Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi
Yıl: 2017 Cilt: 16 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 509 - 524 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17051/ilkonline.2017.304714 İndeks Tarihi: 29-07-2022
Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi
Öz: Araştırmanın amacı fen bilgisi ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin disiplinlerarası yaklaşıma yönelik görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni ile gerçekleştirilen araştırmanın örnekleminin belirlenmesinde, ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmış ve farklı özelliklerdeki şehir ve okullarda görev yapan, farklı deneyim süresi geçirmiş sekiz fen bilgisi ile sekiz ilköğretim matematik öğretmeni olmak üzere toplam on altı öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmada iç geçerliği ve güvenirliği sağlayan üçgenleme tekniğine başvurulmuştur. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin "disiplinlerarası yaklaşıma yönelik tanımlar, bilgiler, yaklaşımda dikkat edilen unsurlar, yaklaşımda ilişkilendirilen dersler ve konular, diğer branş öğretmenleriyle işbirliği, yaklaşımın yararları ve sınırlılıkları ile yaklaşıma yönelik öneriler" temaları altında görüş belirttikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda mevcut uygulama ve gelecek araştırmalara yönelik öneriler geliştirilmiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
Determining Science and Elementary Mathematics Teachers' Views on Interdisciplinary Approach
Öz: The purpose of the study was to determine the views of science and elementary mathematics teachers about the interdisciplinary approach. In determining the sample of the research conducted using phenomenology design of the qualitative research designs, criterion sampling method was used, and semi-structured interviews were carried out with sixteen teachers in total, eight of whom were science teachers and eight were elementary mathematics teachers, who had different experience period and worked at schools and in the cities with different characteristics. Content analysis approach was used to analyze the collected data. The triangulation technique ensuring the internal validity and reliability was used through research. As a result of the analyses carried out, it was concluded that the teachers had expressed opinions under the themes of "definitions, information, the elements taken into consideration, associated courses and subjects, collaboration with other course teachers, the advantages and limitations of the approach and suggestions for the approach regarding interdisplinary approach". Recommendations for the current practices and future studies were developed in this direction.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Aydın, G. & Balım, A. G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinler arası uygulama: enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38 (2), 145-166.
- Boakes, N. J. (2000). The impact of the interdisciplinary mathematics and science program on students' attitudes at Oakcrest High School. Unpublished Master's Thesis. The Graduate School at Rowan University, New Jersey.
- Christensen, L. B., Johnson, R. B. & Turner, L. A. (2015). Nitel ve karma yöntem araştırmaları. (Çev. M. Sever). Aypay, A. (Çev. Ed.). Araştırma yöntemleri - desen ve analiz. (s. 400-433). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Demirel, Ö. Tuncel, İ., Demirhan, C. & Demir, K. (2008). Çoklu zekâ kuramı ile disiplinlerarası yaklaşımı temel alan uygulamalara ilişkin öğretmen-öğrenci görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33 (147), 14-25.
- Devers, K. J. & Frankel, R. M. (2000). Study design in qualitative research - 2: sampling and data collection strategies. Education for Health, 13 (2), 263 - 271.
- Doğanay, A. (2008). Çağdaş sosyal bilgiler dersi anlayışı ışığında yeni sosyal bilgiler programının değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (2), 77-96.
- Downe - Wamboldt, B. (1992). Content analysis: Method, applications, and issues. Health Care for Women International, 13 (3), 313-321.
- Elliott, B., Oty, K., Mcarthur, J. & Clark, B. (2001). The effect of an interdisplinary algebra/science course on students' problem solving skills, critical thinking skills and attitudes towards mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 32 (6), 811-816.
- Ellis, A. K. & Stuen, C. J. (1998). The interdisciplinary curriculum. New York: Eye On Education.
- Erickson, H.L. (1995). Stirring the head, heart, and soul (redefining curriculum and instruction). California: Corwin Press, Inc.
- Farris, P. J. (2004). Social studies - an interdisciplinary, multicultural approach. (4th ed.). New York: McGraw-Hill.
- Furner, J. M. & Kumar, D. D. (2007). The mathematics and science integration argument: a stand for teacher education. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (3), 185-189.
- İmamoğlu, H. V. & Çeken, R. (2011). İlköğretim sosyal bilgiler dersinin bilim tarihi açısından fen ve teknoloji dersi ile ilişkilendirilmesi üzerine disiplinlerarası bir bakış. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2 (3), 71-87.
- Jacobs, H. H. (Ed.). (1989). Interdisciplinary curriculum: design and implementation. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
- Keşan, C. & Kaya, D. (2008). Fen öğretiminde hibritleşmiş bir öğrenme ortamı nasıl olmalı?. Bilim, Eğitim ve Düşünce Dergisi, 8 (4). http://www.universite-toplum.org/text.php3?id=375 adresinden 16 Mayıs 2014 tarihinde indirilmiştir.
- Lonning, R. A., DeFranco, T. C. & Weinland, T. P. (1998). Development of theme-based, interdisciplinary, integrated curriculum: a theoretical model. School Science and Mathematics, 98 (6), 312-319.
- Marshall, M. N. (1996). Sampling for qualitative research. Family Practice Oxford University Press, 13 (6), 522 - 525.
- Matthews, K. E., Adams, P. & Goos, M. (2009). Putting into perspective: mathematics in the undergraduate science curriculum. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 40 (7), 891-902.
- Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve etik. (Çev. E. Dinç). Turan, S. (Çev. Ed.). Nitel araştırma - desen ve uygulama için bir rehber. (s.199-228). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Michelsen, C. (2008). Promoting students' interests in mathematics and science through interdisciplinary instruction. In B. Sriraman, C. Michelsen, A. Beckmann & V. Freiman (Eds), Proceedings of the Second International Symposium on Mathematics and its Connections to the Arts and Sciences (MACAS2) (pp. 273-284). Charlotte: Information Age Publishing.
- Milli Eğitim Bakanlığı ?MEB?. (2013a). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3,4,5,6,7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- Milli Eğitim Bakanlığı ?MEB?. (2013b). Ortaokul matematik dersi (5,6,7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- Milli Eğitim Bakanlığı ?MEB?. (2013c). Ortaokul ve imam hatip ortaokulu matematik uygulamaları dersi (5, 6, 7, ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- Özkök, A. (2005). Disiplinlerarası yaklaşıma dayalı yaratıcı problem çözme öğretim programının yaratıcı problem çözme becerisine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 159-167.
- Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). London: Sage Publications.
- Savard, A. & Samson, G. (2014). Questioning elementary students in an interdisciplinary lesson in science and mathematics. In M. J. Mohr-Schroeder & S. S. Harkness (Eds), Proceedings of the 113th Annual Convention of the School Science and Mathematics Association (Vol. 1). Jacksonville: FL: SSMA.
- Ürey, M., Çepni, S., Köğce, D. & Yıldız, C. (2013). Serbest etkinlik çalışmaları dersi kapsamında geliştirilen disiplinlerarası okul bahçesi programının öğrencilerin bazı matematik kazanımları üzerine etkisinin değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10 (3), 37-58.
- Weber, R. P. (1990). Basic content analysis (2nd ed.). London: Sage Publications.
- Taşdemir, M. & Taşdemir, A. (2011). İlköğretim müfredatındaki fen ve dil temelli derslerin disiplinlerarası yaklaşımla incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21 (1), 217-232.
- Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
APA | KARAKUŞ M, TURHAN TÜRKKAN B, KARAKUŞ F (2017). Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. , 509 - 524. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
Chicago | KARAKUŞ MEMET,TURHAN TÜRKKAN BUKET,KARAKUŞ FATMA Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. (2017): 509 - 524. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
MLA | KARAKUŞ MEMET,TURHAN TÜRKKAN BUKET,KARAKUŞ FATMA Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. , 2017, ss.509 - 524. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
AMA | KARAKUŞ M,TURHAN TÜRKKAN B,KARAKUŞ F Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. . 2017; 509 - 524. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
Vancouver | KARAKUŞ M,TURHAN TÜRKKAN B,KARAKUŞ F Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. . 2017; 509 - 524. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
IEEE | KARAKUŞ M,TURHAN TÜRKKAN B,KARAKUŞ F "Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi." , ss.509 - 524, 2017. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
ISNAD | KARAKUŞ, MEMET vd. "Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi". (2017), 509-524. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304714 |
APA | KARAKUŞ M, TURHAN TÜRKKAN B, KARAKUŞ F (2017). Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. İlköğretim Online (elektronik), 16(2), 509 - 524. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
Chicago | KARAKUŞ MEMET,TURHAN TÜRKKAN BUKET,KARAKUŞ FATMA Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. İlköğretim Online (elektronik) 16, no.2 (2017): 509 - 524. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
MLA | KARAKUŞ MEMET,TURHAN TÜRKKAN BUKET,KARAKUŞ FATMA Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. İlköğretim Online (elektronik), vol.16, no.2, 2017, ss.509 - 524. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
AMA | KARAKUŞ M,TURHAN TÜRKKAN B,KARAKUŞ F Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. İlköğretim Online (elektronik). 2017; 16(2): 509 - 524. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
Vancouver | KARAKUŞ M,TURHAN TÜRKKAN B,KARAKUŞ F Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. İlköğretim Online (elektronik). 2017; 16(2): 509 - 524. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
IEEE | KARAKUŞ M,TURHAN TÜRKKAN B,KARAKUŞ F "Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi." İlköğretim Online (elektronik), 16, ss.509 - 524, 2017. 10.17051/ilkonline.2017.304714 |
ISNAD | KARAKUŞ, MEMET vd. "Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Disiplinlerarası Yaklaşıma Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi". İlköğretim Online (elektronik) 16/2 (2017), 509-524. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304714 |