Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi
Yıl: 2022 Cilt: 17 Sayı: 33 Sayfa Aralığı: 250 - 273 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.35675/befdergi.798581 İndeks Tarihi: 19-10-2022
Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi
Öz: Bu araştırmanın amacı kalem şeklinin ilkokul öğrencilerinin yazma hızına etkisini incelemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden deneme modeli kullanılmıştır. Araştırma kapsamında Yozgat il merkezindeki ilkokullardaki 419 öğrenciden Ocak ve Şubat 2019’da veri toplanmıştır. Altıgen kalem ile ilkokul öğrencilerinin dakikada 41 harf, üçgen kalem ile dakikada 47 harf, yuvarlak kalem ile dakikada 49 harf yazdığı belirlenmiştir. İlkokul öğrencilerinin yuvarlak kalemle yazdığı harf sayısı, altıgen ve üçgen kalemle yazdığı harf sayısı arasında anlamlı farklılık bulunmaktadır (p<0.017). Bunun yanı sıra, ilkokul öğrencilerinin üçgen kalemle yazdığı harf sayısı, altıgen kalemle yazdığı harf sayısından anlamlı olarak farklılık göstermektedir (p<0.017). Sınıf öğretmenleri tarafından tüm ilkokul öğrencilerine yuvarlak kalemle yazma çalışmalarının yaptırılması önerilmektedir.
Anahtar Kelime: Effect of Pencil Shape on Writing Speed of Primary School Students
Öz: The aim of this study is to examine the effect of pencil shape on the writing speed of primary school students. In the research, trial model, one of the quantitative research methods, was used. Within the scope of the research, data were collected from 419 students in primary schools in Yozgat city center in January and February 2019. It was determined that primary school students wrote 41 letters per minute with the hexagonal pencil, 47 letters per minute with the triangular pencil, and 49 letters with the round pencil. There is a significant difference between the number of letters written with a round pencil and the number of letters written with a hexagonal and triangular pencil among primary school students (p<0.017). In addition, the number of letters written with a triangular pen in primary school students differed significantly from the number of letters written with a hexagonal pen (p<0.017). Primary school teachers recommend that all primary school students do writing exercises with a round pen.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Alperen, N. (2001). Türkçe okuma ve yazma eğitimi rehberi. Alperen Yayınları.
- Alston, J. (1986). The effects of pencil barrel shape and pupil barrel preference on hold or grip in 8-year-old pupils. British Journal of Occupational Therapy, 49(2), 42–44. https://doi.org/10.1177/030802268604900206
- Arslan, D. & Bağcı, H. (2017). İlköğretim öğrencilerinin (2.-7. sınıf) yazı hızı: kesit çalışması. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(50), 451-461. https://doi.org/10.17719/jisr.2017.1678
- Bailey, C. A. (1988). Handwriting: ergonomics, assessment and instruction. British Journal of Special Education, 15(2), 65-71. https://doi.org/10.1111/j.1467-8578.1988.tb00318.x
- Bay, Y. (2010). Ses temelli cümle yöntemiyle ilk okuma yazma öğrenen ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma hızları ve okuduğunu anlama düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 257-277.
- Büyüköztürk, Ş. (2012). Veri analizi el kitabı (16. Baskı). Pegem Akademi.
- Erez, N., Yochman, A., & Parush, S. (1999). The hebrew handwriting evaluation. Faculty of Medicine, Hebrew University of Jerusalem.
- Ferah, A. (2007). Türkçe ilk okuma yazmayı öğrenme (3. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
- Fraenkel, J., Wallen, N. & Hyun, H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill Companies, Inc.
- Goonetilleke, R. S., Hoffmann, E. R. & Luximon, A. (2009). Effects of pen design on drawing and writing performance. Applied Ergonomics 40, 292–301. https://doi.org/10.1016/j.apergo.2008.04.015
- Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(12), 178-195.
- Graham, S., Weintraub, N., & Berninger, V. (1998). The relationship between handwriting style and speed and legibility. The Journal of Educational Research , 91(5), 290-296. https://doi.org/10.1080/00220679809597556
- Gray, W. S. (1975). Okuma ve yazma öğretimi (2. Baskı). N. Yüzbaşıoğulları (Çev.). Milli Eğitim Basımevi.
- Gross, C. M., Lloyd, J. D., & Tabler, R. E. (1996). Ergonomic analysis of pen comfort and wrist dynamics while writing. Unpublished Report, Center for Product Ergonomics, College of Public Health, University of South Florida.
- Güneş, F. (2000). Uygulamalı okuma-yazma öğretimi. Ocak Yayınları.
- Güneş, F. (2016). Eğitimde kalem ve tuşlarla yazma tartışmaları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 19-33. https://doi.org/10.14686/buefad.v5i1.5000155472
- Güneş, F. (2017). Bitişik eğik ve dik temel yazı savaşları. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 2(3), 1-20. https://doi.org/10.29250/sead.349627
- Hamstra-Bletz, L. & Blote, A. W. (1990). Development of handwriting in primary school: a longitudinal study. Perceptual and Motor Skills, (70), 759-770. https://doi.org/10.2466/pms.1990.70.3.759
- Höbek, G. & Taşkaya, S. M. (2017). Sınıf öğretmenlerinin ilkokul öğrencilerinin yazma hızına ilişkin görüşleri. Çukurova Araştırmaları Dergisi, 3(2), 117-125. http://dx.doi.org/10.18560/cukurova.1083
- Kao, H. S. R. (1978). Differential effects of writing instruments on handwriting performance. Acta Psychologica Taiwanica, 20(2), 9-13.
- Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler (6. Baskı). 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık.
- Karatay, H. (2013). Süreç temelli yazma modelleri 4+1 planlı yazma ve değerlendirme modeli. Özbay, M. (Ed.). Yazma Eğitimi içinde (s. 21-48) (3. Baskı). Pegem Akademi.
- Kesginci, Ş. (2011). Uygulamalı ilk okuma-yazma öğretimi (5. Baskı). Kök Yayıncılık.
- Keskinkılıç, K. & Keskinkılıç, S. B. (2007). Türkçe ve ilkokuma yazma öğretimi. Pegem A Yayıncılık.
- Koziatek, S. M. & Powell, N. J. (2003). Pencil grips, legibility, and speed of fourth graders’ writing in cursive. American Journal of Occupational Therapy, 57, 284–288. https://doi.org/10.5014/ajot.57.3.284
- MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (1997). İlköğretim okulu Türkçe eğitimi yazı dersi öğretimi programı. Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi, Sayı: 2482.
- MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (2009). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (1- 5. sınıflar). Milli Eğitim Bakanlığı.
- MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (2015). Türkçe dersi (1-8. sınıflar) öğretim programı. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- Neuman, W. L. (2014). Toplumsal araştırma yöntemleri, nitel ve nicel yaklaşımlar (7. Baskı). Çev.: Sedef Özge. Yayınodası Yayıncılık Hizmetleri.
- Özdemir, N. H., & Erdem İ. (2011). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma alışkanlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 101-125.
- Peck, M., Askov, E. N. & Fairchild, S. H. (1980). Another decade of research in handwriting: progress and prospect in the 1970s. The Journal of Educational Research, 73(5), 283-298.
- Phelps, J., Stempel, L. & Speck, G. (1985). The children's handwriting scale: a new diagnostic tool. Journal of Educational Research, (79), 46-50. https://doi.org/10.1080/00220671.1985.10885646
- Sassoon, R., Nimmo-Smith, I. & Wing, A.M. (1986). An analysis of children’s penholds. In: Kao, H. S. R., Van Galen, G. P., Hoosain, R. (Eds.), Graphonomics: contemporary research in handwriting. Elsevier.
- TDK (Türk Dil Kurumu) (2019). Güncel Türkçe sözlük. http://sozluk.gov.tr/
- Temur, T. (2009). Yazı ve yazma becerisi. G. Pilten, T. Temur, A. Şahin, E. Demir. İlk okuma ve yazma öğretimi içinde (s. 81-110). Pegem Akademi.
- Temur, T. (2012). Türk ve Amerikan 3. sınıf öğrencilerinin yazma hızlarının bazı değişkenler açısından karşılaştırılması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(17), 207-218.
- Temur, T., Aksoy, C. C., & Tabak, H. (2011). Kalemi kavrama noktası, oturuş şekli ve kağıt pozisyonu değişkenleri açısından ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin yazma hızları ve hatalarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 191, 24-37.
- Temur, T., Aksoy, C., & Tabak, H. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin kalem tutma biçimleri ve kavrama-sıkıştırma kuvvetlerinin yazma hızı ve hatalarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 307-319.
- Tseng, M. H. & Hsueh, I. P. (1997). Performance of school-aged children on a Chinese handwriting speed test. Occupational Therapy International, 4(4) 294- 303. https://doi.org/10.1002/oti.61
- Udo, K., Otani, T., Udo, A. & Yoshinaga, F. (2000). An electromyographic study of two different types of ballpoint pens. Industrial Health, 38(1), 47-56. https://doi.org/10.2486/indhealth.38.47
- Wallen, M., Bonney, M. & Lennox, L. (1996). The handwriting speed test. Helios Art and Book Company.
- Wu, F. G. & Luo, S. (2006). Performance study on touch-pens size in three screen Tasks. Applied Ergonomics, 37(2), 149-158. https://doi.org/10.1016/j.apergo.2005.05.011
- Yılar, R. (2015). Yazma. Ö. Yılar (Ed.). İlk okuma ve yazma öğretimi içinde (s. 75-99). Pegem Akademi.
- Ziviani, J. & Elkins, J. (1984). An evaluation of handwriting performance. Educational Review, 36(3), 249-261. https://doi.org/10.1080/0013191840360304
- Ziviani, J. & Watson-Will, A. (1998). Writing speed and legibility of 7-14 -year old school students using modern cursive script. Australian Occupational Therapy Journal, 45, 59-64. https://doi.org/10.1111/j.1440-1630.1998.tb00783.x0
| APA | Halıcı B, BABAYİĞİT Ö (2022). Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi. , 250 - 273. 10.35675/befdergi.798581 |
| Chicago | Halıcı Büşra,BABAYİĞİT Özgür Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi. (2022): 250 - 273. 10.35675/befdergi.798581 |
| MLA | Halıcı Büşra,BABAYİĞİT Özgür Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi. , 2022, ss.250 - 273. 10.35675/befdergi.798581 |
| AMA | Halıcı B,BABAYİĞİT Ö Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi. . 2022; 250 - 273. 10.35675/befdergi.798581 |
| Vancouver | Halıcı B,BABAYİĞİT Ö Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi. . 2022; 250 - 273. 10.35675/befdergi.798581 |
| IEEE | Halıcı B,BABAYİĞİT Ö "Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi." , ss.250 - 273, 2022. 10.35675/befdergi.798581 |
| ISNAD | Halıcı, Büşra - BABAYİĞİT, Özgür. "Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi". (2022), 250-273. https://doi.org/10.35675/befdergi.798581 |
| APA | Halıcı B, BABAYİĞİT Ö (2022). Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 17(33), 250 - 273. 10.35675/befdergi.798581 |
| Chicago | Halıcı Büşra,BABAYİĞİT Özgür Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ 17, no.33 (2022): 250 - 273. 10.35675/befdergi.798581 |
| MLA | Halıcı Büşra,BABAYİĞİT Özgür Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, vol.17, no.33, 2022, ss.250 - 273. 10.35675/befdergi.798581 |
| AMA | Halıcı B,BABAYİĞİT Ö Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ. 2022; 17(33): 250 - 273. 10.35675/befdergi.798581 |
| Vancouver | Halıcı B,BABAYİĞİT Ö Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ. 2022; 17(33): 250 - 273. 10.35675/befdergi.798581 |
| IEEE | Halıcı B,BABAYİĞİT Ö "Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi." BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 17, ss.250 - 273, 2022. 10.35675/befdergi.798581 |
| ISNAD | Halıcı, Büşra - BABAYİĞİT, Özgür. "Kalem Şeklinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına Etkisi". BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ 17/33 (2022), 250-273. https://doi.org/10.35675/befdergi.798581 |
