Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi

TAŞKAYA, SERDARHAN MUSA; SÜRMELİ, Hikmet

Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi

Serdarhan Musa TAŞKAYA, (Mersin Üniversitesi)

Hikmet SÜRMELİ (Mersin Üniversites)

Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

5 0

Yıl: 2014 Cilt: 13 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 169 - 181 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi

Öz:

Bu çalışmanın amacı, 4 ve 5. sınıfları okutmakta olan sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde kullandıkları öğretim yöntem ve tekniklere ilişkin görüşlerini belirlemektir. Çalışmaya, Mersin ilinde bulunan ilköğretim okulunda 2009-2010 öğretim yılında görev yapmakta olan 36 sınıf öğretmeni katılmıştır. Verilerin toplanmasında, araştırmacılar tarafından hazırlanan açık uçlu soru formu kullanılmıştır. Katılımcıların seçiminde kıdem yılı, cinsiyet ve mezun oldukları lisans düzeyleri göz önünde bulundurulmuştur. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmada fen ve teknoloji dersinde sınıf öğretmenlerinin ortalama 5 öğretim yöntemi kullandıkları; en çok deney, anlatım ve soru cevap yöntemlerini tercih ettikleri; yöntem seçiminde kalıcı öğrenmeyi sağlama özelliğinin arandığı; deney yönteminin bazı öğretmenlerce kullanılmak istenmesine rağmen kullanılamadığı; derste kullanılmayan yöntemlerin okulun fiziki imkânlarının yetersizliği nedeniyle kullanılamadığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Araştırma sonunda sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersi için öğretim yöntemleri konusunda hizmet içi eğitime alınması önerisinde bulunulmuştur.

Anahtar Kelime:

Evaluation of Primary School Teachers' Teaching Methods Used in Science and Technology Course

Öz:

The purpose of this study is to determine 4th and 5th grade primary teachers' opinions about teaching methods and techniques used in science and technology course. Thirtysix primary school teachers participated to this study who were working in primary schools in the 2009-2010 academic year in Mersin. To collect the data, open-ended questions were used prepared by researchers. Participants were selected according to their seniorities, genders, and graduate levels. To analyse the data descriptive analysis method were used. The results obtained from this study show that, primary school teachers use five methods on average in science and technology class and most of them prefer the methods of experiment, instruction, and question-answer. In addition, when choosing the methods, permanence of learning feature is sought. Although the teachears want to use experiment method, they are not able to use it and also some other methods can not be used due to the lack of primary schools' physical facilities. As a result, it was suggested that for science and technology class, primary school teachers need to be taken in-service training programme about teaching methods.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akgün, Ş. (2001). Fen bilgisi öğretimi. (7. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Akpınar, E., Ünal, G. ve Ergin, C. (2005). Farklı Alanlardan Mezun Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Yönelik Tutumları. Milli Eğitim. 33(168).
Aktepe, V. ve Aktepe, L. (2009). Fen ve teknoloji öğretiminde kullanılan öğretim yöntemlerine ilişkin öğrenci görüşleri: Kırşehir BİLSEM örneği, Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 10(1), 69-80. (elektronik)
Alkan, C. ve Kurt, M. (2007). Özel öğretim yöntemleri: Disiplinlerin öğretim teknolojisi. (3. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Aslantürk, Z. (1999), Araştırma metot ve teknikleri: İstabul: Emre Matbaası.
Aydede, M. N., Çağlayan, Ç., Matyar, F. ve Gülnaz, O. (2006). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntem ve tekniklerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 3(32), 24-33. (elektronik)
Aykaç, (2011). Hayat bilgisi dersi öğretim programında kullanılan yöntem ve tekniklerin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Sinop ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi. 19(1), 113-126.
Bayraktar, Ş., Erten, S. ve Aydoğdu, C. (2006). Fen ve teknoloji öğretiminde laboratuarın önemi ve deneyler. Fen ve Teknoloji Öğretimi. (Ed.: Bahar, M.). Ankara: Pegem A Yayıncılık. 220-248.
Bilen, K. ve Aydoğdu, M. (2012). Tahmin et-gözle-açıkla (TGA) stratejisine dayalı laboratuar uygulamalarının öğrencilerin bilimsel süreç becerileri ve bilimin doğası hakkındaki düşünceleri üzerine etkisi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. (elektronik)
Binler, A. İ. (2007). Fen öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerini kullanma durumları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kars: Kafkas Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Çam, F., Özkan, E. ve Avinç, İ. (2009). Fen ve teknoloji dersinde drama yönteminin akademik başarı ve derse karşı ilgi açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesi: Köy ve merkez okulları örneği. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 459-483.
Çelikkaya, T. Ve Kuş, Z. (2009). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin kullandıkları yöntem ve teknikler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 22(2), 741-758.
Çepni, S. (2006). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. (5. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık
Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D. ve Tutgut, M. F. (1997). Fizik öğretimi. Ankara: YÖK/ Dünya Bankası.
Çilenti, K. (1985). Fen eğitimi teknolojisi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası
Dindar, H. ve Yaman, S. (2003). İlköğretim okulları birinci kademede fen bilgisi öğretmenlerinin eğitim araç-gereçlerini kullanma durumları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 167-176.
Dindar, H. ve Yangın, S. (2007). İlköğretim fen ve teknoloji programındaki değişimin öğretmenlere yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (33), 240-252.
Doğan, C. (2004). Sınıf öğretmenlerinin derslere ilişkin görüşleri ve tercih ettikleri öğretim yöntemleri: İstanbul örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(2), 193- 203.
Doğru, M. ve Aydoğdu, M. (2003). Fen bilgisi öğretiminde kullanılan yöntemlerde karşılaşılan sorunlar ile ilgili öğrenci görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 150-158.
Gömleksiz, M. N. ve Bulut, İ. (2006). Yeni fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(2), 173-192.
Gömleksiz, M. N., Kan, A. Ü. ve Biçer, S. (2010). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersini yürütmeye yönelik öz yeterlilikleri. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 34(2), 21-30. (elektronik)
Güneş, T., Dilek, N. Ş., Hoplan, M. ve Güneş, O. (2011). Fen ve teknoloji dersinin öğretmenler tarafından uygulanması üzerine bir araştırma. International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 27-29 April, Antalya-Turkey. (www.iconte.org)
Gürdal, A., Şahin, F. ve Çağlar, A. (2001). Fen eğitimi: İlkeler, stratejiler ve yöntemler. İstanbul: Marmara Üniversitesi Yayınları.
Huyugüzel Çavaş, P. ve Kesercioğlu, P. (2008). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji öğretim yeterliklerinin belirlenmesi. Ege Eğitim Dergisi. 9(1), 75-94.
Kaptan, F. (1999). Fen bilgisi öğretimi. İstanbul: MEB Yayınevi.
Karamustafaoğlu, O. (2006). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim materyallerini kullanma düzeyleri: Amasya ili örneği. A.Ü. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 90-101.
Karamustafaoğlu, S. ve Kandaz, N. (2006). Okulöncesi eğitimde fen etkinliklerinde kullanılan öğretim yöntemleri ve karşılaşılan güçlükler. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 65-81.
Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. (10. Baskı). Ankara: Nobel Yayınları. Kılınç, A. (2007). Probleme dayalı öğrenme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 561- 578.
Kocakülah, M. S. ve Gür, H. (2006). Fen ve matematik öğretiminde drama ve rol yapma. Fen ve Teknoloji Öğretimi. (Edt.: Bahar, M.). Ankara: Pegema Yayıncılık. 160-190
Koray, Ö., Presley, A., Köksal, M. S. ve Özdemir, M. (2008). Enhancing problemsolving skills of pre-service elementary school teachers through problembased learning. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 9(2).
Köse, S. (2008). Laboratuvara dayalı fen öğretimi. Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar. (Edt.: Taşkın, Ö.). Ankara: Pegema Yayıncılık. 46-90.
Matyar, F. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde proje ve araştırma tabanlı öğrenme. Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar. (Ed.: Taşkın, Ö.). Ankara: Pegem A Yayıncılık. 24-39.
Miles, M. B., and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd ed.). CA: Sage, Thousand Oaks.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı ve klavuzu (4-5. Sınıflar). Ankara: MEB Yayınları. (elektronik)
Mitchell, J., Foulger, T. S., Wetzel, K. and Rathkey, C. (2009). The negotiated project approach: Project-based learning without leaving the standards behind. Early Childhood Education Journal, (36), 339-346.
Saka, A. Z. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde problem çözme ve probleme dayalı öğrenme. Fen ve Teknoloji Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar. (Ed.: Taşkın, Ö.). Ankara: Pegem A Yayıncılık. 151-202.
Sayın, F. K. ve Afyon, N. (2011). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde çoklu zekâ kuramı kapsamında tercih ettikleri yöntemler ve etkinlikler düzenlerken karşılaştıkları güçlükler. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 11(2). 161-182.
Schulte, P. L. (1999). Lessons in cooperative learning. Science and Children, 44-47. Sönmez, I. (2002). İlköğretim 4. ve 5. sınıf fen bilgisi öğretiminde kullanılan metotların öğretmenler açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Şahin, F. (1998). Okul öncesinde fen bilgisi öğretimi ve aktivite örnekleri, İstanbul: Beta Yayım Dağıtım A.Ş.
Şenocak, E. (2006). Probleme dayalı öğrenme. Fen ve Teknoloji Öğretimi. (Edt.: Bahar, M.). Ankara: Pegem A Yayıncılık. 78-104.
Şimşek, H., Hırça, N. ve Coşkun, S. (2012). İlköğretim fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerini tercih ve uygulama düzeyleri: Şanlıurfa ili örneği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 9(18), 249-268.
Taşkaya, S. M. ve Bal, T. (2009). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretim yöntemlerine ilişkin görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı: (27), 173-185.
Taşkaya, S. M. ve Muşta, M. C. (2008). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe öğretim yöntemlerine ilişkin görüşleri". Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. http://www.esosder.com. (25), 240-251. (10.10.2010 tarihinde indirilmiştir).
Ward, H., Roden, J., Hewlett, C. and Foreman, J. (2008). Teaching science in the primary clasroom. (2th. Ed.). London: SAGE Publication.
Yaşar, Ş. (1998). Fen bilgisi öğretiminde kullanılan strateji, yöntem ve teknikler. Fen Bilgisi Öğretimi. (Ed.: Yaşar, Ş.) www.aof.anadolu.edu.tr/kitap/IOLTP/2283/unite05.pdf (15.05.2010 tarihinde indirilmiştir). 61-80.
Yıldırım, A. ve Şimşek. H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	TAŞKAYA S, SÜRMELİ H (2014). Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi. , 169 - 181.
Chicago	TAŞKAYA SERDARHAN MUSA,SÜRMELİ Hikmet Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi. (2014): 169 - 181.
MLA	TAŞKAYA SERDARHAN MUSA,SÜRMELİ Hikmet Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi. , 2014, ss.169 - 181.
AMA	TAŞKAYA S,SÜRMELİ H Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi. . 2014; 169 - 181.
Vancouver	TAŞKAYA S,SÜRMELİ H Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi. . 2014; 169 - 181.
IEEE	TAŞKAYA S,SÜRMELİ H "Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi." , ss.169 - 181, 2014.
ISNAD	TAŞKAYA, SERDARHAN MUSA - SÜRMELİ, Hikmet. "Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi". (2014), 169-181.

APA	TAŞKAYA S, SÜRMELİ H (2014). Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 169 - 181.
Chicago	TAŞKAYA SERDARHAN MUSA,SÜRMELİ Hikmet Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 13, no.1 (2014): 169 - 181.
MLA	TAŞKAYA SERDARHAN MUSA,SÜRMELİ Hikmet Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.13, no.1, 2014, ss.169 - 181.
AMA	TAŞKAYA S,SÜRMELİ H Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2014; 13(1): 169 - 181.
Vancouver	TAŞKAYA S,SÜRMELİ H Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2014; 13(1): 169 - 181.
IEEE	TAŞKAYA S,SÜRMELİ H "Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi." Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13, ss.169 - 181, 2014.
ISNAD	TAŞKAYA, SERDARHAN MUSA - SÜRMELİ, Hikmet. "Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi". Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 13/1 (2014), 169-181.