ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ

Budak Durmuş, Fatmanur

ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ

Fatmanur BUDAK DURMUŞ (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya, Türkiye)

Felsefe Dünyası

54 18

Yıl: 2022 Cilt: 2 Sayı: 76 Sayfa Aralığı: 105 - 134 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 14-12-2022

ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ

Öz:

Bu araştırma, çocuklarla felsefe konusunda, Türkiye’deki üniversitelerin enstitülerinde tamamlanan lisansüstü tezleri ve Türkiye adresli dergilerde yayımlanmış makaleleri incelemeyi amaçlayan betimsel bir içerik analizidir. Çocuklarla Felsefe Konulu Tezleri ve Makaleleri Sınıflama Formuyla toplanan veriler SPSS 26.0 ve MAXQDA 22 programlarıyla analiz edilmiştir. Araştırma şu bulgulara ulaşılmıştır: Çocuklarla felsefe konusunda Türkiye’de yapılan araştırmaların sayısı son beş yılda artış göstermiştir. Bu konuda daha çok makale yazılmıştır. Doktora tezi en az yapılan çalışma türüdür. Çalışmalarda en çok kuramsal açıklamalara odaklanılmıştır. Çalışmalar genellikle alanyazın / derleme çalışmasıdır. Alanyazın / derleme dışındaki çalışmalar nitel ve nicel yöntemlerle gerçekleştirilmiştir. Karma yöntem ise en az tercih edilen yöntemdir. Çalışmalarda çoğunlukla yarı deneysel, durum çalışması ve eylem araştırması desenleri tercih edilmiştir. Çalışmalar genel olarak okul öncesi ve ilkokul kademelerinde, 11-100 katılımcıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmaların uygulama süresi genellikle 8-14 hafta arasındadır. Çalışmalarda veri toplama aracı olarak görüşme formu sıklıkla kullanılmıştır. Çalışmalarda en çok nitel veri analiz yöntemleri kullanılmıştır. Bunu nicel veri analiz yöntemleri izlemektedir. Hem nitel hem de nicel analiz yöntemlerinin birlikte kullanılması en az tercih edilen analiz yöntemi olmuştur. Çalışmalarda nitel analiz yöntemlerinden içerik analizi en çok tercih edilen teknik olmuştur. Nicel verilerin analizinde ise t testi, Mann Whitney U gibi teknikler başta olmak üzere anlam çıkartıcı istatistikî teknikler kullanılmıştır. Uygulama yapılan çalışmaların hemen hemen yarısı okul öncesinde gerçekleştirilmiştir. Diğer çalışmaların yarısından fazlası bir dersin içeriğinden bağımsız olarak gerçekleştirilmiştir. Bir dersin içeriğiyle birlikte çocuklarla felsefe etkinliklerinin gerçekleştirildiği çalışma sayısı ise çok azdır. Çocuklarla felsefe etkinliklerinin gerçekleştirildiği çalışmaların büyük çoğunluğunda uygulamalarda bir yöntem takip edilmemiştir. Sadece üç çalışmada çocuklarla felsefe etkinlikleri bir yönteme göre yapılandırılmıştır. Çalışmaların önerileri çoğunlukla yeni araştırmalar yapılması olmuştur. Uygulamaya yönelik öneriler ise çocuklarla felsefe konusunda uygulamalarının yaygınlaştırılması, farkındalığın artırılması ve çocuklarla felsefe etkinliklerinin daha planlı, programlı, sistematik olması şeklindedir. Sonuç olarak, Türkiye’de çocuklarla felsefe konusunda daha çok araştırma yapılmasına ihtiyaç vardır. Yeni araştırmalar çocuklarla felsefe etkinliklerini uygulayan / değerlendiren ve çocuklarla felsefe etkinliklerinin eleştirel düşünme becerisi üzerindeki etkisini inceleyen, özellikle “Çocuklar felsefe yapabilir mi?” sorusunu cevaplamak amacıyla nitel araştırma yöntemiyle gerçekleştirilen, çocuklarla felsefe yapma yöntemlerinden birini uygulayan ve bu yöntemi değerlendiren araştırmalar olmalıdır.

Anahtar Kelime:

A Content Analysis of Academic Studies on Philosophy with Child- ren in Turkey

Öz:

This research is a descriptive content analysis aiming to examine the theses completed at the institutes of universities in Turkey and the articles published in Turkish academic journals regarding philosophy with children. The data collected with Classification Form of Theses and Articles on Philosophy with Children were analyzed with SPSS 26.0 and MAXQDA 22 programs. The research has reached the following findings: The number of studies conducted in Turkey on philosophy with children has increased in the last five years. More articles have been written on this subject. The doctoral dissertion is the least conducted type of study. Most of the studies have focused on theoretical explanations. Studies are generally literature review. Studies other than literature review were carried out with qualitative and quantitative methods.The mixed method is the least preferred method. In the studies, mostly quasi-experimental, case study and action research designs were preferred. The studies were generally carried out at pre-school and primary school levels, with 11-100 participants. The duration of the philosophical activities is usually between 8-14 weeks. The interview form was frequently used as a data collection tool in the studies. In the studies, qualitative data analysis methods were mostly used. This is fol- lowed by quantitative data analysis methods. The use of both qualitative and quantitative analysis methods together has been the least preferred analysis method. Content analysis, one of the qualitative analysis methods, has been the most preferred technique in the studies. In the analysis of quantitative data, inferential statistical techniques, notably te- chniques such as t test and Mann Whitney U, were used. This is followed by quantitative data analysis methods. Almost half of the applied studies were carried out in pre-school. More than half of the other studies were carried out independently of course content. The number of studies in which philosophy activities with children were carried out together with any course content is very few. In most of the studies in which philosophy activities with children were carried out, a method was not followed in practice. Philosophy activi- ties with children were designed according to a method in only three studies. The recom- mendations of the studies were mostly for conducting new research. Suggestions for pra- ctice are the generalization of practices on philosophy with children, raising awareness, and more planned, programmed and systematic activities for philosophy with children. In conclusion, there is a need for more research on philosophy with children in Turkey. New research should be the studies which are carried out with the qualitative research method in order to examine the effects of philosophy activities with children on critical thinking skills, the studies which apply one of the methods of philosophy with children and evaluate this method.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alkın-Şahin, S. ve Tunca, N. (2015). “Felsefe ve Eleştirel Düşünme”, Trakya Üniversi- tesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 192-206.
Akkocaoğlu Çayır, N. (2015). “Çocuklar için Felsefe Eğitimi Üzerine Nitel Bir Araştırma” [Yayımlanmamış doktora tezi], Hacettepe Üniversitesi.
Benade, L. (2011). “Philosophy for children (P4C): A New Zealand School-Based Ac- tion Research Case Study”, New Zealand Journal of Teachers’ Work, 8(2), 141-155.
Booy, H. (2013). “Philosophy in PrimarySschools - Developing Teachers’ Manuals for Different Age Groups” [Unpublished Master’s thesis], University of Amsterdam.
Boyacı, N. H., Karadağ, F. ve Gülenç, K. (2018). “Çocuklar için Felsefe / Çocuklarla Felsefe: Felsefi Metotlar, Uygulamalar ve Amaçlar”, Kaygı, 31, 145-173. https://doi. org/10.20981/kaygi.474657
Boyraz, C. (2019). “İlkokulda Çocuklarla Felsefe Uygulamaları: Bir Eylem Araştırması” [Yayımlanmamış doktora tezi], Anadolu Üniversitesi.
Cassidy, C. ve Christie, D. (2013). “Philosopy with Children: Talking, Thinking and Le- arning Together”, Early Child Development and Care, 183(8), 1072-1083. http://doi. org/10.1080/03004430.2013.773509
Çalık, M. ve Sözbilir, M. (2014). İçerik Analizinin Parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33-38. https://doi.org/10.15390/EB.2014.3412
Çalışkan, M. ve Serçe, H. (2018). “”Türkiye’de Eğitim Alanındaki Eylem Araştırma- sı Makaleleri: Bir İçerik Analiz”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi, 19(1), 57-79.
Çiçek, H. (2017). “Felsefeyle Çocuk Çocukla Felsefe”, Çocuk ve Medeniyet, 2(4), 51-59.
Çiltaş, A. (2012). “2005-2010 Yılları Arasında Matematik Eğitimi Alanında Türkiye’de Yapılan Yüksek Lisans ve Doktora Tez Çalışmalarının İçerik Analizi”, The Journal of Academic Social Science Studies, 5(7), 211-228. https://doi:10.9761/JASSS235
Çiltaş, A., Güler, G. ve Sözbilir, M. (2012). “Türkiye’de Matematik Eğitimi Araştırmaları: Bir içerik Analizi Çalışması”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), 565- 580.
Çotuksöken, B. (2013). “Düşünme Eğitiminin Güncel Durumu ve Sorunları”, B. Çotuksöken ve H. Tepe (Ed.), Çocuklar İçin Felsefe Eğitimi (s.35-48) içinde. Türkiye Felsefe Kurumu.
Demirtaş, V. Y., Karadağ, F. ve Gülenç, K. (2018).” Levels of the Questions Formulated by Preschool Children during the Philosophical Inquiry Process and the Qualities of the Answers: Philosophy with Children”, International Online Journal of Educational Sciences, 10(2), 277-294. https://doi:10:15345/iojes.2018.02.019
Direk, N. (2020). Filozof Çocuk (8.baskı), Pan Yayıncılık.
Direk, N. (2021). “Çocuklar için Felsefe’yi Türkiye’ye Getiren İsim: Nuran Direk”, htt- ps://www.felsefegundem.com (01.12.2021).
Dirican, R. (2017). “Çocuklarla Felsefeye Varoluşsal Bir Bakış”, Çocuk ve Edebiyat, 2(4), 167-177.
Dirican, R. (2018). “Okul Öncesi Dönem Çocuklarına Uygulanan Felsefe Eğitimi Etkin- liklerinin Çocukların Felsefi Tutum ve Davranışlarına Etkisinin İncelenmesi” [Yayım- lanmamış doktora tezi], Gazi Üniversitesi.
Dirican, R. ve Deniz, Ü. (2019).” Felsefe Etkinliklerinin Okul Öncesi Dönem Çocukların Felsefi Tutum ve Davranışlarına Etkisinin İncelenmesi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(1), 421-430. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3625
Droit, R. P. (2014). Çocuklarla Felsefe Sohbetleri (2. Baskı), çev. A. Karakış, Say Yayın- ları. (Orijinal Eserin Basım Tarihi 2014)
Erdoğan, P. (2018). “Çocuklarla Felsefe Yaklaşımının Düşünsel, Tarihi ve Sosyal Te- melleri Üzerine Bir İnceleme” [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Ankara Üni- versitesi.
Farahani, M. F. (2014). The Study on Challenges of Teaching Philosophy for Child- ren. Social and Behavioral Sciences, 116, 2141-2145 https://doi.org/10.1016/j. sbspro.2014.01.534
Fisher, R. (2001). Philosophy in Primary Schools: Fostering Thinking Skills and Lite- racy. Reading, 35(2), 67-73. https://doi:10.1111/1467-9345.00164
Freire, P. (2019). Ezilenlerin Pedagojisi: Genişletilmiş 50.Yıl Özel Basımı Ek Önsöz ve Söyleşilerle, çev. D. Hattatoğlu ve E. Özbek, Ayrıntı Yayınları. (Orijinal Eserin Basım Tarihi 1968).
Funston, J. (2017). “Toward a Critical Philosophy for Children”, PSU McNairScholars Online Journal, 11(1), 1-17. https://doi.org/10.15760/mcnair.2017.05
Gorard, S., Sıddıqui, N. ve See, B. H. (2016). “Can ‘Philosophy for Children’ Improve Primary School Attainment?” Journal of Philosophy of Education, 51(1), 5-22. htt- ps://doi.org/10.1111/1467-9752.12227
Göktaş, Y., Hasançebi, F., Varışoğlu, B., Akçay, A., Bayrak, N., Baran, M., ve Sözbilir, M. (2012). “Türkiye’deki Eğitim Araştırmalarında Eğilimler Bir İçerik Analizi””, Ku- ram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), 443-460.
Göktaş, Y., Küçük, S., Aydemir, M., Telli, E., Arpacık, Ö., Yıldırım, G. ve Reisoğlu, İ. (2012). “Türkiye’de Eğitim Teknolojileri Araştırmalarındaki Eğilimler: 2000-2009 Dönemi Makalelerinin İçerik Analizi”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(1), 177-179.
Gregory, M. (2008). Philosophy for Children: Practitioner Handbook. IAPC Publication.
Gür, Ç. (2011). “Çocuklar için Felsefe”, 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications (s. 1312-1318) içinde, Siyasal Kitabevi.
Hazır Bıkmaz, F., Aksoy, E., Tatar, Ö. ve Atak Altınyüzük, C. (2013). “Eğitim Program- ları ve Öğretim Alanında Yapılan Doktora Tezlerine Ait İçerik Çözümlemesi (1974- 2009)”, Eğitim ve Bilim, 38(168), 288-303.
Işıklar, S. (2019). “Çocuklar için Felsefe Eğitim Programının 5-6 yaş Çocuklarda Felsefi Sorgulama Yoluyla Eleştirel Düşünme ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi” [Ya- yımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Çanakkale On sekiz Mart Üniversitesi.
İlhan Tunç, A. (2017). “Çocuklarla Felsefe”, Çocuk ve Medeniyet Dergisi, 2, 71-89. İyi, S. (2013). “Öğretmen Eğitimi”, B. Çotuksöken ve H. Tepe (Ed.), Çocuklar için Felsefe Eğitimi (s. 182- 189) içinde. Türkiye Felsefe Kurumu.
Jackson, T. E. (2012). Home Grown. Educational Perspectives, 44, 3-7. https://doi. org/10.5840/thinking2004171/211
Karakaya, Z. (2006a). “Çocuk Felsefesi ve Çocuk Eğitimi”, Din Bilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 4(1), 23-37.
Karakaya, Z. (2006b). “Günümüz Çocuk Edebiyatında Seçilmiş Çocuk Felsefesi Örnekleri”, Türkoloji Dergisi, 2, 21-39, https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.14
Karadağ, F. ve Demirtaş, V.Y. (2018). “Çocuklarla Felsefe Öğretim Programının Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Eleştirel Düşünme Becerileri Üzerinde Etkililiği”, Eğitim ve Bilim, 43(195), 19-40. https://doi.org/10.15390/EB.2018.7268
Karasu, F. Z. (2018). “İlkokul Çocuklarıyla Felsefe Yapmak Üzerine Nitel Bir Çalışma: Dördüncü Sınıf Örneği” [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi], Hacettepe Üniversi- tesi.
Kaya, B. N. (2020). “Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Derslerinde Çocuklar için Felsefe: Bir Eylem Araştırması” [Yayımlanmamış Doktora Tezi], Marmara Üniversitesi.
Kennedy, D. (2012). “Lipman, Dewey and the Community of Philosophical Inquiry”, Education and Culture, 2(28), 36-53.
Kızıltan, Ö. ve Dombaycı, M. A. (2020). “Çocuk ve Felsefe İlişkisi Açısından Dört Katlı Düşünme Modeli”, Dört Öge, 9(17), 1-23.
Kitchener, R. (1990). “Do Children Think Philosophically?” Metaphilosophy, 21(4), 416-431. https://doi:10.1111/j.1467-9973.1990.tb00541.x
Kuçuradi, I. (2013). “Türkiye’de Felsefe Eğitimi”. B. Çotuksöken ve H. Tepe (Ed.), Çocuklar için Felsefe Eğitimi (s. 18-21) içinde. Türkiye Felsefe Kurumu.
Lipman, M. (1976). “Philosophy for Children”. Metaphilosophy, 7(1), 17-39. https:// doi.10.1111/j.1467-9973.1976.tb00616.x
Lone, J. M. (2013). “Philosophical Sensitivity” Metaphilosophy, 44(1-2), 171–186. http://doi:10.1111/meta.12018
Lone, M. J. (2020). Filozof Çocuk (6. Baskı) (G. Arıkan, Çev.), Solo Yayınları, (Orijinal Eserin Basım Tarihi 2017).
Matthews, G. B. (1994). The Philosophy of Childhood, Cambridge: Harvard University Press.
McCall, C. C. (1989). “Young Children Generate Philosophical Ideas”, Thinking: The Journal of Philosophy for Children, 8 (2), 22-41. https://doi.org/10.5840/thin- king19898223
McCall, C. C. (2017). Düşünmeyi Dönüştürmek. İlk ve Orta Sınıflarda Felsefi Sorgula- ma (1. Baskı), cev. K. Gülenç ve N. P. Boyacı, Nobel Akademik Yayıncılık (Orijinal Eserin Yayın Tarihi 2009).
Mizell, K. (2015). “Philosophy for Children, Community of Inquiry and Human Rights Education”. Child and Philosophy, 11(22), 319-328.
Murris, K. (2000). “Can Children do Philosophy?” Journal of Philosophy of Education, 34(2), 261-279. https://doi.org/10.1111/1467-9752.00172
Mutlu, B. (2017). “Çocuklukta ve Çocukça Felsefe Yapmak”, Çocuk ve Medeniyet Dergisi, 2, 19-49.
Okur, M. (2008). “Çocuklar için Felsefe Eğitim Programının Altı Yaş Grubu Çocuklarının Atılganlık, işbirliği ve Kendini Kontrol Sosyal Becerileri Üzerindeki Etkisi” [Yayım- lanmamış Yüksek Lisans tezi], Marmara Üniversitesi.
O’Riordan, N. (2015). “Implementing P4C in the Primary Classroom: Some Fuzzy Pre- dictions”, Journal of Philosophy in Schools, 2(2), 30-47. http://doi.org/10.21913/ jps.v2i2.1270
Önal, M. (2017). “Çocukça Felsefe Yapmak ya da Düşünme ve Felsefe Dersine Hazırlanmak”, Çocuk ve Medeniyet Dergisi, 2, 61-69.
Özkan, B. (2020). “Çocuklar için Felsefe Neden Önemlidir?” Ulusal Eğitim Akademi Dergisi, 4(1), 49-61, https://doi.org/10.32960/uead.696440
Pekkarakaş, E. (2020). “Okul Öncesi Eğitim Döneminde Çocuklar için Felsefe Eğitimi- nin Öğrencilerin Yaratıcılık Düzeyine Etkisi” [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. İzmir Demokrasi Üniversitesi.
Saban, A. (2009). “Çoklu Zekâ Kuramı ile İlgili Türkçe Çalışmaların İçerik Analizi”, Ku- ram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 833-876.
Selçuk, Z., Palancı, M., Kandemir, M. ve Dündar, H. (2014). “Eğitim ve Bilim Dergisinde Yayınlanan Araştırmaların Eğilimleri: İçerik Analizi”, Eğitim ve Bilim, 39(173), 430- 453.
Scholl, R. (2014). “Inside-Out Pedagogy: Theorising Pedagogical Transformation th-rough Teaching Philosophy”, Austrlian Journal of Teacher Education, 39(6), 89-106. https://doi.10.14221/ajte.2014v39n6.5
Scholl, R., Nichols, K. ve Burgh, G. (2009). “Philosophy for Children: Towar- ds Pedagogical Transformation”, Australian Teacher Education, 1-14. https:// doi.10.13140/2.1.4521.8566
Sormaz Öğüt, F. (2019). “Felsefi Düşünmenin Önemi ve Çocuklar için Felsefe” [Yayım- lanmamış Doktora Tezi], Maltepe Üniversitesi.
Soysal, Y. ve Pullu, A. (2020). “Söylem-Biliş İlişkileri Bağlamında Çocuklar için Felse- fe: Söylem Analizi Yaklaşımı”, İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 29-73.
Sözbilir, M., Kutu, H. ve Yaşar, M. D. (2012). “Science Education Research in Turkey: A content Analysis of Selected Features of Papers” Published. J. Dillon ve D. Jorde (Ed.), The World of Science Education: Handbook of Research in Europe (s. 341-374) içinde. Sense Publishers.
Splitter, J. L. (1995). “On the Theme of “Teaching for Higher Order Thinking Skills””, Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines, 14(4), 52-65.
Splitter, J. L. (2014). “Preparing Teachers to “Teach” Philosophy for Children”, Journal of Philosophy in Schools, 1(1), 89-106.
Tankut, T. (2013). “Çocuk Edebiyatı Çocukta Felsefe Sevgisi Uyandırabilir mi?” B. Çotuksöken ve H. Tepe (Ed.), Çocuklar için Felsefe Eğitimi (s. 113-117) içinde. Tür- kiye Felsefe Kurumu.
Taş, I. (2017). “Çocuklar için Felsefe Eğitim Programının 48-72 Aylık Çocukların Zihin Kuramı ve Yaratıcılıklarına Etkisi” [Yayımlanmamış doktora tezi]. Çukurova Üniver- sitesi.
Taşdelen, V. (2007). “Philosophy Education: In pursuit of a Life,” Ankara Üniversite- si Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(2), 277-294. https://doi.org/10.1501/Egi- fak_0000000174
Taşdelen, V. (2014). “Felsefenin Gülümseyen Yüzü: Çocuklarla Felsefe”, Türk Dili, 14(4), 562-568.
Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). Sözel, Yazılı ve Diğer Materyaller için İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri (1. Baskı), Epsilon Yayıncılık.
Tepe, H. (2013). “UNESCO Verileri Işığında Dünya’da Çocuklar için Felsefe”, B. Çotuksöken ve H. Tepe (ed.). Çocuklar için Felsefe Eğitimi (s. 77-94) içinde. Türkiye Felsefe Kurumu.
Turgeon, W. (2013). “Teachers Bringing Philosophy into the Classroom”, S. Goering, N. Shudakand ve T. E. Wartenberg (Ed.), Philosophy in Schools: An Introduction for Philosophers and Teachers (s. 9-20) içinde. Routledge.
Ülper Oktar, S. (2019). “Çocuklarla Felsefe Üzerine Bir İncelem”,. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(17), 45-66.
Van der Leeuw, K. (1993). “Experiences with Kio & Gus”, Thinking: The Journal of Philosophy for Children, 11(1), 31-38. https://doi.org/10.5840/thinking199311132
Van der Leeuw, K. (1998). “Wie Kinder Rechnen [How Children Calculate]”, Thinking: The Journal of Philosophy for Children, 14(2), 48-49. https://doi.org/10.5840/thin- king199814210
Vansieleghem, N. ve Kennedy, D. (2011). “What is Philosophy for Children, What is Philosophy with Children– after Matthew Lipman?” Journal of Philosophy of Educa- tion, 45(2), 171-182. https://doi.org/10.1111/j.1467-9752.2011.00801.x
Wartenberg, T. E. (2020). Küçük Çocuklar için Büyük Fikirler-Çocuk Edebiyatıyla Fel- sefe Öğretimi (2. basım). Çev. S. Kurtar ve A. K. Gülen, Sentez Yayıncılık (Orijinal Eserin Basım Tarihi 2009).
White, J. (1992). “The Roots of Philosophy”, Royal Instute of Philosophy Supplement, 33, 73-88. https://doi.10.1017/S1358246100002277
Yalçın, S., Yavuz, Ç. H. ve Dibek, M. İ. (2015). “En Yüksek Etki Faktörüne Sahip Eğitim Dergilerindeki Makalelerin İçerik Analizi”, Eğitim ve Bilim, 40(182), 1-28. http://dx. doi.org/10.15390/EB.2015.4868
Yan, S., Walters, M. ve Wang, C.C. (2018). “Meta-Analysis of the Effectiveness of Phi- losophy for Children Programs on Students’ Cognitive Outcomes”, Analytic Teac- hing and Philosophical Praxis, 39(1), 13-33.
Yılmaz, K. (2021). “”Sosyal Bilimlerde ve Eğitim Bilimlerinde Sistematik Derleme, Meta Değerlendirme ve Bibliyometrik Analizler, Manas Sosyal Araştırmalar Dergi- si, 10(2), 1457-1490. https://doi.org/10.33206/mjss.791537

APA	Budak Durmuş F (2022). ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ. , 105 - 134.
Chicago	Budak Durmuş Fatmanur ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ. (2022): 105 - 134.
MLA	Budak Durmuş Fatmanur ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ. , 2022, ss.105 - 134.
AMA	Budak Durmuş F ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ. . 2022; 105 - 134.
Vancouver	Budak Durmuş F ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ. . 2022; 105 - 134.
IEEE	Budak Durmuş F "ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ." , ss.105 - 134, 2022.
ISNAD	Budak Durmuş, Fatmanur. "ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ". (2022), 105-134.

APA	Budak Durmuş F (2022). ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ. Felsefe Dünyası, 2(76), 105 - 134.
Chicago	Budak Durmuş Fatmanur ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ. Felsefe Dünyası 2, no.76 (2022): 105 - 134.
MLA	Budak Durmuş Fatmanur ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ. Felsefe Dünyası, vol.2, no.76, 2022, ss.105 - 134.
AMA	Budak Durmuş F ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ. Felsefe Dünyası. 2022; 2(76): 105 - 134.
Vancouver	Budak Durmuş F ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ. Felsefe Dünyası. 2022; 2(76): 105 - 134.
IEEE	Budak Durmuş F "ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ." Felsefe Dünyası, 2, ss.105 - 134, 2022.
ISNAD	Budak Durmuş, Fatmanur. "ÇOCUKLARLA FELSEFE KONUSUNDA TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ AKADEMİK ÇALIŞMALARIN İÇERİK ANALİZİ". Felsefe Dünyası 2/76 (2022), 105-134.