5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi

ERGİN, Ömer

5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi

Ömer ERGİN (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, İzmir, Türkiye)

Journal of Turkish Science Education

5 2

Yıl: 2012 Cilt: 9 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 55 - 77 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi

Öz:

Bu araştırmanın amacı, 5E öğrenme modelinin uygulandığı bir sınıftaki öğretimin, bu sınıftan seçilen öğrencilerin üst bilişlerine etkisini incelemektir. Araştırmada, amaçlı örnekleme yoluyla seçilen üç öğrencinin analizleri sunulmaktadır. Veri toplamak için uygulama başlamadan önce, uygulama devam ederken belli aralıklarla ve uygulamanın bitiminde yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Ayrıca hedef öğrencilerin yer aldığı grupların grup içi etkileşimlerinin ses kayıtlarından ve öğrencilerin günlüklerinden faydalanılmıştır. Öğrencilerin üst bilişlerini kullanmaları için ders sırasında soruların sorulduğu, soruların cevaplandığı, kavramla ilgili örneklerin verildiği ve öğrencilerin veya öğretmenin düşüncelerini açıkladığı her durumda, araştırmacı, öğretmenin, öğrencinin kendisinin veya sınıf arkadaşlarının düşüncelerini, tahminlerini veya örneklerini anlaşılır ve akla yatkın bulup bulmadıklarını kontrol etmeleri sağlanmıştır. Üç öğrencinin analizinden ortaya çıkan üst biliş kategorileri: kendisiyle ve başkalarıyla ilgili farkındalık, kendini ve başkalarını izleme, kendini ve başkalarını değerlendirme ve kendini kontrol etmedir. Ancak bu kategoriler, öğrenciler açısından nitelik açısından farklılaşmaktadır. Ayrıca kategorilerin öğrencilerdeki değişim süreci de farklıdır. Üç öğrencide görülen farklı yöndeki değişimler, aynı sınıftaki öğrencilerin üst bilişlerindeki değişimlerin farklılaşmasına neden olmuştur.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ayvacı, S., H., & Bakırcı, H., (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin fen öğretim süreçleriyle ilgili görüşlerinin 5E modeli açısından incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(2), 132-151
Baird, J. R. (1990). Metacognition, purposeful enquiry and conceptual change. In E. Hegarty- Hazel (Ed.). The student laboratory and the science curriculum (pp. 183-200). London: Routledge.
Beeth, M. E. (1998). Teaching for conceptual change: Using status as a metacognitive tool. Science Education, 82, 343–356.
Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi teknikler ve örnek çalışmalar (2. Baskı). Ankara: Siyasal Kitabevi.
Blank, L. M. (1997). Metacognition and the facilitation of conceptual and status change in students’ concepts of ecology. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University, USA.
Campbell, M. A. (2000). The effects of the 5E Learning cycle model on students’ understanding of force and motion concepts. Unpublished master’s thesis, University of Central Florida, Orlando, USA.
Candan, A.S. (2005). Üstbilişsel kuram ve tarih öğretimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 327-332.
Case, J., Gunstone, R., & Lewis, R. (2001). Students’ metacognitive development in an innovative second year chemical engineering course. Research in Science Education, 31 (3), 313-335.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Research methods in education. (5th ed.). London: Routledge Falmer.
Çepni, S. (2005). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. (Ed: Çepni, S.) 4. Baskı, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş: nitel, nicel ve eleştirel kuram metodolojileri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Ergin, İ. (2006). Fizik eğitiminde 5E modelinin öğrencilerin akademik başarısına, tutumuna ve hatırlama düzeyine etkisine bir örnek: “İki boyutta atış hareketi”. Yayınlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ergin, İ., Kanlı, U., & Ünsal, Y., (2008). An example for the effect of 5E model on the academic success and attitude levels of students inclined projectile motion. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 5(3) 47-59.
Feitler, F. C., & Hellekson, L. E. (1993). Active verbalization plus metacognitive awareness yields positive achievement gains in at-risk first graders. Reading Research and Instruction, 33 (1), 1-11.
Flavell, J. H. (1987). Speculations about the nature and the development of metacognition. In F.E. Weinert & R.H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding (pp. 21-29). Hillsdale, NJ: Lawrance Erlbaum Associates, Publishers.
Gauld, C. (1986). Model, meters and memory. Research in Science Education, 16, 49-54.
Georghiades, P. (2004). Making pupils’ conceptions of electricity more durable by means of situated metacognition. International Journal of Science Education, 26 (1), 85-99.
Hennessey, M. G. (1993). Students’ ideas about their conceptualization: Their elicitation through instruction. 24.03.2006 tarihinde ERIC’ten alınmıştır.
Hırça, N., Çalık, M., & Seven, S. (2011). 5E modeline göre geliştirilen materyallerin öğrencilerin kavramsal değişimine ve fizik dersine karşı tutumlarına etkisi: “iş, güç ve enerji” ünitesi örneği. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8 (1), 139-152.
Jacobs, J. E., & Paris, S. G. (1987). Children’s metacognition about reading: issues in definition, measurement, and instruction. Educational Psychologist, 22, 255-278.
Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
Kayacan, N. (2005). Lise hazırlık sınıfı öğrencileri tarafından kullanılan İngilizce okuma stratejilerinin sesli düşünme yöntemiyle bulunması ve tanımlanması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Süleyman Demirel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
King, K. P. (2005). Making sense of motion. Science Scope, 27 (5), 22–26.
Kirby, J. R., & Ashman, A. F. (1984). Planning skills and mathematics achievement: implications regarding learning disability. Journal of Psychoeducational Assessment, 2, 9-22.
Mason, L., & Boscolo, P. (2000). Writing and conceptual change. What changes? Instructional Science, 28, 199–226.
Mikkilä-Erdmann, M. (2001). Improving conceptual change concerning photosynthesis through text design. Learning and Instruction, 11, 241–257.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
Nelson, J., & Nelson, J. (2006). Learning cycle model of a science lesson. The Physics Teacher, 44, 396-397.
Nietfeld, J. L., Cao, L., & Osborbe, J. W. (2005). Metacognitive monitoring accuracy and student performance in the postsecondary classroom. The Journal of Experimental Education, 74 (1), 7–28.
Özsevgeç, T. (2006). İlköğretim 5. sınıf kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5E modeline göre geliştirilen rehber materyallerin etkililiklerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Pintrich, P. R. (2002). The role of metacognitive knowledge in learning, teaching, and assessing. Theory into Practice 41 (4), 219-225.
Saka, A. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının genetik konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesinde 5E modelinin etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitive awareness. Instructional Science, 26, 113-125.
Schraw, G., & Moshman, D. (1995). Metacognitive theories. Educational Psychological Review, 7, 351-371.
Schraw, G., Crippen, K. J., & Hartley, K. (2006). Promoting self-regulation in science education: metacognition as part of a broader perspective on learning. Research in Science Education, 36, 111-139.
Thomas, G. P., & McRobbie, C. J. (2001). Using a metaphor for learning to improve students’ metacognition in the chemistry classroom. Journal of Research in Science Teaching, 38, 222-259.
Thomas, G. P., & Mee, D. A. K. (2005). Changing the learning environment to enhance students’ metacognition in Hong Kong primary school classrooms. Learning Environments Research, 8, 221–243.
Victor, A. M. (2004). The effects of metacognitive instruction on the planning and academic achievement of first grade and second grade children. Unpublished Doctoral Dissertation. Illinois Institute of Technology, USA.
White, R.T. (1998). Decisions and problems in research on metacognition. International handbook of science education. In Barry J. Fraser and Kenneth G. Tobin (Eds.). Kluwer Academic Publishers. London. 1207-1213.
Wiser, M., & Amin, T. (2001). “Is heat hot?” Inducing conceptual change by integrating everyday and scientific perspectives on thermal phenomenon. Learning and Instruction, 11, 331-355.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Gözden geçirilmiş 2. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Young, A. C. (1997). The effects of a guided-questioning procedure on quality on group solutions and metacognitive-related discourse in cooperative learning groups. Unpublished Doctoral Dissertation, The Florida State University. USA.
Yürük, N. (2005). An analysis of the nature of students’ metaconceptual process and the effectiveness of metaconceptual teaching practices on students’ conceptual understanding of force and motion. Unpublished Doctoral Dissertation, Ohio State University, USA.

APA	ERGİN Ö (2012). 5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi. , 55 - 77.
Chicago	ERGİN Ömer 5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi. (2012): 55 - 77.
MLA	ERGİN Ömer 5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi. , 2012, ss.55 - 77.
AMA	ERGİN Ö 5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi. . 2012; 55 - 77.
Vancouver	ERGİN Ö 5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi. . 2012; 55 - 77.
IEEE	ERGİN Ö "5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi." , ss.55 - 77, 2012.
ISNAD	ERGİN, Ömer. "5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi". (2012), 55-77.

APA	ERGİN Ö (2012). 5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi. Journal of Turkish Science Education, 9(3), 55 - 77.
Chicago	ERGİN Ömer 5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi. Journal of Turkish Science Education 9, no.3 (2012): 55 - 77.
MLA	ERGİN Ömer 5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi. Journal of Turkish Science Education, vol.9, no.3, 2012, ss.55 - 77.
AMA	ERGİN Ö 5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi. Journal of Turkish Science Education. 2012; 9(3): 55 - 77.
Vancouver	ERGİN Ö 5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi. Journal of Turkish Science Education. 2012; 9(3): 55 - 77.
IEEE	ERGİN Ö "5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi." Journal of Turkish Science Education, 9, ss.55 - 77, 2012.
ISNAD	ERGİN, Ömer. "5E Öğrenme modelinin kullanıldığı öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin üst bilişlerine etkisi". Journal of Turkish Science Education 9/3 (2012), 55-77.