EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Selçuk Beşir DEMİR, (Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği, Sivas, Türkiye)
Ahmet Turan YILMAZ (Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas, Türkiye)
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
9 2
Yıl: 2019 Cilt: 19 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 164 - 183 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515 İndeks Tarihi: 13-11-2019

EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz:
Bu çalışmada 2018 yılında uygulamaya konulan ortaöğretime geçiş sistemi Liseye Geçiş Sınavı’nın (LGS) veliler gözüyleolumlu ve olumsuz yansımalarını ortaya koymak amaçlanmıştır. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasına göreyürütülen bu araştırmanın katılımcıları maksimum çeşitlilik örneklem yöntemine göre belirlenmiş dokuz veliden oluşmaktadır.Yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanan veriler NVivo 10.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılangörüşmeler sonrasında ortaya çıkan kodlardan hareketle benzerlikler ve farklılıklar göz önünde bulundurularak kategoriler vedevamında temalar oluşturulmuştur. Araştırmada, velilerin yeni ortaöğretime geçiş sistemi LGS’nin içeriği hakkında genelolarak farklı görüşlere sahip oldukları ve LGS’nin velilerin beklentilerini karşılamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıcakatılımcıların adrese dayalı kayıt sisteminin olumsuz sonuçlar doğurabileceğine dair çekincelerinin olduğu sonucunaulaşılmıştır Sistem içerisinde mazeret sınavlarının yapılması, sınava ek olarak sosyal etkinliklere katılımın ve okul başarıpuanının da sisteme eklenmesi yönünde velilerin çeşitli önerileri olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

IS THIS THE BEST ONE? AN EVALUATION OF NEW POLICY OF TRANSITION TO SECONDARY EDUCATION IN TURKEY WITH REGARD TO PARENTS' VIEWS

Öz:
The aim of this study is to reveal the positive and negative reflections of the new transition system into secondary education, LGS, through the eyes of the parents. The participants of this study, which is conducted as a case study among the qualitative research methods, consist of nine parents identified by maximum variation sampling method. We have analyzed the data, collected through semi-structured interview form, through NVivo 10.0 program. We have created categories and themes taking into consideration the similarities and differences in line with the codes which arise out of the interviews. We concluded that parents generally have differe i nt opinions about the content of LGS, new transition system to secondary education, and LGS has not lived up to the expectations of the parents. Furthermore, we have concluded that parents have some doubts that address- based registration system may have some negative results. We observed that parents have provided some suggestions on the system such as make-up exams, adding social activity participation grades and school success grades to the exams.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ahn, T. & Trogdon, J. G. (2017). Peer delinquency and student achievement in middle school. Labour Economics, 44, 192–217. http://dx.doi.org/10.1016/j.labeco.2017.01.006
  • Akman, O. (2017). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sınavlarına ilişkin 9. sınıf öğrencilerinin görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Bartın.
  • Argon, T. ve Soysal, A. (2012). Seviye belirleme sınavına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri. International Journal of Human Sciences, 9(2), 446-474.
  • Arı, A. (2006). İsviçre (Basel) okul sistemi. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Atila, M. E. & Özeken, Ö. F. (2015). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sınavı: Fen bilimleri öğretmenleri ne düşünüyor? Ondokuzmayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 124-140. http://dx.doi.org/10.7822/omuefd.34.1.7
  • Aykaç, N. & Atar, E. (2014) . Geçmişten günümüze ilköğretimden ortaöğretime geçiş sisteminin değerlendirilmesi. Cumhuriyet'in Kuruluşundan Günümüze Eğitimde Kademeler Arası Geçiş ve Yeni Modeller Uluslararası Kongresi’nde sunulmuş sözlü bildiri (ss. 83-130). Antalya: Atatürk Araştırma Merkezi.
  • Baş, G . (2016). Amerika birleşik devletleri eğitim sistemi: Karşılaştırmalı bir çalışma. Journal of Educational Science, 1(1), 63-93.
  • Başol, G. & Zabun, E. (2014). The predictors of success in Turkish high school placement exams: Exam prep courses, perfectionism, parental attitudes and test anxiety. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), 78-87. https://doi.org/10.12738/estp.2014.1.1980
  • Başol, G. (2015). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • Baykal, A. (2014, Nisan). Sınavlardan sınav beğen. Eğitim Sisteminde Kademeler Arası Geçiş ve Sınavlar. Egeden Eğitime Bakış Paneli’nde sunulmuş bildiri. Ege Üniversitesi, İzmir.
  • Brummet, Q. (2014). The effect of school closings on student achievement. Journal of Public Economics, 119, 108–124. http://dx.doi.org/10.1016/j.jpubeco.2014.06.010
  • Burhanzade, H. & Aygör, N. (2014). Problems that the students face while solving 1st degree equations with two unknown, during their prepare to the high school entrance exam (SBS). Procedia-Social and Behavioral Sciences, 122(1), 477-483. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.1378
  • Buyruk, H. (2014). Öğretmen performansının göstergesi olarak merkezi sınavlar ve eğitimde performans değerlendirme. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 28-42
  • Büyüköztürk, Ş. (2016). Sınavlar üzerine düşünceler. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 345-356. https://doi.org/10.23863/kalem.2017.64
  • Creswell, J. W. (2014). Nitel araştırma yöntemleri (Çev Edt: Bütün, M. ve Demir, S. B). Ankara: Siyasal Kitap.
  • Creswell, J. W. (2016) Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Siyasal Kitapevi.
  • Cribb, J., Sibieta, L., & Vignoles, A. (2013). Entry into grammar schools in England. Londra. Retrieved from https://www.ifs.org.uk/docs/Grammar_Schools2013.pdf
  • Çalışkan, Ş., Karabacak, M. ve Meçik, O. (2013). Türkiye’de eğitim-ekonomik büyüme ilişkisi: 1923-2011 (kantitatif bir yaklaşım). Yönetim Bilimleri Dergisi, 11(21), 29-48.
  • Çalışkan, H. (2011). Teachers' opinion concerning common exams administered ın elementary schools. USChina Education Review, 8(5), 615-626.
  • Çelen, F. K., Çelik, A., & Seferoğlu, S. S. (2011). Türk eğitim sistemi ve PISA sonuçları. Akademik Bilişim, 11(13), 765-773.
  • Çelik, Z. (2011). Ortaöğretime geçiş sınav sistemleri ve politikaları. 21. yüzyılda Türkiye’nin eğitim ve bilim politikalar. 21. Yüzyılda Türkiye’nin Eğitim ve Bilim Politikaları Sempozyumu’nda sunulmuş sözlü bildiri. 10-11 Aralık 2011, Ankara.
  • Çelik, Z. (2012). Politika ve uygulama bağlamında Türk eğitim sisteminde yaşanan dönüşümler: 2004 ilköğretim müfredat reformu örneği (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
  • Çelik, Z. (2015). Ortaöğretim ve yükseköğretime geçiş sınavlarının kıskacında ortaöğretim sistemi. Toplum Eğitim Politikaları, 273-298. 21 Mayıs 2018 tarihinde https://www.researchgate.net/publication/311456896 adresinden alınmıştır.
  • Çelik, Z., Boz, N., Arkan, Z. & Toklucu, D. K. (2017). TEOG yerleştirme sistemi: Güçlükler ve öneriler. SETA (Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı), 94(1). 20 Mayıs 2018 tarihinde https://www.researchgate.net/publication/320628250 adresinden alınmıştır.
  • Demirkaya, H. & Karacan, H. (2016). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin inkılâp tarihi ve Atatürkçülük soruları bağlamında TEOG sınavına ilişkin görüşleri. Internatıonal Journal of Fıeld Educatıon, 2(2), 79-91.
  • Department for Education, England. (2016). Analysis of secondary school-level applications and offers data by school type. Retrieved from https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/625 671/School_preferences_Ad_hoc_notice.pdf
  • Dey, D. (2015). Need for overhauling the secondary and higher secondary education system of ındia: few suggestions. SSRN Electronic Journal. 1-3. https://doi.org/10.2139/ssrn.2640496
  • Diken, E. (2018). Fen bilgisi öğretmenleri ile 8. sınıf öğrencilerinin temel eğitimden ortaöğretime geçiş (TEOG) sınavındaki kaygılarına yönelik görüşleri (Kars İli Örneği). İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(2), 718-741.
  • Dinç, E. ve Akşit, İ. (2015). Ortaöğretime geçiş sistemleri ile ilgili köşe yazılarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 19(2), 59-82.
  • Dinç, E., Dere İ. ve Koluman, S. (2014). Kademeler arası geçiş uygulamalarına yönelik görüşler ve deneyimler. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(17), 1-27. http://dx.doi.org/10.14520/adyusbd.761
  • Duran, E. ve Sezgin, B. (2014). Geçmişten günümüze ilköğretimden ortaöğretime geçiş sisteminin değerlendirilmesi. Cumhuriyet'in Kuruluşundan Günümüze Eğitimde Kademeler Arası Geçiş ve Yeni Modeller Uluslararası Kongresi’nde sunulmuş sözlü bildiri (ss.619-640). Antalya: Atatürk Araştırma Merkezi.
  • Durmuşçelebi, M. ve Bilgili, A. (2014). Yeni (12 yıllık) eğitim sistemi, karşılaşılan sorunlar ve dünyadaki uygulamalardan bazılarının incelenmesi. International Periodical For the Languages. 9(2), 603-621. https://doi.org/10.7827/turkishstudies.6122
  • Dünya Bankası. (2013). Türkiye’de okullarda mükemmeliyeti teşvik etmek. Washington, DC: World Bank. 25 Mayıs 2018 tarihinde http://documents.worldbank.org/curated/en/546661468109487977/pdf/777220REVISED000PUBLIC 00Egitim0TURK.pdf adresinden alınmıştır.
  • Eğitim Reformu Girişimi, (2017). Liselere geçişte yeni sistem ve nitelikli ortaöğretim için yol haritası. 20 Mayıs 2006 tarihinde http://www.egitimreformugirisimi.org/raporlar/TEOG_BilgiNotu.13.11.17.rev1.pdf adresinden alınmıştır
  • Erdem, A. R. (2014, Ocak). Yükseköğretime geçişin kritiği. Cumhuriyet'in Kuruluşundan Günümüze Eğitimde Kademeler Arası Geçiş ve Yeni Modeller Uluslararası Kongresi’nde sunulmuş sözlü bildiri (ss. 851- 864). Antalya: Atatürk Araştırma Merkezi.
  • Erdem, A. R. (2014, Ocak). Yükseköğretime geçişin kritiği. Cumhuriyet'in Kuruluşundan Günümüze Eğitimde Kademeler Arası Geçiş ve Yeni Modeller Uluslararası Kongresi’nde sunulmuş sözlü bildiri (ss. 851- 864). Antalya: Atatürk Araştırma Merkezi.
  • Ergün, M. (2014, Ocak). Eğitimde kademelerin oluşması ve kademeler arası geçiş düzenlemelerine tarihi bakış. Cumhuriyet'in Kuruluşundan Günümüze Eğitimde Kademeler Arası Geçiş ve Yeni Modeller Uluslararası Kongresi’nde sunulmuş sözlü bildiri (ss. 1-40). Antalya: Atatürk Araştırma Merkezi.
  • Eroğlu, M. ve Özbek, R. (2017). TEOG sınavının kaldırılmasına ilişkin öğretmen görüşleri: Bir sosyal medya analizi. Internatıonal Academıc Research Congress, (ss. 501-506). Antalya.
  • European Commission, (2016). Education and training monitor 2016 Denmark. Retrieved from https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/monitor2016-dk_en.pdf
  • EURYDICE (2011). Italy: National system overview on education systems in Europe. Retrieved from http://www.ac-grenoble.fr/casnav/accueil/cultures-integrations/public/pdf/Italysyst%C3%A8me%20scolaire.pdf
  • Eurypedia. (2013). The structure of the European education systems 2013/14: schematic diagrams. Retrieved from http://www.indire.it/lucabas/lkmw_file/eurydice/education_structures_2013_EN.pdf
  • FBirbiri, D. & Ayer, G. (2013). Türkiye eğitim felsefesi ile Singapur eğitim felsefesinin karşılaştırılması (Dönem Tezi). Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kocaeli.
  • Finn, C. E., & Hockett, J. A. (2012). Exam schools. ınside America’s most selective high schools. New Jersey: Princeton University Press. https://doi.org/10.1515/9781400844579-fm
  • Görmez, M. ve Coşkun, İ. (2015). 1. Yılında temel eğitimden ortaöğretime geçiş reformunun değerlendirilmesi. SETA/Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı, 114, 1-21. 22 Mayıs 2006 tarihinde http://file.setav.org/Files/Pdf/20150115172839_1.-yilinda-temel-egitimden-ortaogretime-gecisreformunun-degerlendirilmesi-pdf.pdf adresinden alınmıştır
  • Gültekin, M. (2014). Dünyada ve Türkiye’de ilköğretim programlarındaki yönelimler. İlköğretim Online, 13(3), 726-745.
  • Gür B., S., Çelik Z., ve Coşkun İ. (2013). Türkiye’de ortaöğretimin geleceği: Hiyerarşi mi, eşitlik mi? SETA | Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı. Sayı:69, 1-28. 23 Mayıs 2006 tarihinde http://file.setav.org/Files/Pdf/20130802120003_ortaogretim_analiz2.pdf adresinden alınmıştır.
  • Gür, B. S., ve Çelik, Z. (2009). Türkiye’de millî eğitim sistemi: Yapısal sorunlar ve öneriler. Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı, 1, 29-32.
  • İnal, U. ve Sadık, F. (2014). Yatılı ilköğretim bölge okullarının okul yaşam kalitesine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(2),169-194.
  • İzci, E., Göktaş, Ö. ve Şad, S.N. (2014). Öğretmen adaylarının alternatif ölçme değerlendirmeye ilişkin görüşleri ve yeterlilik algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 15(2), 37-57
  • Jain, C., & Prasad, N. (2017). Indian education system: structure and key challenges. Quality of Secondary Education in India, 67–78. doi:10.1007/978-981-10-4929-3_7
  • Karadeniz, O., Er, H. ve Tangülü, Z. (2014). 8. Sınıf öğrencilerinin SBS’ye yönelik metaforik algıları. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 5(15), 64-81.
  • Karsten, S. J., Visscher, A. J., & de Jong, T. (2001). Another side to the coin: the unintended effects of the publication of school performance data in England and France. Comparative Education, 37(2), 231- 242. https://doi.org/10.1080/03050060120043439
  • Kim, Y. (2018). The effects of school choice on achievement gaps between private and public high schools: Evidence from the Seoul high school choice program. International Journal of Educational Development, 60, 25–32. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijedudev.2017.10.019
  • Kösterelioğlu, İ. ve Bayar, A. (2014). Türk eğitim sisteminin sorunlarına ilişkin güncel bir değerlendirme. International Journal of Social Science, 25(1), 177-187. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2279
  • Küçüker, E. (2017). Türkiye’de kademeler arası geçiş ve öğrenci akışının gelişimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 50(1), 43-97. https://doi.org/10.1501/egifak_0000001388
  • Küçüksüleymanoğlu, R. (2006). Charter school (a case study in Bursa). Elementary Education Online, 5(2), 16- 23.
  • MEB, (2005). OKS merkezî sınav başvuru ve uygulama kılavuzu. 17 Kasım 2018 tarihinde http://www.meb.gov.tr/meb_sinavindex.php adresinden alınmıştır
  • MEB, (2018). Sınavla öğrenci alacak ortaöğretim kurumlarına ilişkin merkezî sınav başvuru ve uygulama kılavuzu. Nisan 2018, Ankara. 18 Mayıs 2018 tarihinde http://www.meb.gov.tr/sinavlar/dokumanlar/2018/MERKEZI_SINAV_BASVURU_VE_UYGULAM A_KILAVUZU.pdf adresinden alınmıştır
  • MEB, Teftiş Kurulu Başkanlığı, (2010). Ortaöğretime geçiş sisteminde SBS ve yeni bir model. Nisan 2010, Ankara. 17 Mayıs 2018 tarihinde http://tkb.meb.gov.tr/yayinlar/SBS%20Ara%FEt%FDrma%20Raporu.pdf adresinden alınmıştır
  • Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik. (2018, 14 Şubat). T.C. Resmi Gazete, (Sayı: 30332). 17 Mayıs 2018 tarihinde http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2018/02/20180214-8.htm adresinden alınmıştır
  • Ministére Education Nationale (2011). School education in France. Retrieved from http://media.eduscol.education.fr/file/dossiers/50/3/enseignement_scolaire_VA_135503.pdf
  • Ministry of Education and Science of Russian Federation. (2012). General education. Retrieved from http://en.russia.edu.ru/edu/description/sysobr/910/
  • Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, Japan. (2012). Statistical abstract 2006 edition 1.5 upper secondary school. Retrieved from http://www.mext.go.jp/component/english/__icsFiles/afieldfile/2011/03/07/1303013_002.pdf
  • Ocak, G., Akgül, A. ve Yıldız, S. S. (2010). İlköğretim öğrencilerinin ortaöğretime geçiş sistemi'ne (OGES) yönelik görüşleri (Afyonkarahisar örneği). Journal of Kirsehir Education Faculty, 11(1), 37-55.
  • OECD, (2016). Educatıon polıcy Outlook: Korea. Retrieved from http://www.oecd.org/education/EducationPolicy-Outlook-Korea.pdf
  • OECD, (2017). Educatıon polıcy outlook: Italy. Retrieved from http://www.oecd.org/education/Education-PolicyOutlook-Country-Profile-Italy.pdf
  • Özkan, E. ve Karataş, İ. H. (2016). Ortaöğretime geçiş sisteminde yapılan değişikliklere ilişkin öğrenci görüşlerinin analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 214-223. Erişim adresi: http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/24a._erkan_ozkan_.pdf
  • Özkan, M. ve Özdemir E. B. (2014). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin ve öğretmenlerinin ortaöğretime geçişte uygulanan merkezi ortak sınavlara ilişkin görüşleri. Tarih Okulu Dergisi (TOD), 7(20), 1-13. http://dx.doi.org/10.14225/Joh641
  • Özkan, Y. Ö., Güvendir, M. A. ve Satıcı, D. K. (2016). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş (teog) sınavının uygulama koşullarına ilişkin öğrenci görüşleri. (The opınıons of the students about transıtıon from basıc educatıon to the secondary educatıon (BESE-TEOG) exam’s ımplementatıon condıtıons). Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 12(6), 1160-1180.
  • Öztürk, F. Z. ve Aksoy, H. (2014). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş modelinin 8. Sınıf öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi (Ordu ili örneği). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 439-454. http://dx.doi.org/10.7822/omuefd.33.2.8
  • Öztürk, H. (2014). İlkokul ve ortaokulda öğrenim gören öğrencilerin velilerinin taşımalı eğitime ilişkin görüşleri. KSÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 205-224.
  • Özyılmaz, Ö. (2017). Türk milli eğitim sisteminin sorunları ve çözüm arayışları. Ankara: Pegem Akademi.
  • Patton, Q. M. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (Çev Edt: Bütün, M. ve Demir, S. B). Ankara: PegemA
  • Sarıer, Y. (2010). Ortaöğretime giriş sınavları (OKS-SBS) ve PISA sonuçları ışığında eğitimde fırsat eşitliğinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 107-129.
  • Seçer, İ., İlbay, A.B., Ay, İ. ve Çiftçi, M. (2011). Yatılı ilköğretim bölge okullarındaki öğrencilerin benlik saygılarının incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 61-73.
  • Spring, J. (2017). American education. Milton Park-Oxon: Routledge.
  • Şad, S. N. ve Şahiner, Y. K. (2016). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş (TEOG) sistemine ilişkin öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri. İlköğretim Online, 15(1), 53-76. http://dx.doi.org/10.17051/io.2016.78720
  • Şad, S. N. ve Göktaş, Ö. (2013). Öğretim elemanlarının geleneksel ve çağdaş ölçme değerlendirme yaklaşımlarının incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 14(2), 82–108
  • Şahin, S., Uz-Baş, A., Şahin-Fırat, N. & Sucuoğlu, H. (2012). İlköğretim okulu öğrenci ile öğretmenlerinin ortaöğretime geçiş sistemine ilişkin görüşleri. International Journal of Human Sciences, 9(2), 847-878.
  • Taş, U. ve Yenilmez, F. (2008). Türkiye’de eğitimin kalkınma üzerindeki rolü ve eğitim yatırımlarının geri dönüş oranı. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 155-186.
  • Turan, R., Çilek, A. ve Yavuz, İ. (2014). Türkiye'de yükseköğretime geçiş sisteminin ortaöğretim sistemi üzerindeki etkileri ve çözüm önerileri. Cumhuriyet'in Kuruluşundan Günümüze Eğitimde Kademeler Arası Geçiş ve Yeni Modeller Uluslararası Kongresi’nde sunulmuş sözlü bildiri (ss. 907-929). Antalya: Atatürk Araştırma Merkezi.
  • Uğur, Z. (2016) Ortaokul 8. Sınıf öğrencilerinin ortaöğretime geçişte uygulanan merkezi ortak sınavlara ilişkin görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
  • UNESCO, (2007a). World data on education 6th editon 2006/2007: Finland. Retrieved from http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Countries/WDE/2006/WESTERN_EUROP E/Finland/Finland.pdf
  • UNESCO, (2007b). World data on education 6th editon 2006/2007: Germany. Retrieved from http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Countries/WDE/2006/WESTERN_EUROP E/Germany/Germany.pdf
  • UNESCO, (2010/2011). World data on education donnees mondiales de l’education datos mundiales de educacion. World data on education, 7th edition, 2010/2011. Retrieved from http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/Republic_of_Korea.pdf
  • UNESCO, (2011). World data on education vii ed. 2010/2011: Russian Federation. Retrieved from http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/Russian_Federation.pdf
  • UNESCO, (2011).Secondary education regional ınformation base: Country profile-Japan. Bangkok: UNESCO Bangkok. Retrieved from http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/secondary-educationregional-information-base-country-profile-for-thailand-en.pdf
  • Uzoğlu, M., Cengiz, E. ve Daşdemir, İ. (2013). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin seviye belirleme sınavı (SBS)’nda yapılan değişiklikler ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 77-86.
  • Ware, A. (2017). Grammar schools, a policy of social mobility and selection-Why? The Political Quarterly, 88(2), 280–290. https://doi.org/10.1111/1467-923x.12344
  • Woessmann, L. & Schwerdt, G. (2017). The information value of central school exams. Economics of Education Review, 56, 65–79. http://dx.doi.org/10.1016/j.econedurev.2016.11.005
  • World Bank. (2005). Turkey: Education sector study. (Report no 32450-TU). Washington, DC: The World Bank. Retrieved from http://siteresources.worldbank.org/INTTURKEY/Resources/361616- 1142415001082/ESS_Main_Report_V1.pdf
  • Wu, Y. (2015). The examination system in china: the case of zhongkao mathematics. Selected Regular Lectures from the 12th International Congress on Mathematical Education, 897–914. https://doi.org/10.1007/978-3-319-17187-6_50
  • Xiulan, Z. (2011). Chinese education development and policy, 1978-2008. Leiden: Brill Publications. https://doi.org/10.1163/9789004214170
  • Yakar, L. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin SBS puanları ve akademik başarı puanları değişimlerinin izlenmesi ve SBS puanlarının kestirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi/ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
  • Yavuz, M. ve Derinbay, D. (2014). Türkiye’de ortaöğretime geçiş için bir model önerisi. Cumhuriyet'in Kuruluşundan Günümüze Eğitimde Kademeler Arası Geçiş ve Yeni Modeller Uluslararası Kongresi’nde sunulmuş sözlü bildiri (ss. 181-200). Antalya: Atatürk Araştırma Merkezi.
  • Yavuz, M. (2010). A Study on variables that affect class scores of primary education students in placement test. Elementary Education Online, 9(2), 705-713.
  • Yılmaz, K. ve Altınkurt, Y. (2011). Öğretmen adaylarının Türk eğitim sisteminin sorunlarına ilişkin görüşleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 942-973.
  • Yiğittir, S. ve Çalışkan, H. (2013). Seviye belirleme sınavında (SBS) sosyal bilgiler alanında sorulan soruların kapsam geçerliği açısından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 42(197), 145-157.
  • Zayimoğlu-Öztürk, F., ve Aksoy, H. (2014). Temel eğitimden ortaöğretime geçiş modelinin 8. sınıf öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi (Ordu ili örneği). Ondokuzmayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 439-454. https://doi.org/10.7822/omuefd.33.2.8
APA DEMİR S, YILMAZ A (2019). EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. , 164 - 183. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
Chicago DEMİR SELÇUK BEŞİR,YILMAZ Ahmet Turan EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. (2019): 164 - 183. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
MLA DEMİR SELÇUK BEŞİR,YILMAZ Ahmet Turan EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. , 2019, ss.164 - 183. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
AMA DEMİR S,YILMAZ A EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2019; 164 - 183. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
Vancouver DEMİR S,YILMAZ A EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2019; 164 - 183. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
IEEE DEMİR S,YILMAZ A "EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ." , ss.164 - 183, 2019. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
ISNAD DEMİR, SELÇUK BEŞİR - YILMAZ, Ahmet Turan. "EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ". (2019), 164-183. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
APA DEMİR S, YILMAZ A (2019). EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 164 - 183. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
Chicago DEMİR SELÇUK BEŞİR,YILMAZ Ahmet Turan EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19, no.1 (2019): 164 - 183. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
MLA DEMİR SELÇUK BEŞİR,YILMAZ Ahmet Turan EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.19, no.1, 2019, ss.164 - 183. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
AMA DEMİR S,YILMAZ A EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 19(1): 164 - 183. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
Vancouver DEMİR S,YILMAZ A EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 19(1): 164 - 183. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
IEEE DEMİR S,YILMAZ A "EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, ss.164 - 183, 2019. 10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
ISNAD DEMİR, SELÇUK BEŞİR - YILMAZ, Ahmet Turan. "EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19/1 (2019), 164-183. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.43815-445515
Sayfa Oluşturulma Tarihi
27-04-2024 8:5

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları