Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği)

Cemile Bahtiyar KARADENİZ (Ordu Üniversitesi, Meslek Yüksekokulu, Otel Lokanta ve İkram Hizmetleri Bölümü, Ordu, Türkiye)
Eğitim Bilim Toplum
5 1
Yıl: 2011 Cilt: 9 Sayı: 35 Sayfa Aralığı: 28 - 47 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği)

Öz:
Bu çalışmanın amacı, coğrafya öğretimini gerçekleştiren öğretmenlerin öz-yeterlik inanç düzeylerini belirlemek ve çeşitli değişkenlerle ilişkisini incelemektir. Araştırmada Karadeniz ve Sarı (2011) tarafından geliştirilen “Coğrafya Öğretimi Öz-Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Örneklem grubu 2009-2010 öğretim yılında Ordu ili Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ilk ve orta öğretim kurumlarında görev yapan 164 öğretmenden oluşmaktadır. Elde edilen verilerin istatistiksel hesaplamaları SPSS Paket Programı ile analiz edilmiştir. Ankete katılan öğretmenlerin öz-yeterlikleri orta düzeyde bulunmuştur. Araştırma sonuçlarına göre; cinsiyet ve mezun olunan yükseköğretim kurumu değişkenine göre anlamlı olarak farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Öğretmenlerin öz-yeterliklerinin branş (Sosyal Bilgiler, Coğrafya), kıdem, yaş, görev yapılan okul türü ve mezun olunan program değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaştığı belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akbaş,A.Çelikkaleli,0.(2006)Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110
  • Akengin, H.Şahini,C.T.vd.(2010) Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının bazı genel coğrafya konuları ve bunların öğretimi ile ilgili öz-yeterlik algıları, Marmara Coğrafya Dergisi, sa:21, S.78-97
  • Ashton, P.,Buhr, D.,Crocker, L.(1984) Teachers' Sense of Efficacy: A Self- or Norm Referenced Construct? Florida Journal of Educational Research, 26(1), 29-41.
  • Ashton, P.T.,Webb,R.B.(1986) Teachers' sense of efficacy, classroom behavior, and student achievement. In P. T. Ashton & R.
  • Bandura, A. (1986) Social foundation of thought and action: A social cognitive theory, Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice Hall
  • Bandura. A.(1994) Self-efficacy. Encylopedia of Human Behaviour (Ed. V.s. Ramachaudran),4. 71 -78. 04.09.2005, www.des.emory.edu/mfp/ BanEncy.html
  • Bandura, A. (1995)"Exercise of personel and collective efficacy in changing socities", In A. Bandura (Eds.) Self-efficacy in changing socities Cambridge: Cambridge University Press.
  • Bandura. A.(1997) Self-efficacy: The exercise of control, New York, NY: W.H. Freeman &Company.
  • Caprara,G.V.Barbaranelli,C.Steca,P.Malone,S.P(2006) Teachers' self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students' academic achievement: A study at the school level, Journal of School Psychology, 44, 473-490
  • Cerit, Y. (2010) Öğretmen öz yeterlik ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması ve sınıf öğretmeni adaylarının öz yeterlik inançları, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 6 (l):68-85
  • Coşkun, 0.(2008) Erzurum'daki sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alanına yönelik öz-yeterlik seviyeleri üzerine bir inceleme,
  • Cheung,W. M.,Cheng, Y.C.(1997) A multi-level analysis of teachers' self-belief and behavior, and students' educational outcomes. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, April ,Chicago.
  • Colodarci, T. (1992). Teachers' sense of efficacy and commitment to teaching. Journal ofExperimental Education, 60, 323-337.
  • Çetin, B.(2008) Sınıf öğretmeni adaylarının bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algılarınınincelenmesi, ZiyaGökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 101114
  • Gencer, A.S.,Çakıroğlu, J.(2007) Turkish preservice science teachers' efficacy beliefs regarding science teaching and their beliefs about classroom management, Teaching and Teacher Education, 23(5), 664-675.
  • Gibson, S., Dembo, M.H. (1984) Teacher efficacy: A construct validation. Journal ofEducational Psychology, 76, 569-582.
  • Goddard, R.D., Hoy, W.K.,Woolfolk-Hoy, A.W.(2000) Collective teacher efficacy: Its meaning, measure, and impact on student achievement. American Educational Research Journal, 37(2), 479- 507.
  • Gürkan, T. Duman, T.vd.(2004) Öğretmen yeterliği taslağında yer alan yeterlik alanları, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, Yıl:5.,Sa::58, Aralık
  • Henson, R. K. (2001a). Teacher self-efficacy: Substantive implications and measurement dilemmas. Paper presented at the Annual Meeting of the Educational Research Exchange, College Station, TX.
  • Henson, R. K. (2001b). Relationships between preservice teachers' self-efficacy, task analysis, and classroom management beliefs. Paper presented at the Annual Meeting of the Southwest Educational Research Association, New Orleans, LA.
  • Karadeniz, C. (2005), Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya alanına ilişkin öz yeterlik inancı ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması, OMÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, 20,63-69, Samsun
  • Karadeniz, C. Özdemir, N.(2006) Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının coğrafya konularına ilişkin öz yeterlik inançları (Ondokuz Mayıs Üniversitesi Örneği), OMÜEğitim Fakültesi Dergisi, 22: 23-30, Samsun
  • Karasar, N. (1986) Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara, Bilim Kitapevi
  • Kurbanoğlu, S. (2004). Öz yeterlik inancı ve bilgi profesyonelleri için önemi. BilgiDünyası, 5(2), 137-152.
  • Morgilj., Seçken, N.,Yücel, A.S. (2004) Kimya Öğretmen Adaylarının Öz Yeterlik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından incelenmesi. Balıkesir Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6, 62-72.
  • Muijs, D.,Reynolds, D.(2002) Teachers' beliefs and behaviours: What really matters? Journal ofClassroom Interaction, 37(2), 3-15.
  • Öztürk, M. (2007) Coğrafya: gelişimi, içeriği, eğitimi, Kuram ve Uygulamada Coğrafya Eğitimi, Editörler; Servet Karabağ, Salih Şahin, Gazi Kitabevi, 53-75, Ankara
  • Öztürk, Ç. (2007) Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Coğrafya Öğretiminde Gezi-Gözlem Tekniğini Kullanabilme Öz-Yeterliliği.16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. (5-7 Eylül). Gaziosmanpaşa Üniversitesi. Tokat, (poster bildiri). (Bildiri Kitabı: Cilt:3 Sayfa: 790-795)
  • Özçelik,H.,Kurt, A. (2007) İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar öz yeterlikleri: Balıkesir ili örneği. İlköğretim Online, 6(3), 441-451.
  • Pajares, F.(1996) Self-efficacy beliefs in academic settings.9. Review of Educational Research, 66(4),543- 578
  • Pajares,F. (2002) Overview of social cognitive theory and of self-efficacy. Retreived month day, year, from http://www.emory.edu/EDUCATION/ mfp/eff.html
  • Plourde, L. A. (2002). The influence of student teaching on preservice elementaryteachers'scienceself-efficacy and outcome expectancy beliefs. Journal oflnstructional Psychology, 29, 245-253.
  • Ross, J.A. (1992) Teacher efficacy and the effect of coaching on student achievement. CanadianJournalofEducation, 17,51-65.
  • Saklofske, D.H.,Michayluk, C.O.,Randhawa, B.S.(1998) Teacher efficacy and teaching behaviors, Psychological Social Behavior and Personality, 5, 465-472.
  • Saracaloğlu, A. S. Yenice, N.(2009) Fen bilgisi ve sınıf öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi, Eğitimde Kuram ve Uygulama 2009,5,(2):244-260
  • Shaughnessy, M.F.(2004) An interview with Anita Woolfolk: The educational psycology of teacher efficacy, Educational Psychology Rewiew, vol,16,No.2, June
  • Shidler, L. (2009). The impact of time spent coaching for teacher efficacy on student achievement. Early Childhood Education Journal, 36(5), 453-460.
  • Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2007) Dimensions of teacher self-efficacy and relations with strain factors, perceived collective teacher efficacy, and teacher burnout, Journal ofEducational Psychology, 99, 61 le625.
  • Stein, M.K.,Wang,M.C.(1988) Teacher development and school improvement: The process of teacher change. Teaching and Teacher Education, 4, 171187.
  • Tschannen-Moran, M.,Woolfolk-Hoy, A.,Hoy, W.K.(1998) Teacher efficacy: Its meaning and measure Review of Educational Research, 68, 202-248
  • Tschannen-Moran, M., Woolfolk-Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
  • Tuckman,B.W.,Sexton,T.L.(1990) The relationship between self-belief sand self-regulated performance, Journal of Social Behavior and Personality, 5, 465-472.
  • Ünlü,H., Sünbül,A(2008) Beden Eğitimi Öğretmenleri Yeterlilik ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,Cilt 9,Sa: 2,23-33
  • Ware, H., Kitsantas,A.(2007) Teacher and collective efficacy beliefs as predictors of professional commitment. The Journal of Educational Research, 100(5),303-310.
  • Woolfolk H. A.(2000) Changes in teacher efficacy during the early years of teaching. Paper presented at The annual meeting of the american educational research association.
  • Wollfolk,H.A. (2004) Essays on Teaching Excellence Toward the Best in the Academy, Self Efficacy in College Teaching, volume 15, number 8
  • Yaman, S vd. (2004) Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öz Yeterlik İnanç Düzeylerinin İncelenmesi Üzerine Bir Araştırma, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. Yaz, 2(3), 355.
  • Yılmaz, M.,Köseoglu, P.,Gerçek, C.,Soran, H.(2004) Öğretmen öz-yeterlik inancı. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, yıl:5, sa:5,
APA KARADENİZ C (2011). Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği). , 28 - 47.
Chicago KARADENİZ Cemile Bahtiyar Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği). (2011): 28 - 47.
MLA KARADENİZ Cemile Bahtiyar Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği). , 2011, ss.28 - 47.
AMA KARADENİZ C Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği). . 2011; 28 - 47.
Vancouver KARADENİZ C Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği). . 2011; 28 - 47.
IEEE KARADENİZ C "Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği)." , ss.28 - 47, 2011.
ISNAD KARADENİZ, Cemile Bahtiyar. "Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği)". (2011), 28-47.
APA KARADENİZ C (2011). Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği). Eğitim Bilim Toplum, 9(35), 28 - 47.
Chicago KARADENİZ Cemile Bahtiyar Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği). Eğitim Bilim Toplum 9, no.35 (2011): 28 - 47.
MLA KARADENİZ Cemile Bahtiyar Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği). Eğitim Bilim Toplum, vol.9, no.35, 2011, ss.28 - 47.
AMA KARADENİZ C Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği). Eğitim Bilim Toplum. 2011; 9(35): 28 - 47.
Vancouver KARADENİZ C Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği). Eğitim Bilim Toplum. 2011; 9(35): 28 - 47.
IEEE KARADENİZ C "Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği)." Eğitim Bilim Toplum, 9, ss.28 - 47, 2011.
ISNAD KARADENİZ, Cemile Bahtiyar. "Öğretmenlerin coğrafya öz-yeterlik inançları (Ordu ili örneği)". Eğitim Bilim Toplum 9/35 (2011), 28-47.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 17:53

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları