Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri
Yıl: 2012 Cilt: 2012 Sayı: 42 Sayfa Aralığı: 11 - 22 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri
Öz: Bu araştırmada, hafif derecede zihinsel engelli çocuklara verilen sesbilgisel farkmdalık becerileri eğitiminin okuma becerileri üzerindeki etkilerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, özel bir kurumda özel eğitim hizmeti alan ve kaynaştırma programına devam eden, ilk okuma-yazma becerilerini kazanmış olan ve okumada güçlük yaşayan, 9-12 yaş arası hafif derecede zihinsel engelli toplam 12 çocuk oluşturmuştur. Ön test, uygulama ve son test aşamalarından oluşan araştırmadan elde edilen sonuçlar, araştırma kapsamında verilen eğitimin, hafif derecede zihinsel engelli çocukların alıcı dil becerileri, temel sesbilgisel farkmdalık becerileri, metnin tamamını toplam okuma süresi, okuma sırasında yapılan hata sayısı, sesbilgisel farkmdalık becerisi eksikliğine dayalı olarak yapılan okuma hataları, sesbilgisel olarak benzer sözcükleri birbirinin yerine koyma ve okuma hatalarını düzeltme becerileri üzerinde etkili olduğunu göstermiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
Phonological awareness as an educational intervention approach: Effects on reading skills with mentally retarded children
Öz: This study aims to assess the effects of phonological awareness skills training given to children who have mild mental retardation on their reading skills. The sample of the study consisted of a total of 12 children, who are between 9 and 12 years old, have mild mental retardation, receive special education service and attend a mainstreaming classroom in a private institution, and have gained the initial literacy skills but have troubles in reading. The results gained through the study, which is formed by pre-test, intervention and post-test stages, indicate that the training given within the scope of the study was influential on the acquisition of receptive language skills, basic phonological awareness skills, the total reading duration of the whole text, the number of mistakes made while reading, reading mistakes based on the insufficiency of phonological awareness skills, substitution of words that are phonologically similar with each other and reading mistakes correction skills of the children who have mild mental retardation.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Acarlar, F., Ege, P. ve Turan, F. (2002). Türk çocuklarında üstdil becerilerinin gelişimi ve okuma ile ilişkisi. Türk Psikoloji Dergisi, 17, 63-73.
- Boucugnani-Whitehead, L. (1996). The expanding role of school psychologists: planning, designing, implementing, and evaluating a program to prevent early reading failure, Reading and Communication Skills,. http://www.bridgew.edu/Librarv/CAGS_Proiects/vcain/boucugnaniwhitehead.htm
- Broomfield, H., & Cambley, M.(1997). Phonological awareness, developing phonological awareness, overcoming dyslexia a practical handbook for the classroom. England: Whurr Pub.
- Catts, H.W. (1997). The early identification of language-based reading disabilities. American- Speech-Language Association, 28, 86-89.
- Cheung, H. (2007). The role of phonological awareness in mediating between reading and listening to speech. Language and Cognitive Processes, 22, 130- 154.
- Durgunoğlu, A.Y. ve Öney, B. (1999). A cross-linguistic comparison of phonological awareness and word recognition. Reading and Writing : An Interdisciplinary Journal, 11, 281-299.
- Ege,P., Acarlar, F. ve Turan, F. (2004). Ankara Artikülasyon Testi (AAT). Ankara Üniversitesi Araştırma Fonu Yayını. Ankara.
- Ege,P., Acarlar, F. ve Turan, F. (2006). Psikoloji araştırma ve uygulamalarında Ölçek/teknik/ vaka/ yayın/ kavram tanıtımı IV Ankara Artikülasyon Testi (AAT). Türk Psikoloji Dergisi. 21, 125-126.
- Erden, G., Kurdoğlu, F.ve Uslu, R.(2002). İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazma hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13, 5-13.
- Gonzales-Ortiz, R.M. Espinel-Garcia, A., & Rosquete-Guzman, R.(2002). Remedial interventions for children with reading disabilities: speech perception - An effective component in phonological training? Journal of Learning Disabilities, 35, 334-342.
- Grawburg, M. (2004). Perception based phonological awareness training program for preschoolers with articulation disorders, Montreal: McGill University.
- Hatcher, P.J., Hulme, C., & Ellis, A.W.(1994). Ameliorating early reading failure by integrating the teach of reading and phonological skills: The phonological hypothesis. Child Development, 65, 41-57.
- Jenkins, R., & Bowen, L. (1994). Facilitating development of preliterate children's phonological abilities. Topics in Language Disorders, 14, 26-39.
- Justice, M.L., Kaderavek, J., Bowles, R., & Grimm, K. (2005). Language impairment, parent-child shared reading and phonological awareness, Topics in Early Childhood Special Education, 25, 143-154.
- Katz, J., Önen, F., Demir., N., Uzlukaya, A. & Uludağ, P. (1972). Peabody Resim Kelime Testi Form B.
- Kennedy, J. & Flynn, C.M .(2003). Training phonological awareness skills in children with down syndrome. Research in Developmental Disabilities, 24, 44-57.
- Lundberg, I., Frost, J., & Peterson, O. (1988). Effects of an extensive program for stimulating phonological awareness in preschool children. Reading Research Quarterly, 23, 263-284.
- Neilson, R. (1995). Sutherland Phonological Awareness Test. New South Wales, Australia: Robyn Neilson.
- Otto, B. (2006). Language development in early childhood. New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
- Ott, P.(1997). How to detect and manage dyslexia - a reference and resource manual. London: Heinemann Educational Pub.
- Öney, B. ve Goldman, S. (1984). Decoding and comprehension skills in Turkish and English: Effects of the regularity of grapheme-phoneme correspondences. Journal of Educational Psychology, 16, 557-568.
- Öney, B. ve Durgunoğlu, A.Y. (1997). Beginning to read in Turkish: Phonologically transparent orthography. Applied Psycholinguistics, 18, 1-15.
- Paul, R. (1995). Language disorders from infancy through adolescence. Assessment and intervention. St Louis: Mosby Pub. Phelps, S. (2003). Phonological awareness training in a preschool classroom of typically developing children. The Faculty Of The Department Of Communicative Disorders East Tennessee State University.
- Reason, R., & Frederickson, N. (2000). Discrepancy definitions or phonological assessment? "Dimensions of dyslexia, assessment, teaching and the curriculum". Moray House Publications, 46-50.
- Roth, F., Troia, A., Worthington, C. & Handy, D.(2006). Promoting Awareness of sounds in speech (Pass): The efects of intervention and stimulus characteristics on the blending performance of preschool children with communication impairments. Learning Disability Quarterly, 29,64-8.
- Scarborough, H.S., & Brady, S. (2002). Toward a common terminology for talking about speech and reading: A glossary of the "phon" words and some related terms. Journal of Literacy Research, 34, 299-334.
- Snowling, M., & Stackhouse, J. (2001). Dyslexia, speech and language: A practitioner's handbook". UK: Athenaeum Pres, Whurr Pub.
- Stonö, B.H., Merritt, D., & Cherkes-Julkowski, M. (1998). Language intervention in the classroom- school age series, "Language and reading; phonological connections". USA: Singular Pub, 364-395.
- Thomson, M, (2001). The psychology of dyslexia a handbook for teachers. London: Whurr Pub.
- Topbaş, S. (1996). Sesbilgisi açısından dil edinim süreci. Dilbilim Araştırmaları. Bizim Büro Basımevi: Ankara.
- Torgesen, J.K., & Mathes, P.G. (2000). A basic guide to understanding, assessing, and teaching phonological awareness. Austin: Pro-ed pub.
- Torok, S. (2005). Cognitive and metalinguistic precursors of emergent literacy skills: A reexamination of the specific roles played by syntactic awareness and phonological awareness in phonological decoding, decontextualized word identification, and reading comprehension. School of Education Department of Educational and Counseling Psychology. Truxler, J.E. & O'Keefe, B.M. (2007). The effects of phonological awareness instruction on beginning word recognition and spelling. Augmentative and Alternative Communication, 23, 164 - 176.
- Turan, F. (2004). 3-6 yaş arasındaki Türk çocuklarının oral-motor becerilerine ilişkin normlarının belirlenmesi. 2. Ulusal Dil Ve Konuşma Bozuklukları Kongresi Bildiri Kitabı. Kök Yayıncılık, Ankara.
- Turan, F., Gül, G. (2008). Okumanın erken dönemdeki habercisi: Sesbilgisel farkmdalık becerisinin kazanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(1), 265-284.
- Wood, C., & Terrell,C.( 1998). Pre-school phonological awareness and subsequent literacy development. Educational Psychology, 18, 253-274.
- Wright, J. & Jacobs, B.(2003). Phonological awareness and metacognitive strategies to children with reading difficulties: A comparison of two instructional methods. Educational Psychology, 23, 46-18.
| APA | Akoğlu G, TURAN F (2012). Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri. , 11 - 22. |
| Chicago | Akoğlu Gözde,TURAN FAHRİYE FİGEN Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri. (2012): 11 - 22. |
| MLA | Akoğlu Gözde,TURAN FAHRİYE FİGEN Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri. , 2012, ss.11 - 22. |
| AMA | Akoğlu G,TURAN F Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri. . 2012; 11 - 22. |
| Vancouver | Akoğlu G,TURAN F Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri. . 2012; 11 - 22. |
| IEEE | Akoğlu G,TURAN F "Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri." , ss.11 - 22, 2012. |
| ISNAD | Akoğlu, Gözde - TURAN, FAHRİYE FİGEN. "Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri". (2012), 11-22. |
| APA | Akoğlu G, TURAN F (2012). Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2012(42), 11 - 22. |
| Chicago | Akoğlu Gözde,TURAN FAHRİYE FİGEN Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2012, no.42 (2012): 11 - 22. |
| MLA | Akoğlu Gözde,TURAN FAHRİYE FİGEN Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2012, no.42, 2012, ss.11 - 22. |
| AMA | Akoğlu G,TURAN F Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2012; 2012(42): 11 - 22. |
| Vancouver | Akoğlu G,TURAN F Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2012; 2012(42): 11 - 22. |
| IEEE | Akoğlu G,TURAN F "Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2012, ss.11 - 22, 2012. |
| ISNAD | Akoğlu, Gözde - TURAN, FAHRİYE FİGEN. "Eğitsel müdahale yaklaşimi olarak sesbilgisel farkindalik: Zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerine etkileri". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2012/42 (2012), 11-22. |
