LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI
Yıl: 2016 Cilt: 16 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 847 - 863 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI
Öz: Bu çalışmanın amacı lise öğrencilerinin finansal okuryazarlık düzeylerini belirlemekte kullanılabilecek bir ölçme aracı geliştirmektir. Geliştirme çalışmaları toplam 729 lise öğrencisi katılmıştır. Bu ölçme aracı "Para Yönetim Özyeterlik Algısı" ve "Para Yönetim Davranış Algısı" ve "Finansal Bilgi Testi" bölümlerinden oluşmaktadır. Ölçme aracının "Para Yönetim Özyeterlik Algısı" ve "Para Yönetim Davranış Algısı" bölümleri likert tipi olup, analizler sırasında açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizine başvurulmuş, madde ayırt edicilikleri ve Cronbach Alpha güvenirlik sayıları hesaplanmıştır. Doğru yanlış tipi maddelerden oluşan Finansal Bilgi testinin analizlerinde ise madde güçlükleri, ayırt edicilikleri ve KR-20 güvenirlik katsayısı ile hesaplanmıştır. Çalışmalar sonunda Para Yönetim Özyeterlik Algısı ölçeğinin Cronbach Alpha katsayısı .85. Para Yönetim Davranış Algısı ölçeğinin Cronbach Alpha katsayısı .81 olarak hesaplanmış, Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda her iki ölçek içinde 10 madde ve ikişer alt boyutlu modelin uygun olduğu belirlenmiştir. 33 maddelik Finansal bilgi testinin KR-20 güvenirlik katsayısı ise .83 olarak hesaplanmıştır
Anahtar Kelime: Konular:
THE STUDY OF DEVELOPING FINANCIAL LITERACY SCALE FOR HIGH SCHOOL STUDENTS
Öz: The purpose of the study is to develop an instrument in order to determine the high school students’ financial literacy level. 729 high school students participated in the validity and reliability studies. Financial literacy scale has three sections. Two of these sections are Money Management Selfefficacy and Money Management Behaviours. These sections are likert –scaled instruments and exploratory and confirmatory factor analysis was applied for them. Also item discriminations were tested and Cronbach Alpha reliability of scales were calculated. The other section of instrument is Financial Knowledge Test which is consisting of 33 true/false type items. For this section item discriminations and item difficulties were tested and determined the reliability of KuderRichardson 20 (KR-20) consistency coefficient were calculated. Both Money Management Selfefficacy and Money Management Behaviours sections are composed of 10 items and two factors. Cronbach internal consistency coefficient of the Money Management Self-efficacy was found to be .85 and Money Management Behaviours was found to be .81. KR-20 of the Financial Knowledge was found to be .83
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Altıntaş, K.M. (2009). Belirlenmiş katkı esaslı emeklilik planlarında finansal eğitimin önemi:katılımcıların finansal okuryazarlığı çerçevesinde alternatif bir yatırım eğitimi modeli. ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 5, (9), 151–176.
- Atkinson, A. and F. Messy (2013). Promoting financial inclusion through financial education: OECD/INFE evidence, policies and practice. OECD Working Papers on Finance, Insuranceand Private Pensions, 34, OECD.
- Bandura.A. (2006). Guide for creating self-efficacy scales. In F. Pajares and T. C. Urdan (Eds.) Self-efficacy Beliefs of Adolescents (pp.305-337), Greenwich, Connecticut: Information Age Publication.
- Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık
- Demirel (2007). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık
- Ergün, B., Şahin, A., & Ergin, E. (2014). Finansal okuryazarlık: İşletme bölümü öğrencileri üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 7(34), 847-864.
- Güvenç (2015). Öğretim programlarımızda finansal okuryazarlık. EJER Congress Bildiri Özetleri Kitabı (08-10 Haziran, Hacettepe Üniversitesi, Beytepe Kampüsü), s. 371-372.
- Miser, R. (2002). Küreselleşen dünyada yetişkin eğitimi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35 (1), 55-60.
- Nitko, A.J. ve Brookhart, (2011). Educational assessment of students. (Sixth Edition). Boston:Pearson Education Inc.
- Noctor, M., Stoney, S., & Stradling, R. (1992). Financial literacy: a discussion of concepts and competences of financial literacy and opportunities for its introduction into young people’s learning. National Foundation for Educational Research
- OECD (2011). Education at a Glance 2011: OECD Indicators, OECD Publishing. OECD (2013). Financial literacy framework, PISA 2012 Assessment and Analytical
- Framework: Mathematics, Reading,Science, Problem Solving and Financial Literacy, OECD Publishing. 20.02.2016 tarihinde http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-7-en adresinden alınmıştır
- Oğuzkan, F. (1985). Orta dereceli okullarda öğretim (Amaç,İlke Yöntem ve Teknikler) Ankara: Emel Matbaacılık.
- Özçelik D. A. (2011). Ölçme ve değerlendirme. (Dördüncü Basım) Ankara: PegemAYayıncılık
- PISA (2012). Assessment and Analytical Framework Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy. 20.02.2016 tarihinde http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en adresinden alınmıştır.
- Sarıgül, H. (2014). A survey of financial literacy among university students. The Journal of Accounting and Finance, 64, 207-224. 15.07.2016 tarihinde http://www.journal.mufad.org.tr/attachments/article/767/11.pdf adrasinden alınmıştır.
- Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde geçerlilik ve güvenirlik. Ankara: Seçkin Matbaası.
- Şimşek, Ö.F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş - Temel ilkeler ve LISREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks Yayıncılık.
- Şirin, S.R. ve Vatanartıran, S. 2014 PISA 2012 Değerlendirmesi: Türkiye için veriye dayalı eğitim reformu önerileri. 20.02.2016 tarihinde http://www.tusiad.org/__rsc/shared/file /TUSIAD- pisa-rapor- BASKI.pdf adresinden alınmıştır.
- Temizel, F., & Bayram, F. (2011). Finansal okuryazarlık: Anadolu Üniversitesi İktisadi İdari Bilimler Fakültesi (İİBF) öğrencilerine yönelik bir araştırma .Cumhuriyet Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 12(1), 73-86.
- Yılmaz, V. ve Çelik, H.E. (2009). Lisrel ile yapısal eşitlik modellemesi-I Ankara:Pegem Akademi.
APA | Güvenç H (2016). LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. , 847 - 863. |
Chicago | Güvenç Hülya LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. (2016): 847 - 863. |
MLA | Güvenç Hülya LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. , 2016, ss.847 - 863. |
AMA | Güvenç H LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. . 2016; 847 - 863. |
Vancouver | Güvenç H LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. . 2016; 847 - 863. |
IEEE | Güvenç H "LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI." , ss.847 - 863, 2016. |
ISNAD | Güvenç, Hülya. "LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI". (2016), 847-863. |
APA | Güvenç H (2016). LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 847 - 863. |
Chicago | Güvenç Hülya LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 16, no.3 (2016): 847 - 863. |
MLA | Güvenç Hülya LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.16, no.3, 2016, ss.847 - 863. |
AMA | Güvenç H LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 16(3): 847 - 863. |
Vancouver | Güvenç H LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 16(3): 847 - 863. |
IEEE | Güvenç H "LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, ss.847 - 863, 2016. |
ISNAD | Güvenç, Hülya. "LİSE ÖĞRENCİLERİ İÇİN FİNANSAL OKURYAZARLIK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 16/3 (2016), 847-863. |