Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Mustafa İLHAN, (Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Türkiye,)
Bayram ÇETİN (Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Türkiye,)
Eğitim ve Bilim
1 1
Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 176 Sayfa Aralığı: 51 - 68 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öz:
Bu araştırmada, akademik tükenmişlik ile sınıf değerlendirme atmosferi Araştırmada nedensel karşılaştırma modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Dönemi'nde Batman ve Diyarbakır illerinden toplam 496 lise öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada öğrencilerin akademik tükenmişlik düzeylerini ölçmek için Schaufeli vd. (2002) tarafından geliştirilen, Çapri, Gündüz ve Gökçakan (2011) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Maslach Tükenmişlik EnvanteriÖğrenci Formu kullanılmıştır. Öğrencilerin sınıf değerlendirme atmosferine yönelik algılarının belirlenmesinde ise araştırmacılar tarafından geliştirilen Sınıf Değerlendirme Atmosferi Ölçeği'nden yararlanılmıştır. Araştırmada sınıf değerlendirme atmosferine yönelik benzer algılara sahip olan öğrencileri gruplandırmak için kümeleme analizi uygulanmıştır. Analiz sonucunda, öğrencilerin sınıf değerlendirme atmosferine yönelik algıları açısından 3 farklı kümeye dağıldığı belirlenmiştir. Ardından, öğrencilerin akademik tükenmişlik düzeylerinin kümeleme analizi sonucunda oluşan gruplara göre farklılık gösterip göstermediği ANOVA ile test edilmiştir. tükenmişlik düzeylerinin sınıf değerlendirme atmosferine yönelik algılarına göre farklılaştığını göstermiştir. Bu sonuca göre, öğrencilerin sınıf değerlendirme atmosferine yönelik algılarının akademik tükenmişlik düzeyleri üzerinde etkili bir değişken olduğu söylenebilir.
Anahtar Kelime:

Konular: Otelcilik, Konaklama, Spor ve Turizm Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel Davranış Bilimleri
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Adie, J. ve Wakefield, C. (2011). Perceptions of the teaching environment, engagement and burnout among university students on a sports-related degree programme in the UK. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 10(2), 74-84.
  • Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık. Aldenderfer, M. S. ve Blashfield, R. K. (1984). Cluster analysis. Sage Publications, Inc. Alkharusi, H. (2008) Effects of classroom assessment practices on students' achievement goals. Educational Assessment, 13(4), 243-266.
  • Alkharusi, H. (2009). Classroom assessment environment, self-efficacy, and mastery goal orientation: A causal model. Paper Presented at the 2nd International Conference of Teaching and Learning (ICTL 2009), INTI University College, Malaysia.
  • Alkharusi, H. (2010). Teachers' assessment practices and students' perceptions of the classroom assessment environment. World Journal on Educational Technology, 2(1), 27-41.
  • Alkharusi, H. (2011). Development and datametric properties of a scale measuring students' perceptions of the classroom assessment environment. International Journal of Instruction, 4(1), 1308-1470.
  • Alkharusi, H., Aldhafri, S., Alnabhani, H. ve Alkalbani, M. (2013). Modeling the relationship between perceptions of assessment tasks and classroom assessment environment as a function of gender. Asia Pacific Education Researcher, 23(1), 93-104.
  • Aypay, A. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 511-527.
  • Aypay, A. ve Eryılmaz, A. (2011). Lise öğrencilerinin öznel iyi oluşları ve okul tükenmişliği arasındaki ilişkiler. International Online Journal of Educational Sciences, 3(1), 181-199.
  • Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Balkıs, M. (2013). The relationship between academic procrastination and students' burnout. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 68-78.
  • Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M. ve Duru, S. (2011). Tükenmişliğin öğretmen adayları arasındaki yaygınlığı, demografik değişkenler ve akademik başarı ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 151-165.
  • Balogun, J. A., Hoeberlein-Miller, T. M., Schneider, E. ve Katz, J. S. (1996). Academic performance is not a viable determinant of physical therapy students' burnout. Percept Mot Skills, 83(1), 21-22.
  • Banks, S. R. (2012). Classroom assessment: Issues and practices. IL: Waveland Press Inc. Baş, G. (2011). Teacher student control ideology and burnout: Their correlation. Australian Journal of Teacher Education, 36(4), 84-94.
  • Baş, G. (2012). İlköğretim öğrencilerinde tükenmişlik: Farklı değişkenler açısından bir değerlendirme. Journal of Europan Education, 2(2), 31-46.
  • Bayram, N. (2009). Sosyal bilimlerde SPSS ile veri analizi. Bursa: Ezgi Kitabevi. Bray, J. H. ve Maxwell, S. E. (1982). Analyzing and interpreting significant MANOVAs. Review of Educational Research, 52(3), 340-367.
  • Brookhart, S. M. ve DeVoge, J. G. (1999) Testing a theory about the role of classroom assessment in student motivation and achievement. Applied Measurement in Education, 12(4), 409-425.
  • Brookhart, S. M., Walsh, J. M. ve Zientarski, W. A. (2006). The dynamics of motivation and effort for classroom assessments in middle school science and social studies. Applied Measurement in Education, 19(2), 151-184.
  • Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Budak, G. ve Sürgevil, O. (2005). Tükenmişlik ve tükenmişliği etkileyen örgütsel faktörlerin analizine ilişkin akademik personel üzerinde bir uygulama. Dokuz Eylül Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 20(2), 95-108.
  • Charkhabi, M., Abarghuei, M. A. ve Hayati, D. (2013). The association of academic burnout with selfefficacy and quality of learning experience among Iranian students. Springerplus, 2:677.
  • Costello, A. B. ve Osborne, J. W. (2005). Best practices in exploratory factor analysis: Four recommendations for getting the most from your analysis. Practical Assessment Research & Evaluation, 10(7), 1-9.
  • Çapri, B., Gündüz, B. ve Gökçakan, Z. (2011). Maslach tükenmişlik envanteri-öğrenci formunun (MTE-ÖF) Türkçe'ye uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(40), 134-147.
  • Çapri, B. ve Yedigöz Sönmez, G. (2013). Lise öğrencilerinin tükenmişlik puanlarının sosyo-demografik değişkenler, psikolojik belirtiler ve bağlanma stilleri açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 10(2), 195-218.
  • Çapulcuoğlu, U. ve Gündüz, B. (2013). Öğrenci tükenmişliğini yordamada stresle başa çıkma, sınav kaygısı, akademik yetkinlik ve anne-baba tutumları. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 3(1), 201-218.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Erkuş, A. (2012). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Field, A. (2009). Discovering statics using SPSS. London: SAGE Publications Ltd. Frankel, J. R. ve Wallen, N. E. (2006). How to Design and Evaluate Research in Education. New York: McGraw-Hill.
  • Gan, Y., Shang, J. ve Zhang, Y. (2007). Coping flexibility and locus of control as predictors of burnout among chinese college students. Social Behavior and Personality, 35(8), 1087-1098.
  • Grayson, J. L. ve Alvarez, H. K. (2008). School climate factors relating to teacher burnout: A mediator model. Teaching and Teacher Education, 24(5), 1349-1363.
  • Gündüz, B., Çapri, B. ve Gökçakan, Z. (2012). Üniversite öğrencilerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 38-55.
  • Hinton, P.R. (2005). Statistics explained. London: Routledge. Hotchkiss, N. F. (2008). Predictors of reactivation and gender differences at a physician health program by age, marital status, primary presenting problem, referral source, and referral status.
  • Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering, 2-B, 1369.
  • Jacobs, S. ve Dodd, D. (2003). Student burnout as a function of personality, social support, and workload. Journal of College Student Development, 44(3), 291-303.
  • Kalantarkousheh, M. S., Araqi, V., Moslem, Z. ve Mirzaee, F. O. (2013). Locus of control and academic burnout among Allameh Tabataba'i University students. International Journal of Physical and Social Sciences, 3(12), 309-321.
  • Kim, B., Lee, M., Kim, K., Choi, H. ve Lee, S. M. (2014). Longitudinal analysis of academic burnout in Korean middle school students. Stress Health, Advance online publication. Doi: 10.1002/smi.2553.
  • Kiuru, N., Aunola, K., Nurmi, J. E., Leskinen, E. ve Salmela-Aro, K. (2008). Peer group influence and selection in adolescents' school burnout: A longitudinal study. Merrill-Palmer Quarterly, 54(1), 23-
  • 55Kuperminc, G. P., Leadbeater, B. J. ve Blatt, S. J. (2001). School social climate and individual differences in vulnerability to psychopathology among middle school students. Journal of School Psychology, 39(2), 141-159.
  • Kutsal, D. ve Bilge, F. (2012). Lise öğrencilerinin tükenmişlik ve sosyal destek düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 37(164), 283-297.
  • Leiter, M. P. ve Schaufeli, W. B. (1996) Consistency of the burnout construct across occupations. Anxiety, Stress & Coping: An International Journal, 9(3), 229-243.
  • Lian, S. H. ve Huang, Y. C. (2010). Life stress and academic burnout. Active Learning in Higher Education, 20(10), 1-14.
  • Maroco, J. ve Campos, J. A. (2012). Defining the student burnout construct: A structural analysis from three burnout inventories. Psychological Reports: Human Resources & Marketing, 111(3), 814-830.
  • Maslach, C. ve Goldberg, J. (1998). Prevention of burnout: New perspectives. Applied and Preventive Psychology, 7(1), 63-74.
  • Maslach, C., Jackson, S. E. ve Leiter, M. P. (1996). Maslach burnout inventory manual. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
  • Maslach, C., Schaufeli, W. B. ve Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52(1), 397-442.
  • Meier, S. F. ve Schmeck, R. R. (1985). The burned-out college student: A descriptive profile. Journal of College Student Personal, 26(1), 63-69.
  • Neumann, Y., Finaly-Neumann, E. ve Reichel, A. (1990). Determinants and consequences of students' burnout in universities. Journal of Higher Education, 61(1), 20-31.
  • Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory. New York: McGraw-Hill. Özdamar, K. (2010). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi 2 (Çok değişkenli analizler). Eskişehir: Kaan Kitabevi.
  • Pallant, J. (2005). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS for windows. Australia: Australian Copyright.
  • Parker, P. D. ve Salmena-Aro, K. (2011). Developmental processes in school burnout: A comparison of major developmental models. Learning and Individual Differences, 21(2), 244-248.
  • Pines, A., Aronson, E. ve Kafry, D. (1981). Burnout: from tedium to personal growth. New York: Free Press. Raines-Eudy, R. (2000). Using structural equation modeling to test for differential reliability and validity: An empirical demonstration. Structural equation modeling: A Multidisciplinary Journal, 7(1), 124-141.
  • Romesburg, H. C. (2004). Cluster analysis for researchers. North Carolina: Lulu Press. Rostami Z. ve Abedi, M. R. (2012). Dose academic burnout predicts life satisfaction or life satisfaction is predictor of academic burnout? Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business, 3(12), 668-674.
  • Rostami, Z., Abedi, M. R. ve Schaufeli, W. B. (2012). Dose interest predicts academic burnout? Interdisciplinary Journal of Contemporary Research in Business, 3(9), 877-895.
  • Sağlam Arı, G. ve Çına Bal, E. (2008). Tükenmişlik kavramı: Birey ve örgütler açısından önemi. Yönetim ve Ekonomi, 15(1), 131-148.
  • Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Leskinen, E. ve Nurmi, J. E. (2009). School-burnout inventory (SBI) Reliability and validity. European Journal of Psychological Assessment, 25(1), 48-57.
  • Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Pietikäinen, M. ve Jokela, J. (2008). Does school matter? The role of school context in adolescents' school-related burnout. European Psychologist, 13(1), 12-23.
  • Salmela-Aro, K. ve Upadyaya, K. (2014). School burnout and engagement in the context of demandsresources model. British Journal of Educational Psychology, 84(1), 137-151. Schaufeli, W. B., Martinez, I. B., Pinto, A. M., Salanova, M. ve Bakker, A. B. (2002). Burnout and engagement in university students: A cross-national study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5), 464-481.
  • Schwarz Cook, S. L. (2006). Explaining burnout: A mixed method investigation of information technology workers. Unpublished Doctoral Dissertation, Capella University, Minneapolis, ABD.
  • Sever, M. ve Aypay, A. (2011, Ekim). Ortaöğretim öğrencilerinde okul tükenmişliğinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. XI. Ulusal Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Kongresi'nde Sunulmuş Sözlü Bildiri, İzmir.
  • Shih, S. S. (2012) An Examination of academic burnout versus work engagement among Taiwanese adolescents. The Journal of Educational Research, 105(4), 286-298.
  • Skaalvik, E. M. ve Skaalvik, S. (2009). Does school context matter? Relations with teacher burnout and job satisfaction. Teaching and Teacher Education, 25(3), 518-524.
  • Soliemanifar, O. ve Shaabani, F. (2012). The relationship between of personality traits and academic burnout in postgraduate students. Journal of Life Science and Biomedicine, 3(1), 60-63.
  • Stangor, C. (2010). Research methods for the behavioral sciences. Wadsworth. Stevens, J. P. (2009). Applied multivariate statistics for the social sciences. New York: Routledge.
  • Şeker, H. ve Gençdoğan, B. (2006). Psikolojide ve eğitimde ölçme aracı geliştirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Tezbaşaran, A. (1997). Likert tipi ölçek hazırlama kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği. Uçar, N. (2010). Kümeleme analizi. Ş. Kalaycı, (Ed.), SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri içinde (347-376). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
  • Urbina, S. (2004). Essentials of psychological testing. New Jersey: John Wiley & Sons. Inc. Valickienea, R. P., Zukauskienea, R. ve Raiziene, S. (2011). The role of attachment to school and open classroom climate for discussion on adolescents' school-related burnout. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 637-641.
  • Yang, H. J. (2004). Factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrollment programs in Taiwan's technical-vocational colleges. International Journal of Educational Development, 24(3), 283-301.
  • Zhang, Y., Gan, Y. ve Cham, H. (2007). Perfectionism, Academic burnout and engagement among Chinese college students: A structural equation modeling analysis. Personality and Individual Differences, 43(6), 1529-1540.
  • Zhang, X., Klassen, R. M. ve Wang, Y. (2013). Academic burnout and motivation of Chinese secondary students. International Journal of Social Science and Humanity, 3(2), 134-138.
APA İLHAN M, ÇETİN B (2014). Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. , 51 - 68.
Chicago İLHAN Mustafa,ÇETİN Bayram Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. (2014): 51 - 68.
MLA İLHAN Mustafa,ÇETİN Bayram Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. , 2014, ss.51 - 68.
AMA İLHAN M,ÇETİN B Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. . 2014; 51 - 68.
Vancouver İLHAN M,ÇETİN B Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. . 2014; 51 - 68.
IEEE İLHAN M,ÇETİN B "Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi." , ss.51 - 68, 2014.
ISNAD İLHAN, Mustafa - ÇETİN, Bayram. "Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". (2014), 51-68.
APA İLHAN M, ÇETİN B (2014). Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 51 - 68.
Chicago İLHAN Mustafa,ÇETİN Bayram Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim 39, no.176 (2014): 51 - 68.
MLA İLHAN Mustafa,ÇETİN Bayram Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.176, 2014, ss.51 - 68.
AMA İLHAN M,ÇETİN B Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(176): 51 - 68.
Vancouver İLHAN M,ÇETİN B Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(176): 51 - 68.
IEEE İLHAN M,ÇETİN B "Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi." Eğitim ve Bilim, 39, ss.51 - 68, 2014.
ISNAD İLHAN, Mustafa - ÇETİN, Bayram. "Akademik Tükenmişlik ile Sınıf Değerlendirme Atmosferi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". Eğitim ve Bilim 39/176 (2014), 51-68.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 2:23

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları