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). https://ttkb.meb.gov.tr/www/ogretim-programlari/icerik/72 adresinden alınmıştır.
  • Orcutt, C. B. J. (1997). A case study on inquiry-based science education and students’ feelings of success. Unpublished Master Dissertation, San Jose State University, Washington.
  • Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods. (3rd ed). USA: Sage Publications.
  • Sadeh, I., & Zion, M. (2009). The development of dynamic inquiry performances within an open inquiry setting: Acomparison to guided inquiry setting. Journal of Research in Science Teaching, 46(10), 1137–1160.
  • Sakar, Ç. (2010). Araştırmaya dayalı kimya öğretiminin öğrencilerin akademik başarı ve tutumları üzerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Konya.
  • Sim, J., & Wright, C. (2002). Research in health care: concepts, designs and methods. United Kingdom, Cheltenham: Nelson Thornes Ltd.
  • Şen, H. C. (2010). Bir öğrenci özellikleri-uygulama etkileşimi çalışması: sorgulama temelli öğretim ve düz anlatım metotlarıyla öğretimin lise öğrencilerinin fizik başarısı üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
  • Taşkoyan, S. N. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde sorgulayıcı öğrenme stratejilerinin, öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri, akademik başarı ve tutumları üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Tatar, N., & Kuru, M. (2006). Fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının akademik başarıya etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 147–158.
  • Wallace, S. C., Tsoi, M. Y., Calkin, J., & Darley, M. (2003). Learning from inquiry-based laboratories in nonmajor biology: an interpretive study of the relationships among inquiry experience, epistemologies, and conceptual growth. Journal of Research in Science Teaching, 40(10), 986-1024.
  • Yapıcı, M. (2011). Yapılandırmacılık. (Ed. İ. Yıldırım), Eğitim psikolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Yıldız, M. (2012). Geometrik optik öğretiminde yapılandırmacı öğrenme kuramına dayalı olarak geliştirilen laboratuar materyallerinin etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
  • Zacharia, Z. (2003). Beliefs, attitudes and intentions of science teachers regarding the educational use of computersimulations and inquiry-based experiments in physics. Journal of Research in Science Teaching, 40(8), 792–823.
APA YÜKSEL I, EKER M, Köklükaya Önder A, Güven Yıldırım E (2021). The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects. , 797 - 816.
Chicago YÜKSEL IBRAHIM,EKER Merve,Köklükaya Önder Ayşe Nesibe,Güven Yıldırım Ezgi The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects. (2021): 797 - 816.
MLA YÜKSEL IBRAHIM,EKER Merve,Köklükaya Önder Ayşe Nesibe,Güven Yıldırım Ezgi The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects. , 2021, ss.797 - 816.
AMA YÜKSEL I,EKER M,Köklükaya Önder A,Güven Yıldırım E The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects. . 2021; 797 - 816.
Vancouver YÜKSEL I,EKER M,Köklükaya Önder A,Güven Yıldırım E The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects. . 2021; 797 - 816.
IEEE YÜKSEL I,EKER M,Köklükaya Önder A,Güven Yıldırım E "The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects." , ss.797 - 816, 2021.
ISNAD YÜKSEL, IBRAHIM vd. "The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects". (2021), 797-816.
APA YÜKSEL I, EKER M, Köklükaya Önder A, Güven Yıldırım E (2021). The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(2), 797 - 816.
Chicago YÜKSEL IBRAHIM,EKER Merve,Köklükaya Önder Ayşe Nesibe,Güven Yıldırım Ezgi The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 41, no.2 (2021): 797 - 816.
MLA YÜKSEL IBRAHIM,EKER Merve,Köklükaya Önder Ayşe Nesibe,Güven Yıldırım Ezgi The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.41, no.2, 2021, ss.797 - 816.
AMA YÜKSEL I,EKER M,Köklükaya Önder A,Güven Yıldırım E The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2021; 41(2): 797 - 816.
Vancouver YÜKSEL I,EKER M,Köklükaya Önder A,Güven Yıldırım E The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2021; 41(2): 797 - 816.
IEEE YÜKSEL I,EKER M,Köklükaya Önder A,Güven Yıldırım E "The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects." Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, ss.797 - 816, 2021.
ISNAD YÜKSEL, IBRAHIM vd. "The Effect of Open and Confirmatory Questioning Based Learning Approaches on the Success of Prospective Teachers on Geometric Optics Subjects". Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 41/2 (2021), 797-816.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 19:23

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları