Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi

Şengül, Sare; DERELİ, Mehtap

Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi

Sare ŞENGÜL, (Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Matematik Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)

Mehtap DERELİ (Köroğlu İlköğretim Okulu, Bolu, Türkiye)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri

92 0

Yıl: 2013 Cilt: 13 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 2509 - 2534 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi

Öz:

Bu araştırmanın amacı, tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin öğrencilerin matematik tutumuna etkisini belirlemektir. Çalışmanın gerçekleşmesinde yarı deneysel kontrol gruplu ön test-son test modelinden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2007-2008 eğitim-öğretim yılında Bolu ilindeki bir ilköğretim okulunun 7. sınıflarında okuyan 61 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada onyedi adet karikatür geliştirilerekTamsayılar konusunda altı hafta boyunca uygulama yapılmıştır. Öğrencilerin sosyal öğrenme ortamı oluşturarak kavramları daha derinlemesine tartışma ve kendi düşünme kalıplarını sorgulayabilmeleri için aynı düşünceyi paylaşan öğrencilerden meydana gelen dörder kişilik homojen gruplardan yararlanılmıştır. Araştırma verileri öğrencilerin matematik tutum düzeylerini belirlemek için Matematik Tutum Ölçeği ve uygulama süreci hakkında öğrencilerin yazılı görüşlerinden elde edilmiştir. Toplanan nicel veriler bağımlı ve bağımsız örneklem- ler t-testi ile nitel veriler ise betimsel olarak analiz edilmiştir. Elde edilen veriler doğrultusunda karikatürlerle öğretim geleneksel öğretim yöntemine göre öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarında daha etkili olduğu bulunmuştur. Ayrıca karikatürle öğretim yöntemi, geleneksel öğretime göre tutumun alt bileşenleri olan matematik dersine olan ilgi, matematiğin algılanan yararları ve matematikte algılanan başarı düzeylerini olumlu yönde etkilerken geleneksel öğretim yöntemi öğrencilerin matematik dersine karşı olan ilgi bileşeninde düşüşe sebep olmuştur. Öğrenciler karikatürle yapılan öğretim hakkında karikatürleri çok sevdikleri, matematik dersine olan ilgilerinin arttığını belirtmişlerdir. Elde edilen bulgular ışığında kavram karikatürleri ile araştırma yapacaklara yönelik öneriler geliştirilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel

The effect of learning integers using cartoons on 7th grade students attitude to mathematics

Öz:

The purpose of this research is to investigate the effect on students attitudes toward mathematics when car- toons are used in teaching integers. The research was designed in the form of a pre-test and post-test with a quasi experimental control group. The research participant group was composed of sixty-one (61) 7th grade students attending an elementary school in Bolu during the 2008-2009 academic year. Integers were taught during six weeks using seventeen cartoons developed for this study. 7 homogenous groups, each consisting of four students sharing the same opinions, were utilized in order to facilitate more comprehensive discussion on the concepts while at the same time encouraging them to question their own thinking patterns by creating a social learning environment. Data was collected using a Mathematics Attitude Scale and through the written opinions of the students concerning the implementation process. Whereas the quantitative data was analyzed by performing a t-test for dependent and independent samples, the qualitative data was analyzed descriptively. Furthermore, while the method of use of cartoons in teaching math lessons positively affected the interest in the mathematics course, the perceived benefits of mathematics and the perceived mathematics achievement levels, which are the sub-components of the attitude, compared to the conventional teaching, the conventional teaching method led to a decline in students interest in the mathematics course. When the students were asked to describe their feelings toward cartoon based teaching, they responded by saying that they enjoyed the cartoons and that they increased their interest in the math lesson. In light of the findings of this study, the researchers have developed suggestions for those who are to conduct further research on cartoons.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Akgün, L. (2002). Matematiğe karşı olumlu tutum geliştirme faktörleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. http://tez2. yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
Albayrak, M. (2000, Eylül ). İlköğretim okullarının 1. kademesinden 11. kademesine geçişte matematik eğitimi ile ilgili ortaya çıkan problemler. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresinde sunulan bildiri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara.
Alkan, H., Güzel, E. B., ve Elçi, A. N. (2004, Temmuz). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarında matematik öğretmenlerinin üstlendiği rollerin belirlenmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayında sunulan bildiri, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
Allport, G. W. (1935). Attitudes. In C. Murchison (Ed.), Handbook of social psychology (pp. 789-844). Worcester, Mass: Clark University Press.
Alsaç, Ü. (1999). Türkiyede karikatür, çizgi roman ve çizgi film. İstanbul: İletişim.
Altun, M. (2006). Matematik öğretimi (2. bs.). Bursa: Alfa Basım Yayım Dağıtım.
Balcı, A. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Başar, M., Ünal, M. ve Yalçın, M. (2002, Eylül). İlköğretim kademesiyle başlayan matematik korkusunun nedenleri.
V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunulan bildiri, ODTÜ, Ankara, Türkiye.
Baykul, Y. (2004). İlköğretimde matematik öğretimi 6-8. sınıflar için. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Baykul, Y. (2005). İlköğretimde Matematik Öğretimi (1-5 Sınıflar) (8. bs). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Baysal, C. (1994). Davranış bilimleri. Eskişehir: A.Ü.Yayınları.
Bloom, S. B. (1998). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (çev. D. A. Özçelik). İstanbul: Milli Eğitim Yayınları.
Bulduk, S. (2003). Psikolojide deneysel araştırma yöntemleri. İstanbul: Çantay Kitabevi.
Caine, R. N., & Caine, G. (1991). Making connections: Teaching and the human brain. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Campbell, L. (1996). Teaching and learning through multiple intelligences. Needham Heights, Massachusetts: A Simon & Schuster Company.
Cengizhan, S. (2011). Modüler öğretim tasarımıyla entegre edilmiş kavram karikatürleri hakkında öğretmen adaylarının görüşleri. Eğitim ve Bilim, 36(160), 93-104.
Christensen, L. B. (2004). Experimental methodology. Boston, MA: Pearson Allyn & Bacon.
Clark, L. H., & Starr, I. S. (1991). Secondary and middle school teaching methods. New York: MacMillan.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.
Çiğdemtekin, B. (2007). Fizik eğitiminde elektrostatik konusu ile ilgili kavram yanılgılarının giderilmesine yönelik bir karikatüristik yaklaşım. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
Davidson, P. M. (1992, April). Precursors of non positive integer concepts. Paper presented at the Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development, Baltimore, MD. Report-Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED356146)
Demirel, Ö. (1993). Eğitim terimleri sözlüğü. Ankara: USEM Yayınları.
Duatepe, A. ve Ersoy, Y. (2003). Teknoloji destekli matematik öğretimi. http://www.matder.org.tr/Default. asp?id=116 adresinden edinilmiştir.
Durmaz, B. (2007). Yapılandırıcı fen öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrencilerin başarısı ve duyuşsal özelliklerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Muğla. http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
Efe, H (2005). Karikatür ve eğitim. İzmir: Etki Yayınları. Finley, S. (2000). The changing role of the teacher. Southwest Educational Development Laboratory.
Greenwald, S. J., & Nestler, A. (2004). Engaging students with significant mathematical content from the simpsons. PRIMUS, 14(1), 29-39.
Hackett, G., & Betz, N. E. (1989). An exploration of the mathematics self efficacy, mathematics performance correspondence. Journal for Research in Mathematics Education, 20, 261-273.
Hayes, B., & Stacey, K. (1990). Teaching negative number using integer tiles. Unpublished doctoral thesis, University of Melbourne, USA.
Işık, C. (2007). Bilgisayarla görselleştirmenin iki değişkenli fonksiyonlarda limit kavramının öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Qafqaz Üniversitesi Dergisi, 19,132-141.
Kağıtçıbaşı, Ç. (1999). Yeni insan ve insanlar (10. bs.). İstanbul: Evrim Yayınevi.
Karaağaçlı, M. ve Mahiroğlu, A. (2005). Yapılandırmacı öğretim açısından teknoloji eğitiminin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 47-63.
Katrancı, Y. (2009, Ekim). Cinsiyet, yaşam standardı ve matematik başarısı ile matematiği yönelik tutum arasındaki ilişki. XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayında sunulan bildiri, Ege Üniversitesi, İzmir.
Katz, D. (1960). The functional approach to the study of attitudes. Public Opinion Quarterly, 24, 163-204.
Keogh, B., & Naylor, S. (1999). Concept cartoons, teaching and learning in science: an evaluation. International Journal of Science Education, 21, 431-446.
Keogh, B., Naylor, S., & Wilson, C. (1998). Concept cartoons: A new perspective on physics education. Physics Education, 33(4), 219-224.
Keogh, B., Naylor, S., De Boo, M., & Feasey, R. (2001). Research in science education- past, present and future, formative assesment using concept cartoons. In B. Helgard (Ed.), Initial teacher training in the UK (pp. 137-142). Hingham: Kluwer Academic Publishers.
Kete, R., Avcu, T. ve Aydın, A. (2009). Öğretmen adaylarının çalışma yapraklarında karikatür kullanımına yönelik tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17, 531-540.
Kilhamn, C. (2008). Making sense of negative numbers through metaphorical reasoning. Retrieved from www.mai. liu.se/SMDF/madif6/Kilhamn.pdf.
Koşar, E. ve H. Çiğdem. (2003). Eğitim ortamı tasarımı, araç-gereç ve materyal özellikleri öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Öğreti Pegem A.
Lee W. S. (2005). Encyclopedia of school psychology. Sage. Linchevski, L., & Williams, J. (1999). Using intuition from everyday life in filling the gap in childrens extension of their number concept to include negative numbers. Educational Studies in Mathematics, 39, 133-147.
Long, S., & Marson, K. (2003). Concept cartoons. Hands on Science, 19(3), 22-23.
McCorkle, K. (2001). Relational and instrumental learning when teaching the addition and subtraction of positive and negative integers. Unpublished masters thesis, California State University, Dominques Hills. AnnArbor, MI: Bell & Howell Information and Learning Company.
Miles, M. B., & Huberman, M. A (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London: Sage. Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim Türkçe dersi (4-5. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Basım Evi.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2007). İlköğretim matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu 6 ve 7. sınıf. Ankara: Yazar.
Morgan, G. A., Leech, N. L., Gloeckner, G. W., & Barrett, K. C. (2004). SPSS for Introductory Statistics: Use and Interpretation. NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah.
Morgon, C., T. (1981). Psikolojiye giriş ders kitabı. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları.
Nazlıçiçek. N. ve Erktin, E. (2002). İlköğretim matematik öğretmenleri için kısaltılmış matematik tutum ölçeği [Online]: http://www.fedu.metu.edu .tr/ufbmek-5/b_ kitabı adresinden edinilmiştir.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. New York: Cambridge University.
Özalp, I. (2006). Karikatür tekniğinin fen ve çevre eğitimde kullanılabilirliği üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Manisa. http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
Özer, A. (2004). Karikatür, popüler kültür ve popüler karikatür. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 57, 246-249.
Özgüven, İ. E. (1994). Psikolojik testler. Ankara: Yeni Doğuş Matbaası.
Peker, M. ve Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 157-166.
Rule, A. C., & Auge, J. (2005). Using humorous cartoons to teach mineral and rock concepts in sixth grade science class. Journal of Geoscience Education, 53(5), 548-558.
Saka, A. Z. ve Kıyıcı, F. B. (2004). Öğrencilerin fen bilgisi dersine karşı tutumlarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 376-397.
Selçuk, T. (1998). Grafik mizah. İstanbul: İris.
Song, Y., Heo, M., Krumenaker, L., & Tippins, D. (2008). Cartoons-an alternative learning assessment. Science Scope, 1, 16-22.
Stodolsky, S. S., Salk, S., & Glaessner, B. (1991). Student views about learning math and social sciences. American Educational Research Journal, 28(1), 89-116.
Stones, E. (1994). Quality teaching. A sample of cases. London: Routledge.
Şengül, S. (2011). Effects of concept cartoons on mathematics self-efficacy of 7th grade students. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11, 2291-2313.
Tapia, M., & Marsh, G. E. (2000, October). Effect of gender, achievement in mathematics, and ethnicity on attitudes toward mathematics. Paper presented at the Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association, Bowling Green, KY, USA.
Tekin, H. (1996). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
Thurstone, L. L. (1931). Measurement of social attitudes. Journal of Abnormal and Social Psychology, 26, 249-269.
Tobias, S. (1993). Overcoming math anxiety. New York: W. W. Norton & Company.
Türk Dil Kurumu. (1998). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Tarih Kurumu Basımevi.
Uğurel, I. ve Moralı, S. (2006). Karikatürler ve matematik öğretiminde kullanımı. Milli Eğitim Dergisi, 170, 32-47.
Umay, A. (1996). Matematik eğitimi ve ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12,145-149.
Ülgen, G. (1995). Eğitim psikolojisi birey ve öğrenme. Ankara: Bilim Yayınları.
Üner, İ. (2009). İlköğretim okullarında karikatürle öğrenmenin öğrencilerin başarı ve tutum düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
Üstün, Ö. (2007). Ortaöğretim üçüncü sınıfta Türk dili ve edebiyatı dersinde karikatür kullanımının yazılı anlatım öğretimine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal bilimler Enstitüsü, Çanakkale. http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
Wertsch, J. (1991). Voices of the mind: A sociocultural approach to mediated action. London: Harvester Wheatsheaf.
Yenilmez, K. ve Duman, A. (2008). İlköğretimde matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşleri. Kırgızistan Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 251-268.
Yenilmez, K. ve Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 132-146.
Yoong, W. K. (2001). Mathematics cartoons and mathematics attitudes. Studies in Education, 6, 69-80.
Yücel, Z. ve Koç, M. (2011). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumlarının başarı düzeylerini yordama gücü ile cinsiyet arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 10(1), 133-143.

APA	Şengül S, DERELİ M (2013). Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi. , 2509 - 2534.
Chicago	Şengül Sare,DERELİ Mehtap Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi. (2013): 2509 - 2534.
MLA	Şengül Sare,DERELİ Mehtap Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi. , 2013, ss.2509 - 2534.
AMA	Şengül S,DERELİ M Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi. . 2013; 2509 - 2534.
Vancouver	Şengül S,DERELİ M Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi. . 2013; 2509 - 2534.
IEEE	Şengül S,DERELİ M "Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi." , ss.2509 - 2534, 2013.
ISNAD	Şengül, Sare - DERELİ, Mehtap. "Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi". (2013), 2509-2534.

APA	Şengül S, DERELİ M (2013). Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2509 - 2534.
Chicago	Şengül Sare,DERELİ Mehtap Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13, no.4 (2013): 2509 - 2534.
MLA	Şengül Sare,DERELİ Mehtap Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.13, no.4, 2013, ss.2509 - 2534.
AMA	Şengül S,DERELİ M Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(4): 2509 - 2534.
Vancouver	Şengül S,DERELİ M Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2013; 13(4): 2509 - 2534.
IEEE	Şengül S,DERELİ M "Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13, ss.2509 - 2534, 2013.
ISNAD	Şengül, Sare - DERELİ, Mehtap. "Tam sayılar konusunun karikatürle öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin matematik tutumuna etkisi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13/4 (2013), 2509-2534.