4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi
Yıl: 2017 Cilt: 19 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 173 - 186 Metin Dili: Türkçe DOI: 023111230054114 İndeks Tarihi: 27-02-2019
4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi
Öz: Bu çalışmada 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Sosyal Bilgiler derslerindeöğretmenler tarafından sorulan sorular, Bloom taksonomisine göre incelenmiştir. 4.Sınıf ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler derslerine giren iki öğretmenin dört hafta derslerinegirilerek gözlenmesi sonucu elde edilen sorular betimsel analiz ile incelenmiştir.Nitel olarak yapılan bu araştırmanın yöntemi gözlem ve görüşme olup, veri toplamaaracı olarak, Yapılandırılmamış gözlem formu ve uzman görüşü alınarakhazırlanmış görüşme formu kullanılmıştır. Yapılan çalışmada öğretmenlerin ilkolarak Bloom taksonomisinin bilişsel alanında bulunan bilgi basamağındakisoruları tercih ettiği görülmüştür. İkinci sırada ise kavrama basamağı sorularıgelmektedir. Analiz, sentez ve değerlendirme basamaklarında sorulan sorularınsayısının oldukça az olduğu görülmüştür. Uygulama düzeyinde ise hiç sorusorulmadığı belirlenmiştir. Görüşme formu aracılığıyla toplanan verilerdeöğretmenlerin daha çok üst düzey sorular sorulması gerektiğini düşündüğü fakatuygulamada alt basamaklardaki soruları tercih ettikleri görülmüştür. Öğretmenlertarafından görüşme formu aracılığıyla örnek olarak sorulan sorularda da yineBloom taksonomisine göre alt basamakta ki soruların sorulduğu belirlenmiştir.Sonuç olarak öğretmenlerin aslında üst düzeyde soruların sorulmasının gerektiğinidüşündüğü ancak soru sorarken alt basamaktaki soruları daha çok kullandıklarıbelirlenmiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
The Study of Teacher’s Questions Asked in 4th and 7th Social Sciences Classes According to Bloom Taxonomy’s Cognitive Domain
Öz: In this work the questions asked by the teachers in Social Studies lessons in 2014-2015 academic year were examined according to Bloom’s Taxonomy.The questions obtained by monitoring two teachers in 4th and 7th grade Social Studies classes for four weeks were analyzed. In this qualitative study The Unstructured Observation Technigues and Interiviev Forms were used. It is seen that the teacher prefer asking the questions on knowledge level firstly in this work. The questions on comprehension level come in the second place. It is determined that at least a few questions asked on analysis, synthesis and evaluation levels but no questions on aplication level.During the meeting through the interwiew forms it was observed that the teachers thing they should ask questions on upperlevels but they prefer he questions on lower levels in practice. Also in the sample questions asked by the teachers through the Interview Forms it is again determined that the questions on lower level according to the Bloom’s Taxonomy asked.Finaly, it is determined that the teachers think they should ask questions on upper levels but they use the questions on lower levels more when they ask questions
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Aydemir, H. 2012. Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Öğretim Yöntem, Teknik Ve Stratejileri Kullanma Yeterlikleri. Hikmet Yurdu Düşünce – Yorum Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi. C: 5, (9) 81-100.
- Ayvacı, Ş. H. ve Türkdoğan, A. 2010. Yeniden Yapılandırılan Bloom Taksonomisine Göre Fen ve Teknoloji Dersi Yazılı Sorularının İncelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi.7(1).
- Ayvacı, Ş. H. ve Şahin, Ç. 2009. Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Ders Sürecinde ve Yazılı Sınavlarda Sordukları Soruların Bilişsel Seviyelerinin Karşılaştırılması. Eğitim Fakültesi Dergisi XXII (2),441- 455.
- Çalışkan, H. 2011. Öğretmenlerin Hazırladığı Sosyal Bilgiler Dersi Sınav Sorularının Değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim Dergisi. 36- 160.
- Çalışkan, H. ve Yıldız, M. 2008. 1998 ve 2004 Programlarına Göre Hazırlanan İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarındaki Ünite Değerlendirme Sorularının Analizi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi. Cilt 121, 75-88.
- Çelikkaya, T. , Karakuş, U. ve Öztürk Demirbaş, Ç. 2010. Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Ölçme - Değerlendirme Araçlarını Kullanma Düzeyleri ve Karsılaştıkları Sorunlar. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt 11,Sayı 1, 57–76.
- Dindar, H. ve Demir, M. 2006. Beşinci Sınıf Öğretmenlerinin Fen Bilgisi Dersi Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3). 87-96.
- Doğanay, A. 2004. Sosyal bilgiler eğitiminin genel amaçları ne olmalıdır. I. Sosyal Bilgiler Eğitimi Kongresi Bildirileri Kitabı.
- Gazel, A. A. ve Erol H. 2012. İlköğretim 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Programındaki Kazanımların Taksonomik Açıdan Değerlendirilmesi. AKU, Kuramsal Eğitimbilim Dergisi.5(2), 202-222.
- Hickman, S. 2006. “Social significance of patterns of questioning in classroom discourse” avaliable. https://docs.google.com/document/d/...t1scI/edit?hl=en_US
- Kabapınar,Y. ve Ataman M. 2010. İlköğretim Sosyal Bilgiler (4-5. Sınıf) Programları’ndaki Ölçme ve Değerlendirme Yöntemlerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. İlköğretim Online, 9(2), 776-791.
- Köken, N. 2002. Sosyal Bilgiler Öğretiminde Soru Sorma Metodu’nun Önemi. Sosyal Bilimler Dergisi. 4(2).67-90.
- Kratwhol, D.R. 2002. A Revision of Bloom‟s taxonomy: An overview. Theory into practice, 41 (4), 212–218.
- Memişoğlu, H. 2012. İlköğretim 4-5 Sosyal Bilgiler Ders Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 1 (2).
- Miles, M. B. ve Hubermann, A. M. 1994. Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage Publications
- Miller, A. D. 2004. “Cogito, ergosum”: applying Bloom’s revised taxonomy within the framework of teaching for understanding to enhance the frequency and quality of students’ opportunities to develop and practice higher-level cognitive processes. Unpublished Doctoral Dissertion. Kalamazoo College, Michigan
- Özçelik, D.A. 1998. Ölçme ve Değerlendirme, Ankara: ÖSYM Yayınları. Tuğrul, B. 2002. Bloom’un Taksonomik Süreçlerine Etkileşimci Taksonomi Açısından Bir Bakış. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 23: 267-274.
- Tekin, H. 2004. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara: Yargı Yayınevi.
- Yeşil, R. 2008. Sosyal Bilgiler Derslerinde Öğretmen ve Öğrenci Soruları (Kırşehir Örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. (9)1, 59-72.
- Yılmaz, K ve Şeker, M. 2011. İlköğretim Öğrencilerinin Sosyal Bilgilere Karşı Tutumlarının İncelenmesi. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi. 11.
| APA | YILMAZ A, GAZEL A (2017). 4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi. , 173 - 186. 023111230054114 |
| Chicago | YILMAZ Aydın,GAZEL Ahmet Ali 4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi. (2017): 173 - 186. 023111230054114 |
| MLA | YILMAZ Aydın,GAZEL Ahmet Ali 4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi. , 2017, ss.173 - 186. 023111230054114 |
| AMA | YILMAZ A,GAZEL A 4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi. . 2017; 173 - 186. 023111230054114 |
| Vancouver | YILMAZ A,GAZEL A 4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi. . 2017; 173 - 186. 023111230054114 |
| IEEE | YILMAZ A,GAZEL A "4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi." , ss.173 - 186, 2017. 023111230054114 |
| ISNAD | YILMAZ, Aydın - GAZEL, Ahmet Ali. "4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi". (2017), 173-186. https://doi.org/023111230054114 |
| APA | YILMAZ A, GAZEL A (2017). 4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(2), 173 - 186. 023111230054114 |
| Chicago | YILMAZ Aydın,GAZEL Ahmet Ali 4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 19, no.2 (2017): 173 - 186. 023111230054114 |
| MLA | YILMAZ Aydın,GAZEL Ahmet Ali 4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.19, no.2, 2017, ss.173 - 186. 023111230054114 |
| AMA | YILMAZ A,GAZEL A 4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2017; 19(2): 173 - 186. 023111230054114 |
| Vancouver | YILMAZ A,GAZEL A 4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2017; 19(2): 173 - 186. 023111230054114 |
| IEEE | YILMAZ A,GAZEL A "4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi." Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19, ss.173 - 186, 2017. 023111230054114 |
| ISNAD | YILMAZ, Aydın - GAZEL, Ahmet Ali. "4. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Derslerinde Sorulan Öğretmen Sorularının Bloom Taksonomisinin Bilişsel Alanına Göre İncelenmesi". Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 19/2 (2017), 173-186. https://doi.org/023111230054114 |
