İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği

ÇAKIROPLU, Jale; AYDIN, Sevgi

İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği

Sevgi AYDIN, (Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van, Türkiye)

Jale ÇAKIROPLU (Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara, Türkiye)

İlköğretim Online (elektronik)

6 1

Yıl: 2010 Cilt: 9 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 301 - 315 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği

Öz:

Çalışmanın amacı Fen ve Teknoloji dersi öğretmenlerinin yeni hazırlanan Fen ve Teknoloji dersi öğretim programı hakkındaki görüşlerini almak ve programın güçlü ve zayıf yönlerini belirlemektir. Veriler Ankara ilinin 6 farklı ilçesinde bulunan 10 okulda çalışmakta olan ve deneyimleri 1 ile 15 yıl arasında değişen 16 Fen ve Teknoloji öğretmeninden yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılarak toplanmıştır. Görüşmeler 2007-2008 eğitim öğretim yılının ikinci döneminde gerçekleştirlmiş olup katılımcılara programın bileşenleri ile ilgili 9 açık uçlu soru yöneltilmiştir. Veri analiz sonuçları öğretmenlerin yeni programla birlikte öğrencilerin derse katılımının arttığı, öğretmen rolünün yöneticiden rehbere kaydığı ve günlük yaşamın programla bütünleştiği görüşünde olduğunu göstermiştir. Ancak öğretmenler yeni programı uygulamada hizmet içi eğitimin yetersizliği ve sınıfların kalabalık olması gibi konulardan yakınmaktadırlar.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

Teachers' views related to the new science and technology curriculum: Ankara case

Öz:

The aim of this present study was to examine science and technology teachers' views about the new science and technology curriculum and to determine the strengths and weaknesses of the curriculum. Data were collected from 16 teachers with experience ranged from 1 to 15 years within 10 schools in Ankara through conducting semi-structured interviews. According to data analysis, teachers thought that by implementing the new curriculum learners' participation to science lessons increased, teachers' role changed from transmitting knowledge to facilitating students' learning. Moreover, daily life was integrated to the curriculum. However, teachers complained about the lack of in-service training about the new curriculum and about the presence of crowded classes as an obstacle of implementing the new curriculum.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Beck, J., Czerniak, C., & Lumpe, A. (2000). An exploratory study of teachers' beliefs regarding to implementation of constructivism in their classroom. Journal of Science Teacher Education, 11, 323-343.
Cheung, D., & Ng, P. (2000). Science teachers' beliefs about curriculum design. Research in Science Education, 30, 357-375.
Cornu, R. L., & Peters, J. (2005). Towards constructivist classrooms: The role of the reflective teacher. Journal of Educational Enquiry, 6(1), 50-64.
Duit, R., & Treagust, D. F. (2003). Learning in science- from behaviorism towards social constructivism and beyond. In Fraser, B. J. & Tobin, K. G. International Handbook of Science Education. (pp. 3-25). Kluwer Academic Publisher, Dordrecht.
Ercan, F. ve Altun, S. A. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji dersi 4. ve 5. sınıflar öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiri Kitabı, Ankara, 311-319.
Erdoğan, M. (2005). Yeni geliştirilen Fen ve Teknoloji dersi müfredatı: Pilot uygulama yansımaları. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiri Kitabı, Ankara, 299-310.
Erdoğan, M. (2007). Yeni geliştirilen dördüncü ve beşinci sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretim programının analizi: Nitel bir çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2),221-254.
Gömleksiz, M. N., & Bulut, İ. (2007). Yeni Fen ve Teknoloji dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 76-88.
Gözütok, F. D., Akgün, Ö. E., & Karacaoğlu, Ö. C. (2005). İlköğretim programlarının öğretmen yeterlikleri açısından değerlendirilmesi. Çağrılı Bildiri, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiri Kitabı, Ankara, 17-40.
Güven, S. (2008). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim ders programlarının uygulanmasına ilişkin görüşleri. Milli Eğitim, 177, 224-236.
Haney, J. J., Czerniak, C. M., & Lumpe, A. T. (1996). Teachers' beliefs and intentions regarding the implementation of science education reform strands. Journal of Research in Science Teaching, 33, 971-993.
Kaptan, F. (2005). Fen ve Teknoloji dersi öğretim programları ile ilgili değerlendirme. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiri Kitabı, Ankara, 283-298.
Kutlu, Ö. (2005). Yeni ilköğretim programlarının "öğrenci başarısındaki gelişimi değerlendirme" boyutu açısından incelenmesi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiri Kitabı, Ankara, 64-71.
MEB, (2006). İlköğretim Fen ve teknoloji dersi öğretim programı, İlköğretim 6, 7, ve 8. sınıflar, Ankara
Özpolat, R. A., Sezer, F., İşgör, İ. Y., & Sezer, M. (2007). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim, 174, 206-213.
Özpolat, V., & Bayındır, N. (2007). Yeni müfredatla birlikte değişen sınıf yönetiminin öğretmen davranışlarına yansıması. Milli Eğitim. 174, 8-17.
Pajares, M. F. (1992). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332.
Schunk, D. H. (2000). Learning theories: An educational perspective (3rd ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Merrill Prentice Hall.
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB) (2005). İlköğretim 1-5. sınıf programları tanıtım el kitabı. 12 Ağustos 2008 tarihinde http://ttkb.meb.gov.tr/ogretmen/modules adresinden alınmıştır.
Yangın, S., & Dindar, H. (2007). The perceptions of teachers about the change on elemantary school science and technology curriculum. Hacettepe University Journal of Education, 33, 240-255.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	AYDIN S, ÇAKIROPLU J (2010). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. , 301 - 315.
Chicago	AYDIN Sevgi,ÇAKIROPLU Jale İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. (2010): 301 - 315.
MLA	AYDIN Sevgi,ÇAKIROPLU Jale İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. , 2010, ss.301 - 315.
AMA	AYDIN S,ÇAKIROPLU J İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. . 2010; 301 - 315.
Vancouver	AYDIN S,ÇAKIROPLU J İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. . 2010; 301 - 315.
IEEE	AYDIN S,ÇAKIROPLU J "İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği." , ss.301 - 315, 2010.
ISNAD	AYDIN, Sevgi - ÇAKIROPLU, Jale. "İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği". (2010), 301-315.

APA	AYDIN S, ÇAKIROPLU J (2010). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. İlköğretim Online (elektronik), 9(1), 301 - 315.
Chicago	AYDIN Sevgi,ÇAKIROPLU Jale İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. İlköğretim Online (elektronik) 9, no.1 (2010): 301 - 315.
MLA	AYDIN Sevgi,ÇAKIROPLU Jale İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. İlköğretim Online (elektronik), vol.9, no.1, 2010, ss.301 - 315.
AMA	AYDIN S,ÇAKIROPLU J İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. İlköğretim Online (elektronik). 2010; 9(1): 301 - 315.
Vancouver	AYDIN S,ÇAKIROPLU J İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği. İlköğretim Online (elektronik). 2010; 9(1): 301 - 315.
IEEE	AYDIN S,ÇAKIROPLU J "İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği." İlköğretim Online (elektronik), 9, ss.301 - 315, 2010.
ISNAD	AYDIN, Sevgi - ÇAKIROPLU, Jale. "İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri: Ankara örneği". İlköğretim Online (elektronik) 9/1 (2010), 301-315.