Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi

DOĞANAY, Ahmet

Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi

Ahmet DOĞANAY (Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretimi Anabilim Dalı, Adana, Türkiye)

Eğitim ve Bilim

2 0

Yıl: 2011 Cilt: 36 Sayı: 161 Sayfa Aralığı: 332 - 348 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi

Öz:

Araştırmanın temel amacı, tezsiz yüksek lisans programının başlangıcından sonuna öğretmen adaylarının eğitim felsefelerinde nasıl bir değişim oluştuğunu belirlemektir. Araştırmada ayrıca, felsefi tercihlerde oluşan değişimler üzerinde cinsiyet, bölüm ve öğretmenlik mesleğini sevme düzeyinin etkisi incelenmiştir.Araştırma, 2006-2007 öğretim yılında, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Programı'na kayıtlı 125 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Verilerin toplanmasında Wiles ve Bondi (2007: 329-330) tarafından geliştirilen "Felsefi Tercih Değerlendirme" formu kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde X2 ve eşli gruplar t-testi ile tekrarlı ölçümler için iki faktörlü ANOVA kullanılmıştır. Analizler sonucunda, tezsiz yüksek lisans programının başlangıcından sonuna; öğretmen adaylarının eğitim felsefelerine ilişkin algılarının daha çok deneyselcilik felsefesinde yoğunlaştığı, daimicilik, idealizm ve varoluşçuluk anlayışlarında anlamlı farklılıklar olduğu; ele alınan bağımsız değişkenler ile felsefi anlayış öntest-sontest puanları etkileşiminin, sahip olunan felsefi anlayışlar üzerinde anlamlı bir fark yaratmadığı görülmüştür. Sonuç olarak, bir hizmet öncesi öğretmen eğitimi programı olarak Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Programı'nın öğretmen adaylarının felsefi tercihlerinde sınırlı da olsa bir değişim yarattığı görülmüştür. Bu değişimin istenilen düzeyde olması için hizmet öncesi öğretmen eğitimi programlarında felsefi farkındalık geliştirmeye yönelik ders ve etkinliklere daha çok yer verilmesi gerektiği açıktır.

Anahtar Kelime: inanç hizmet öncesi öğretmen eğitimi eğitim felsefesi felsefi tercih değerlendirme formu ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programı

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Austin, J.R. & Reinhardt, D.C. (1999). Philosophy and advocacy: An examination of preservice music teachers' beliefs. Journal ofResearch in Music Education, 47(1), 18-30.
Bilhan, S. (1991). Eğitim felsefesi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
Brown, D. F., & Rose, T.J, (1995). Self-reported classroom impact of teachers' theories about learning and obstacles to implementation. Action in Teacher Education, 17(1), 20-29.
Büyükdüvenci, S. (1994). Varoluşçuluk ve Eğitim. Ankara: Ankara Üniversitesi Yayınları.
Brooks, J. G. & Brooks, M. G. (1993). In search of understanding: The case for constructivist classrooms.Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.
Cevizci, A. (2000). Paradigmafelsefe sözlüğü (4. Baskı). İstanbul: Paradigma Yayınları.
Çüçen, A. K. (2001). Felsefeye giriş. İstanbul: ASA Kitabevi
Demirel, Ö. (2002). Eğitimde program geliştirme (4. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Doğanay, A. & Sarı, M. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin sahip oldukları eğitim felsefelerine ilişkin algılarının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3), 321-337.
Duman, B. (2008). Öğrencilerin benimsedikleri eğitim felsefeleriyle kullandıkları öğrenme strateji ve öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 203 - 224.
Duman, B. ve Ulubey, Ö. (19-21 Mayıs 2006). Öğretmen Adaylarının Benimsedikleri Eğitim Felsefelerinin Öğretim Teknolojilerini ve İnterneti Kullanma Düzeylerine İlişkin Görüşleri. VI. Uluslarası Eğitim Teknolojileri Konferansında sunulmuş bildiri, Gazimağusa, - Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti.
Ediger, M. (2000). Philosophy perspectives in teaching social studies. Journal of Instructional Psychology (June, 2000) [Online]: Retrieved on 12-September-2008, at URL: http://www. findarticles.com/cf O/mOFCG/2
Ekiz, D. (2007). Öğretmen adaylarının eğitim felsefesi akımları hakkında görüşlerinin farklı programlar açısından incelenmesi. Ondokuzmayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-12.
Ekiz, D. (2005). Sınıf Öğretmen Adaylarının Eğitim Felsefesi Akımlarına İlişkin Eğilimlerinin Karşılaştırılması. Ondokuzmayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 1-11.
Elisasser, C. W. (2008). Teaching educational philosophy: A response to the problem of first-year urban teacher transfer. Education & Urban Society; 40 (4), 476-493
Ergün, M. (2005). Eğitimin Felsefi Temelleri. Demirel, Ö. ve Kaya, Z. (Ed.). Öğretmenlik Mesleğine Giriş (ss. 47-71). Ankara: Pegem A Yayıncılık Tic. Ltd. Şti.
Fidan, N. ve Erden, M. (1998). Eğitime Giriş. İstanbul: Alkım Yayınevi.
Glatthorn, A. A. & Jailall, J. (2000). Curriculum for the new millenium. In R. S. Brandt (Ed.), Education in a new era (pp. 97-122). Alexandria; VI: ASCD.
Gunzenhauser, M. G. (2003). High-stake testing and the default philosophy of education. Theory into Practice, 42(1), 51-58.
Gutek, G. L. (2001) Eğitimde Felsefi ve İdeolojik Yaklaşımlar (2. Baskı) (Çev: N. Kale). Ankara: Ütopya Yayınevi
Hove, K. R. & Berv, J. (2000). Constructing constructivism, epistemological and pedagogical. D.C. Philips (Ed.). Constructivism in education( ss. 19-40). Chicago; IL: University of Chicago Pres.
Kağan, D. M. (1992). Implications of research on teacher belief. Educational Psychologist, 27, 65-90.
Karakuş, M. (2006). Öğretmen Yetiştirmede Felsefenin Yeri ve Önemi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(31), 79-85.
Karadağ, E.; Baloğlu, N. & Kaya, S. (2009). Okul Yöneticilerinin Eğitim Felsefesi Akımlarını Benimseme Düzeyleri. Kaygı: Uludağ Üniversitesi Felsefe Dergisi, 12,181-2000.
Klein, D. S. R. (1977). Needed: educational philosophy as a guide for decısıon-makmg m the public schools. Education, 97 (3), 290-293.
Livingston, M. J., Mcclain, B. R., Despain, B. C. (1995). Assessing the consistency between teachers' philosophies and educational goals. Education, 116 (1), 124 - 129.
Marzano, R. J. (2000). 20th century anvances in instruction. In R. S. Brandt (Ed.), Education in a new era (pp. 67-96). Alexandria; VI: ASCD.
McLaughlin, T. H. (2000). Philosophy and educational policy: Possibilities, tensions and tasks. Journal ofEducational Policy, 15 (4), 441 - 457.
Nespor, J. (1987).The role of beliefs in the practice of teaching. Journal of Curriculum Studies, 19, 317-328.
Oliva., P. F. (2005). Developing the curriculum (Sixth Ed.). Boston: Pearson Education Inc.
Sönmez, V. (1996). Eğitim Felsefesi (4. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık Tozlu, N. (1997). Eğitim Felsefesi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi
Üstüner, M. (2008). The comparison of the educational philosophies of Turkish primary school superintendents and teachers. Eurasian Journal ofEducational Research, 33,177-192
Wiles, J. & Bondi, J. (2007). Curriculum development: A guide to practice (Seventh Ed.). New Jersey: Pearson Merill Prentice Hall Inc.
Youngs, B. B. (1979). Educational philosophy: Why and for whom. Education, 99 (4), 355 - 58.
Yükseköğretim Kurulu (2008). Eğitim Fakültelerinde Uygulanacak Yyeni Programlar Hakkında Açıklama. [Online]: http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/programlar_aciklama.doc adresinden 26.09.2008 tarihinde indirilmiştir.

APA	DOĞANAY A (2011). Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. , 332 - 348.
Chicago	DOĞANAY Ahmet Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. (2011): 332 - 348.
MLA	DOĞANAY Ahmet Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. , 2011, ss.332 - 348.
AMA	DOĞANAY A Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. . 2011; 332 - 348.
Vancouver	DOĞANAY A Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. . 2011; 332 - 348.
IEEE	DOĞANAY A "Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi." , ss.332 - 348, 2011.
ISNAD	DOĞANAY, Ahmet. "Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi". (2011), 332-348.

APA	DOĞANAY A (2011). Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 332 - 348.
Chicago	DOĞANAY Ahmet Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. Eğitim ve Bilim 36, no.161 (2011): 332 - 348.
MLA	DOĞANAY Ahmet Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. Eğitim ve Bilim, vol.36, no.161, 2011, ss.332 - 348.
AMA	DOĞANAY A Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. Eğitim ve Bilim. 2011; 36(161): 332 - 348.
Vancouver	DOĞANAY A Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi. Eğitim ve Bilim. 2011; 36(161): 332 - 348.
IEEE	DOĞANAY A "Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi." Eğitim ve Bilim, 36, ss.332 - 348, 2011.
ISNAD	DOĞANAY, Ahmet. "Hizmet öncesi öğretmen eğitiminin öğretmen adaylarının felsefi bakış açılarına etkisi". Eğitim ve Bilim 36/161 (2011), 332-348.