Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı

Gülşah BAŞOL, (Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Tokat, Türkiye)
Engin ZABUN (Şehit İbrahim Doğan Ortaokulu, Tokat, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
33 0
Yıl: 2014 Cilt: 14 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 63 - 87 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı

Öz:
Araştırmanın amacı ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin SBS başarılarını yordamada dershaneye gidip gitmeme durumlarının, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı düzeylerinin etkisini araştırmaktır. Seviye Belirleme Sınavı (SBS) Türk eğitim sisteminde ortaokul öğrencilerinin liselere yerleştirilmeleri amacıyla 2007-2008 öğretim yılından itibaren ülke genelinde uygulanan merkezi bir sınavdır. Araştırma evreni Tokat ili ortaokullarında öğrenim gören öğrencilerdir. Veriler, küme örnekleme ile seçilmiş; 257si kız, 203ü erkek, toplam 460 sekizinci sınıf öğrencisinden toplanmıştır. Araştırmada veri toplamak için; Kişisel Bilgi Formu, Çok Boyutlu Mükemmelliyetçilik (ÇBM) Ölçeği, Ana-Baba Tutum (ABT) Ölçeği ve Westside Sınav Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Dershaneye gidip gitmeme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı araştırmanın bağımsız değişkenleriyken, altıncı ve yedinci sınıf SBS puanları bağımlı değişkenidir. Verilerin analizinde, istatistiksel teknikler olarak hiyerarşik çoklu regresyon, bağımsız gruplar t testi ve Kaykare analizi kullanılmıştır. Araştırma sonunda, dershaneye gitme en etkili faktör olmak üzere, mükemmeliyetçilik, ana baba tutumu ve sınav kaygısının öğrencilerin SBS puanlarını yordadığı görülmüştür. Bulgulara göre otoriter ana-baba tutumu dershaneye gitmeyen öğrencilerinin SBS başarılarını yordamada etkilidir. Mükemelliyetçiliğin düzen alt boyutu ve sınav kaygısı dershaneye giden öğrencilerin SBS başarılarının negatif, sorumluluk merkezli ana-baba tutumu ise pozitif yordayıcılarıdır. Mükemmeliyetçiliğin davranışlardan şüphe alt boyutu dershaneye gitmeyen öğrencilerin SBS puanını negatif olarak yordamaktadır. Ayrıca her iki sınıf seviyesinde de (altıncı ve yedinci sınıf) öğrencilerin SBS puanlarında dershaneye gidenlerin lehine fark olduğu görülmüştür. Ailenin gelir düzeyi ile dershaneye gitme durumu ve süresi birbiriyle ilişkili bulunmuştur. Bu bulgu gelir düzeyi daha yüksek olan ailelerin çocuklarıyla daha ilgili olması ve daha fazla imkân sunmasıyla açıklanabilir. Ancak ailenin gelir düzeyinin öğrenci başarısını açıklamada önemli bir aracı değişken olduğu dikkatten kaçırılmamalıdır. Mevcut araştırmanın sonucu olarak öğrencilerin geniş ölçekli sınavlarda başarısı büyük ölçüde teste yönelik hazırlık faktöründen etkilenmektedir denilebilir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The predictors of success in Turkish high school placement exams: Exam prep courses, perfectionism, parental attitudes and test anxiety

Öz:
The purpose of the current study is to determine to what extent the following four variables explain K-8 studentsSBS success levels; these variables being attendance to private SBS preperation courses, multidimensional perfectionism, parental attitude types, and test anxiety. SBS is a nationwide, high stake, high school placement test taken by middle school students in the Turkish education system since the 2007-2008 school year. The sample of this study consists of 460 cluster sampled 8th grade students, of which 257 are girls and 203 are boys all from the city center of the province of Tokat, Turkey. The Multi-dimensional Perfectionism Scale (MPS), Parental Attitude Type Scale, Westside Test Anxiety Scale, and a personal information sheet were used to collect data which was then analyzed using hierarchical linear regression, independent group t tests and chi square tests. According to the findings, the most effective variable in determining a student s level of success is attendance to private preperation courses. Other significant predictors of success on the SBS are the espousal of a perfectionist attitude by parents and a student s level of test anxiety. Moreover, the most effective factor influencing SBS scores of students who do not attend preperation courses is his parents adoption of an authoritarian attitude. While the Order dimension of the MPS and test anxiety were negative predictors of students success on the SBS, responsibility-centered parents attitude was positively related to the studentsscores. Doubt from behaviors was the most effective negative predictor explaining the SBS scores of students who did not attend private SBS preperation courses. The findings of the study suggest that as one s income level increases, so does the duration of time spent attending SBS prep courses, and this increased level of success can also be attributed to effective parent involvement in students lives. However, family s income stands as a definite medium, explaining students SBS success. As a result of the current study, SBS preperation courses has been found to be the most defining factor in students SBS scores. According to the findings, student s success on large scale tests are mainly affected by extracurricular activities, such as courses or private lessons.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Accordino, D. B., Accordino, M. P., & Slaney, R. B., (2000). An investigation of perfectionism, mental health, achievement, and achievement motivation in adolescents. Psychology in the Schools, 37 , 535-545.
  • Adler, A. (1956). The neurotic disposition. In H. L. Ansbacher & R. R. Ansbacher (Eds.), The individual psychology of Alfred Adler (pp. 239-262). New York: Harper. Akbaba-Altun, A. S. ve Çakan, M. (2008). Öğrencilerin sınav başarılarına etki eden faktörler: LGS/ÖSS sınavlarındaki başarılı iller örneği. İlköğretim Online , 7 (1), 157-173.
  • Anshel, M. H. (1994). Sport psychology: From theory to practice. Arizona: Gorsuch Scarisbrick, Scottsdale.
  • Arda, S. (1991). Milli eğitim bakanlığına bağlı son sınıfta okuyan erkek öğrencilerde kaygı düzeyi ile başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi (Psikoloji Bölümü Bitirme Tezi, Ege Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, İzmir).
  • Austin, J. S., & Partridge, E. (1985). Prevent school failure: Treat test anxiety. Preventing School Failure , 40 , 10-13.
  • Baldwin, A. L. (1948). Child development. Socialization and the Parent Child Relationship, 19 , 127-136.
  • Bandura, A. (2001). Guide for constructing self-efficacy scales . Stanford, CA: Stanford University.
  • Baştürk, D. (2003). Orta öğretim kurumlarındaki öğrencilerde algılanan sosyal desteğin akademik başarıya etkisi (Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Baumrind, D. (1966). Effects of authoritative parental control on child behaviors. Child Development , 37 , 887- 907.
  • Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental Psychology Monograph , 4 , 1-103.
  • Beidel, D. C., Turner, S. M., & Taylor-Ferreira, J. C. (1999). Teaching study skills and test-taking strategies to elementary school students. Behavior Modification , 23 (4), 630-646.
  • Benjamin, M. N. (1991). A comparison of training programs intended for different types of test-anxious students: Further support for an information processing. Journal of Educational Psychology , 83 , 134-139.
  • Birenbaum, M., & Nasser, F. (1994). On the relationship between test anxiety and test performance. Measurement and Evaluation in Counseling and Development , 27 , 293- 302.
  • Brown, M. M. (1999). The effects of test anxiety on the achievement test scores of high school students as measured by the preliminary scholastic assessment test (Doctoral Dissertation). Available at Proquest Dissertations& Thesis, UMI Dissertation Publishing, 2000. 3023767.
  • Carter, V., & Good, E. (1973). Dictionary of education (2nd ed.). New York: McGraw Hill Book Company.
  • Cassady, C. J. (2004). The influence of cognitive test anxiety across the learning-testing cycle. Learning and Instruction , 14 , 569-572.
  • Cassady, C. J., & Johnson, E. R. (2002). Cognitive test anxiety and academic performance. Contemporary Educational Psychology , 27 , 270-295.
  • Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94 , 95-120.
  • Cüceloğlu, D. (1991). İçimizdeki çocuk. İstanbul: Remzi Kitabevi. Culler, R. E., & Holahan, C. J. (1980). Test anxiety and academic performance: the effects of study related behaviors. Journal of Educational Psychology, 72 (1), 16-20.
  • Deniz, K. Z., & Kelecioğlu, H. (2005). Başarı ölçüleri ile ortaöğretim kurumları öğrenci seçme ve yerleştirme sınavı arasındaki ilişkiler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi , 38 (2), 127-143.
  • Dornbusch, S. M., Ritter, P. L., Liederman, P. H., Roberts, D. F., & Fraleigh, M. J. (1987). The relation of parenting styles to adolescent school performance. Child Development, 58 , 1244-1257.
  • Driscoll, R. (2007). Westside test anxiety scale validation (ERIC Digest, ED495968).
  • Ekşi, A. (1990).Çocuk, genç, ana babalar. Ankara: Bilgi Yayınevi.
  • Ergene, T. (1994). Sınav kaygısı ile başa çıkma programının etkililiği. Psikiyatri Psikoloji ve Psikofarmakoloji Dergisi , 2 , 36-42.
  • Erkan, S. (1991). Sınav kaygısının öğrenci seçme sınavı başarısı ile ilişkisi (Doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Erkan, S. (1993). Ana-babalarını demokratik, otoriter ve ilgisiz olarak algılayan bireylerin benlik-kavramları ile ideal benlik kavramlarının bağdaşım dereceleri arasındaki farklar. Eğitim Dergisi , 3 , 5-13.
  • Frost, R. O., Lahart, C., & Rosenblate, R. (1991). The developmental perfectionism: A study of daughters and their parents. Cognitive Therapy and Researsch, 15 , 469-489.
  • Frost, R. O., Marten, P., Lahart, C., & Rosenblate, R. (1990). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research , 14 , 449-468.
  • Frost, R. O., Trepanier, K. L., Brown, E. J., Heimburg, R. G., Juster, H. R., Leung, A. W., & Makris, G. S. (1997). Self- monitoring of mistakes among subjects high and low in concern over mistakes. Cognitive Therapy and Research , 21 , 209-222.
  • Gökçedağ, S. (2001). Lise öğrencilerini okul başarısı ve kaygı düzeyi üzerinde anne-baba tutumlarının etkilerinin belirlenip karşılaştırılması (Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir). http://tez2. yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Gündoğdu, M. (1994). The relationship between helpless explanatory style, test anxiety, and academic achievement among Sixth grade Basic education students (Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Ankara). http:// tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Hamachek, D. E. (1978). Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. Psychology , 15 , 27-33.
  • Hamrick, F. A., & Stage, F. K. (2004). College predisposition at high-minority enrollment, low-income schools. The Review of Higher Education, 27 (2), 151-168.
  • Hancock, D. R. (2001). Effects of test anxiety and evaluative threat on students’ achievement and motivation. The Journal of Educational Research , 94 (5), 284-290.
  • Hembree, R. (1988). Correlated, causes, effects, and treatment of test anxiety. Review of Educational Research, 58, 47-77.
  • Hollander, M. H. (1965). Perfectionism. Comprehensive Psychiatry, 6 , 94-103.
  • Hollandsworth, J. G. Jr., & Kirkland, K. (1980). Effective test taking: Skill-acquisition versus anxiety-reduction techniques. Journal of Consulting and Clinical Psychology , 48 , 431-439.
  • Kanat, Ö. (2005). Türk-Alman genel eğitim sistemlerinin karşılaştırılması (Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Kılıççı, Y. (1981). Üniversite öğrencilerinin kendini- kabullerini etkileyen bazi değişkenler (Doçentlik tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal İdari Bilimler Fakültesi, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü, Ankara).
  • Koçkar, A., Kılıç, B. G., & Şener, Ş. (2002). İlköğretim öğrencilerinde sınav kaygısı ve akademik başarı. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 9 (2), 100-105.
  • Köse, M. R. (1999). Üniversiteye giriş ve liselerimiz. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi , 15 , 51-60.
  • Küçükturan, G. (2005). Anne Baba Tutum Ölçeği. Journal of Educational Research (EJER), 19, 238-250.
  • MacLellan, E. (2005). Academic achievement: The role of praise in motivating students. Active Learning in Higher Education, 6 , 194-206.
  • Mastropieri, M., & Scruggs, T. (1999). Teaching test taking skills helping students show what they know. Cambridge, MA: Brookline Books.
  • McEwan, L., & Goldenberg, D. (1999). Achievement motivation, anxiety and academic success in first year Master of Nursing students. Nurse Education Today , 19 (5), 419-430.
  • McGaghie, W. C., Downing, S. M., & Kubilius, R. (2004). What is the impact of commercial test preparation courses on medical examination performance? Teach Learn Med , 16 (2), 202-211.
  • Mısırlı-Taşdemir, Ö. (2003). Üstün yetenekli çocuklarda mükemmeliyetçilik, sınav kaygısı, benlik saygısı, kontrol odağı, özyeterlilik ve problem çözme becerileri arsındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Programı, Trabzon). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Morgil, İ., Yılmaz, A. ve Geban, Ö. (2001). Özel dershanelerin üniversiteye girişte öğrenci başarılarına etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 21 , 89-96.
  • Nabi Avcı yeni ortaöğretime geçiş sistemini açıkladı. (2013). http://www.haberler.com/nabi-avci-yeni-ortaogretime-gecis- sistemini-5017030-haberi/ adresinden 2 Ekim 2013 tarihinde edinilmiştir.
  • Okur, M. ve Dikici, R. (2004). Özel dershaneler ile devlet okullarının kartezyen çarpım, analitik düzlem ve bağıntı konularındaki bilgi ve becerileri kazandırma düzeylerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi , 12 (2), 417- 426.
  • Origlia, D. ve Ouillon, H. (1987). Ergenlikte kisilik. Ergenlik psikolojisi içinde (Çev. B. Onur, gen. 2. bs., s. 199- 208). Ankara: Hacettepe-Taş Kitapçılık.
  • Owens, I. (1996). Self-esteem and anxiety in secondary school achievement. Journal of Social Behavior & Personality, 11 (3), 521-521.
  • Özcan, H. (1996). İlköğretim öğrencilerinin özgüvenleri, akademik başarıları ve anne-baba tutumları arasındaki ilişkiler (Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Özgüven, E. İ. (2001). Ailede iletişim ve yaşam. Ankara: Pdrem Yayınları.
  • Özgüven, İ. E. (2002). Bireyi tanıma teknikleri. Ankara: Problem Yayınları.
  • Özkal. N. ve Çetingöz, D. (2006). Cinsiyet, sınıf düzeyi ve başarı durumlarına göre ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları. Çağdaş Eğitim Dergisi, 31 (327), 22-28.
  • Öztürk, O. (2004). Ruh sağlığı ve bozuklukları. Ankara: Feryal Matbaası.
  • Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Ann Arbor: The Regents of the University of Michigan.
  • Popham, W. J. (2001). Teaching to the test. Educational Leadership , 58 (6), 16-20.
  • Pruett, G. P. (2004). Intellectually gifted students’ perceptions of personal goals and work habits. Gifted Child Today, 27 , 54-57.
  • Roedell, W. C. (1984). Vulnerabilities of highly gifted children. Roeper Review, 6 (3), 127-130.
  • Satır, S. (1996). Özel Tevfik Fikret Lisesi öğrencilerinin akademik başarılarıyla ilgili anne-baba davranışları ve akademik başarıyı artırmaya yönelik anne-baba eğitim gereksinmelerinin belirlenmesi (Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara). http:// tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Schuler, P. A. (2000). Perfectionism and the gifted adolescent. Journal of Secondary Gifted Education, 11 , 183- 196.
  • Scruggs, T. E., & Mastropieri, M. A. (1992). Teaching test- taking skills. Cambridge: Brookline Books.
  • Slaney, R. B., & Ashby, J. (1996). Perfections: Study of a criterion group. Journal of Cunselling and Development, 74 (4), 393-398.
  • Steinberg, L. (1996). Adolescence (4th ed.). New York: McGraw-Hill.
  • Steinberg, L., Elmen, J. D., & Mounts, N. S. (1989). Authoritative parenting, psychological maturity and academic success among adolescents. Child Development, 60 , 1424-1436.
  • Stevens, J. P. (1996). Applied multivariate statistics for the social sciences (3rd ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum.
  • Sud, A., & Parabha, I. (1995). Test anxiety and academic performance: Cognitive/relaxation therapies. Pyschological Studies , 40 , 179-186.
  • Sullivan, L. (2002). The effect of test anxiety on attention and memory skills in undergraduate students. Chrestomatly: Annual Review of Undergraduate research at the College of Cherleston , 1 , 263-273.
  • Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics . Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
  • Tansel, A., & Bircan, F. (2005). Effect of private tutoring on university entrance examination performance in Turkey . Discussion Paper Series IZA DP No. 1609. Retrieved from http://ftp.iza.org/dp1609.pdf.
  • Totan, T. ve Yavuz, Y. (2009). Westside sınav kaygısı ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 9 (17), 95-109.
  • Yerkes, R. M., & Dodson, J. D. (1908). The relation of strength of stimulus to rapidity of habit-formation. First published in Journal of Comparative Neurology and Psychology, 18 , 459-482. Retrieved from http:// psychclassics.yorku.ca/Yerkes/Law/.
  • Yiğit, N. ve Akdeniz, A. R. (2001, Eylül). Lise Fen grubu öğrencilerinin özel dershanelere yönelme nedenleri . Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu’nda sunulan bildiri, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
APA BAŞOL G, ZABUN E (2014). Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. , 63 - 87.
Chicago BAŞOL Gülşah,ZABUN ENGİN Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. (2014): 63 - 87.
MLA BAŞOL Gülşah,ZABUN ENGİN Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. , 2014, ss.63 - 87.
AMA BAŞOL G,ZABUN E Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. . 2014; 63 - 87.
Vancouver BAŞOL G,ZABUN E Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. . 2014; 63 - 87.
IEEE BAŞOL G,ZABUN E "Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı." , ss.63 - 87, 2014.
ISNAD BAŞOL, Gülşah - ZABUN, ENGİN. "Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı". (2014), 63-87.
APA BAŞOL G, ZABUN E (2014). Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1), 63 - 87.
Chicago BAŞOL Gülşah,ZABUN ENGİN Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14, no.1 (2014): 63 - 87.
MLA BAŞOL Gülşah,ZABUN ENGİN Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.14, no.1, 2014, ss.63 - 87.
AMA BAŞOL G,ZABUN E Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2014; 14(1): 63 - 87.
Vancouver BAŞOL G,ZABUN E Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2014; 14(1): 63 - 87.
IEEE BAŞOL G,ZABUN E "Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14, ss.63 - 87, 2014.
ISNAD BAŞOL, Gülşah - ZABUN, ENGİN. "Seviye belirleme sınavında başarının yordayıcılarının incelenmesi: Dershaneye gitme, mükemmeliyetçilik, ana-baba tutumu ve sınav kaygısı". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14/1 (2014), 63-87.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:47

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları