SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER

BALOĞLU UĞURLU, NİHAL

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER

Nihal BALOĞLU UĞURLU (Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Niğde, Türkiye)

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

18 4

Yıl: 2019 Cilt: 19 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 782 - 801 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 18-11-2019

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER

Öz:

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin, kendi dersleri bağlamında mülteci öğrenciler hakkındaki görüşlerinitespit etmektir. Çalışma grubu, uygun örnekleme yöntemine göre seçilmiş olup, toplam 11 Sosyal Bilgiler öğretmeniaraştırmaya dahil edilmiştir. Yapılan araştırmada veriler, nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniğikullanılarak elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde ise betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilenen önemli bulgular, Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin mülteci öğrencilerin en fazla dil yetersizlikleri ve kültürel farklılıkları ileilgili farkındalıklara sahip olmaları, kendileri açısından mülteci öğrencilerin derse aktif katılımları ve sınıf içi iletişimlerini birsorun olarak görmeleri, Sosyal Bilgiler dersini mülteci öğrencilerin özellikle ülkemiz hakkında bilgi edinmeleri ve toplumsalhayatımızı öğrenmeleri açısından gerekli olduğunu düşünmeleri, mülteci öğrenciler dikkate alınarak sınıf içi ve sınıf dışıbirtakım faaliyetler için çaba göstermeleri ve Sosyal Bilgiler öğretim programını mülteci öğrencilerin bu derse entegrasyonlarıaçısından yetersiz olarak değerlendirmeleri şeklindedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

REFUGEE STUDENTS FROM THE PERSPECTIVE OF SOCIAL STUDIES TEACHERS

Öz:

The aim of this study is to determine the opinions of Social Studies teachers about refugee students in the context of their own courses.The study group was selected according to the appropriate sampling method and a total of 11 Social Studies teachers were included in the research. Research data was obtained by using a semi-structured interview technique from qualitative research methods. A descriptive analysis method was used for the processing of the data. The most important findings from the survey are that Social Studies teachers have an awareness of refugee students’ language deficiencies and their cultural differences. They see that refugee students have a problem with active participation in classes and in-class communication. They think that the Social Studies course is necessary for refugee students in order to learn about Turkey and to learn about Turkish society. Efforts are made for activities within and outside the classroom, taking refugee students’ needs into account. It was found that the Social Studies curriculum is currently inadequate in terms of the integration of refugee students’needs into this course. The research was concluded by comparing the findings with the literature.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AFAD (Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı), (2018). Barınma merkezlerinde son durum. Geçici Barınma Merkezleri Raporu, 03.08.2018 tarihinde https://www.afad.gov.tr/upload/Node/2374/files/13_08_2018_Suriye_GBM_Bilgi_Notu.pdf adresinden alınmıştır.
Ahrari, S., Othman, J., Hassan, S., Samah, B. A. & Lawrence, J. (2013). Role of social studies for pre-service teachers in citizenship education, International Education Studies, 6(12), 1-8.
Akengin, H. (2013). Siyasi coğrafya: insan ve mekan yönetim (2. Baskı), Ankara: Pegem Akademi.
Akıncı, B., Nergis, A. ve Gedik E. (2015). Uyum süreci üzerine bir değerlendirme: göç ve toplumsal kabul, Göç Araştırmaları Dergisi, 1(2), 58-83.
Akpınar, T. (2017). Türkiye’deki Suriyeli mülteci çocukların ve kadınların sosyal politika bağlamında yaşadıkları sorunlar, Balkan ve Yakın Doğu Bilimler Dergisi, 03(03), 16-29.
Altın, B. N. ve Demirtaş, S. (2015). Sosyal bilgiler dersinde sınıf dışı eğitim etkinlikleri, Sosyal bilgiler öğretimi (4. Baskı, Edt. Mustafa Safran), 509-543, Ankara:Pegem Akademi.
Ardıç Çobaner, A. (2015). Çocuk hakları bağlamında Suriyeli mülteci çocukların haberlerde temsili, Marmara İletişim Dergisi, 24, 27-54.
Arisi, R. O. (2011). Social studies education as a panacea for national security in Nigeria, African Research Review, 5(2), 254-262.
Aykaç, M. ve Adıgüzel, Ö. (2011). Sosyal Bilgiler dersinde yaratıcı dramanın yöntem olarak kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 297-314.
Bahçelievler Kocasinan İlkokulu, (2016). Suriyeli öğrencilerin duygusal-sosyal gelişimlerinin desteklenmesi ve okula uyumları projesi, 02.08.2018 tarihinde http://kocasinanio.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/34/28/726700/dosyalar/2017_04/15232620_suriyeli_ YYrenciler-son.pdf adresinden alınmıştır.
Banner, A. (2016). Valuing difference in students’ culture and experience in school science lessons, Cultural Studies of Science Education, 11, 1071–1079.
Bayır, Ö. G. (2016). The role of social studies course in creating society with skilled citizens: pre-service elementary teachers express their views, Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 7(4), 493-520.
Blandford, A. (2013). Semi-structured qualitative studies. In: Soegaard, Mads and Dam, Rikke Friis (eds.). "The Encyclopedia of Human-Computer Interaction, 2nd Ed.". Aarhus, Denmark: The Interaction Design Foundation. Retrieved August 20, 2018 from http://www.interactiondesign.org/encyclopedia/semi- structured_qualitative_studies.html.
Büyükikiz, K., K. ve Çangal, Ö. (2016). Suriyeli misafir öğrencilere türkçe öğretimi projesi üzerine bir değerlendirme, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(3), 1414-1430.
Cheng, L. L. (1998). Enhancing the communication skills of newly-arrived Asian American students. ERIC Clearinghouse on Urban Education New York NY, 136, Retrieved August 28, 2018 from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED420726.pdf.
Christensen, L. B., Johnson, R. B. & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (2. Baskı), (Ahmet Aypay, Çev Edt.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Çakı, F. (2011). Arap Baharı İslam üzerine söylemsel dönüşümün habercisi mi?, Journal of Academic Inquiries, 6(2), 125–140.
Çelikkaya, T. ve Kuş, Z. (2009). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin kullandıkları teknikler, Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2),741-758.
Çelikkaya, T. (2014). Sosyal Bilgiler dersinde drama yönteminin önemi ve uygulama örnekleri, Turkish Studies, 9(2), 447-470.
Demircioğlu, İ. H. (2014). Tarih öğretiminde öğrenci merkezli yaklaşımlar (4. Baskı), Ankara: Anı Yayıncılık.
Dinç, E. (P. Stearns’ten çeviri) (2009). Neden tarih öğreniyoruz?, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 118-127.
Doğanay, A. (2004). Sosyal Bilgiler ve Sosyal Bilgiler öğretimi, Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi (4. Baskı, Edt. C. Öztürk ve D. Dilek), Ankara:PegemA Yayıncılık.
Doğutaş, A. (2016). Tackling with refugee children’s problems in turkish schools, Journal of Education and Training Studies, 4(8), 1-8.
Eisenbruch, M. (1988). The mental health of refugee children and their cultural development, The International Migration Review, 22 (2), 282-300.
Erdem, C. (2017). Sınıfında mülteci öğrenci bulunan sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları betimsel öğretimsel sorunlar ve çözüme dair öneriler, Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 26-42.
Erdem, M., D., Kaya, İ. ve Yılmaz A. (2017). Örgün eğitim kapsamındaki suriyeli çocukların eğitimleri ve okul yaşantıları hakkında öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi, International Journal of Languages' Education and Teaching, 5(3), 463-476.
Emin, M. N. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi, Analiz, 153, 1-25.
Ercan, E. M. (2016). Mülteci krizi bağlamında Türkiye-AB ilişkileri ve geri kabul anlaşması, Bölgesel Çalışmalar, 1(1), 1-22.
Giacomo, M. D. (2015). Teaching for social justice and approaches to citizenship education in the social studies classroom, Unpublished Master Thesis, Toronto University, Ontario Institute for Studies in Education Retrieved December 5, 2018 from https://tspace.library.utoronto.ca/bitstream/1807/68700/1/DiGiacomo_Marco_DM_201506_MT_MT RP.pdf.
GİGM (Göç İdaresi Genel Müdürlüğü), 2018. Uluslararası koruma: Mülteci, 09.08.2018 tarihinde http://www.goc.gov.tr/icerik3/multeci_409_546_549 adresinden alınmıştır.
Gömleksiz, M. N. ve Özdaş, F. (2013). Serbest etkinlikler dersinin etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri: nitel bir çalışma, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23 (1), 105-118.
Gümüşten, D. (2017). Mülteci çocukların eğitimi ve uyumlarına yönelik yapılan müdahale programları üzerine bir derleme, Nesne Psikolojisi Dergisi, 5(10), 247-264.
Güven, İ. (Ed.). (2014). Tarih öğretimi, kuram ve uygulama, (2. Baskı), Ankara:Pegem Akademi.
Howe, G. D. & Marshall, D. D. (1999). Citizenship education, democracy and global shifts: re-thinking caribbean social studies, Education for All in The Caribbean: Assessment 2000 Monograph Series (Edt. Lynda Quamina-Aiyejina), UNESCO.
HRW(Human Rights Watch), (2015). “Geleceğimi hayal etmeye çalıştığımda hiçbir şey göremiyorum”, Türkiye'deki Suriyeli mülteci çocukların eğitime erişiminin önündeki engeller – kayıp nesil olmalarını önlemek, 22.08.2018 tarihinde https://www.hrw.org/tr/report/2015/11/09/283247 adresinden alınmıştır.
İBÜ (İstanbul Bilgi Üniversitesi) Çocuk Çalışmaları Birimi, (2015). Suriyeli mülteci çocukların Türkiye devlet okullarındaki durumu, politika ve uygulama önerileri, 14.08.2018 tarihinde http://cocuk.bilgi.edu.tr/wp- content/uploads/2015/09/Suriyeli-Cocuklar-Egitim-Sistemi-Politika-Notu.pdf adresinden alınmıştır.
Journell, W. (2011). Social Studies, citizenship education, and the search for an American identity: an argument against a unifying narrative, Journal of Thought,46 (3-4), 5-24.
Kağnıcı, D. Y. (2017). Suriyeli mülteci çocukların kültürel uyum sürecinde okul psikolojik danışmanlarına düşen rol ve sorumluluklar. İlköğretim Online, 16(4), 1768-1776.
Keskinkılıç Kara, S. B. ve Şentürk Tüysüzer, B. (2017). Sığınmacı öğrencilerin eğitimi sürecinde yaşanan sorunlara ilişkin yönetici, öğretmen ve öğrenci görüşleri, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 44, 236-250.
Karadağ, E. ve Çalışkan, N. (2006). Sosyal bilgiler dersinde drama yönteminin kullanılabilirliği, (Örnek ders planı uygulaması), Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 35-44.
Kartal, T. (2009). İlköğretim 6. Sınıf sosyal bilgiler dersi ilk çağ tarihi konularının öğretiminde drama yönteminin öğrenci başarısına etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Kartal, B. ve Başçı, E. (2014). Türkiye’ye yönelik mülteci ve sığınmacı hareketleri, CBÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 275- 299.
Kızıl, Ö. ve Dönmez, C. (2017). Türkiye’deki Suriyeli sığınmacılara sağlanan eğitim hizmetleri ve sosyal bilgiler eğitimi bağlamında bazı sorunların değerlendirilmesi, International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 4, 207-239.
Koç, İ. (2013). Öğretmenlerin Sosyal Bilgiler dersinde drama yöntemini uygulama ve drama tekniklerine ilişkin yeterliliklerinin belirlenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
Korkmaz, A. (2016). Suriyeli sığınmacılardan kaynaklanan sorunlar ve çözüm önerileri, Akademik Hassasiyetler, 83-116.
Köse, E. (2013). Eğitim kurumlarında gerçekleştirilen ders dışı etkinliklerin sınıflandırılmasına yönelik bir öneri, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(2), 336-353.
Küçüker, C. (2000). Yeni ekonomik coğrafya ve kalkınma, Ekonomik Yaklaşım, 11(38), 1-45.
Levent, F. ve Çayak, S. (2017). Türkiye’deki mülteci öğrencilerin eğitimine yönelik okul yöneticilerinin görüşleri, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(27), 21-46.
McBrien, J. L. (2005). Educational needs and barriers for refugee students in the United States: A review of the literature, Review of Educational Research, 75(3), 329-364.
Metinnam, İ., Keleşoğlu, S. ve Özen, Z. (2014). Teachers’ views on using creative drama as a method in Social Studies education, Journal of Education and Future, 6, 43-57.
Meydan, A. ve Akkuş, A. (2014). Sosyal Bilgiler öğretiminde müze gezilerinin tarihi ve kültürel değerlerin kazandırılmasındaki önemi, Marmara Coğrafya Dergisi, 29, 402-422.
MEB, (2018). Suriyeli çocukların Türk eğitim sistemine entegrasyonunun desteklenmesi projesi: yabancı uyruklu öğrencilere yönelik telafi eğitimi çerçeve öğretim programı, Ankara. http://pictes.meb.gov.tr/izleme/Uploads/telafi/Turkce.pdf, 29.08.2018.
Moore, M. M. (2004). Using drama as an effective method to teach elementary students, Senior Honors Theses. 113. Retrieved August 28, 2018 from http://commons.emich.edu/honors/113.
Morris, R. V. (2001). Drama and authentic assessment in a Social Studies classroom, The Social Studies, 92(1), 41-44.
Nayci, Ö ve Adıgüzel, Ö. (2017). Yaratıcı dramanın bir yöntem olarak kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi, Eğitim ve Bilim, 42(192), 349-365.
Nurdoğan, A. K., Dur, A. İ. B. ve Öztürk, M. (2016). Türkiye’nin mülteci sorunu ve Suriye krizinin mülteci sorununa etkileri, İş ve Hayat, 2(4), 217-238.
ORSAM (Ortadoğu Stratejik Araştırmalar Merkezi), 2014. Suriye’ye komşu ülkelerde Suriyeli mültecilerin durumu: Bulgular, sonuçlar ve öneriler, ORSAM Rapor No: 189, 16.08.2018 tarihinde https://stratejikoperasyon.files.wordpress.com/2014/04/suriyeye-komu-lkelerde-suriyeli-mltecilerin- durumu-bulgular-sonular-ve-neriler-t-rke.pdf adresinden alınmıştır.
Odia, A. A. (2014). Social Studies as an instrument for global peace: Analytical and prescriptive perspectives, Review of Public Administration and Management, 3(5), 106-116.
Özdemir, E. (2017). Suriyeli mülteciler krizinin Türkiye’ye etkileri, Uluslararası Kriz ve Siyaset Araştırmaları Dergisi, 1(3), 114-140.
Öztürk, C. ve Dilek, D. (2004). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler öğretim programları, Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi (4. Baskı, Edt. Cemil Öztürk ve Dursun Dilek), s.47-81, Ankara:PegemA Yayıncılık.
Rosler, B. (2008). Process drama in one fifth-grade Social Studies class, The Social Studies, 99(6), 265-272.
Sağlam, H., İ. ve İlksen Kanbur N. (2017). Sınıf öğretmenlerinin mülteci öğrencilere yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelemesi, Özgün Araştırma, 7(2),310-323.
Saklan, E. ve Erginer, A. (2017). Classroom management experiences with Syrian refugee students, Education Journal, 6(6), 207-214.
Sayın, Y., Usanmaz, A. ve Aslangiri, F. (2016). Uluslararası göç olgusu ve yol açtığı etkileri: Suriye göçü etkileri. KMÜ Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 18(31), 1-13.
Schleicher, A. (2015). Helping immigrant students to succeedat school – and beyond, OECD, Retrieved December 3, 2018 from https://www.oecd.org/education/Helping-immigrant-students-to-succeed-at-school-and- beyond.pdf.
Seydi, A. R. (2014). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği politikalar, SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 267-305. Süleymanov, A. (2016). Suriyeli mülteci çocuklarla el ele projesi Sultanbeyli ilçesindeki Suriyelilerin yaşam deneyimleri sonuç raporu, Türkiye-AB Projesi.
Şeker, B. D., Sirkeci, I. (2015), Challenges for Refugee Children at School in Eastern Turkey, Economics and Sociology, 8(4), 122-133.
Şirin, S. R. ve Şirin, L. R. (2015). The educational and mental health needs of Syrian refugee children, National Center on Immigrant Integration Policy, 1-32.
TBMM (Türkiye Büyük Millet Meclisi), 2018. Türkiye Büyük Millet Meclisi İnsan Haklarını İnceleme Komisyonu Mülteci Hakları Alt Komisyonu göç ve uyum raporu, 24.07.2018 tarihinde https://www.tbmm.gov.tr/komisyon/insanhaklari/docs/2018/goc_ve_uyum raporu.pdf adresinden alınmıştır.
Tösten, R., Toprak, M. ve Kayan, S. (2017). An investigation of forcibly migrated Syrian refugee students at Turkish public schools, Universal Journal of Educational Research, 5(7), 1149-1160.
Turhan, E. (2017). Mülteci krizinin AB-Türkiye ilişkilerine etkileri: AB’ye üyelik sürecinden bir “stratejik ortaklığa” doğru mu?, İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16 (31), 647-663.
UNESCO, (2010). Module 26: Learning outside the classroom, teaching and learning for a sustainable future, Retrieved August 27, 2018 from www.unesco.org/education/tlsf/docs/module_26.doc.
UNHCR (Birleşmiş Milletler Mülteciler Yüksek Komiserliği), (2018). Hak ve yükümlülükler, geçici koruma altındaki Suriyelilerin hak ve yükümlülükleri, 13.08.2018 tarihinde http://help.unhcr.org/turkey/tr/information-for-syrians/rights-and-obligations/ adresinden alınmıştır.
Waite, S. (2011) Teaching and learning outside the classroom: personal values, alternative pedagogies and standards, Education 3–13, 39(1), 65-82.
Wubbels, T., Brok, P. Veldman, L. & Tartwijk, J. V. (2006). Teacher interpersonal competence for Dutch secondary multicultural classrooms, Teachers and Teaching: Theory and Practice, 12(4), 407-433.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (6. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, K., Ünlü, Ü. ve Sezer, M. (2014). Mülteci- sığınmacı cinnetleri ve toplum “Her insanın huzur içinde, kendi evinde, sevdiği insanların içinde ve vatanında ölme hakkı vardır!”, KMÜ Sosyal ve Akademik Araştırmalar Dergisi, 16(1), 42-50.

APA	BALOĞLU UĞURLU N (2019). SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER. , 782 - 801.
Chicago	BALOĞLU UĞURLU NİHAL SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER. (2019): 782 - 801.
MLA	BALOĞLU UĞURLU NİHAL SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER. , 2019, ss.782 - 801.
AMA	BALOĞLU UĞURLU N SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER. . 2019; 782 - 801.
Vancouver	BALOĞLU UĞURLU N SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER. . 2019; 782 - 801.
IEEE	BALOĞLU UĞURLU N "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER." , ss.782 - 801, 2019.
ISNAD	BALOĞLU UĞURLU, NİHAL. "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER". (2019), 782-801.

APA	BALOĞLU UĞURLU N (2019). SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 782 - 801.
Chicago	BALOĞLU UĞURLU NİHAL SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19, no.3 (2019): 782 - 801.
MLA	BALOĞLU UĞURLU NİHAL SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.19, no.3, 2019, ss.782 - 801.
AMA	BALOĞLU UĞURLU N SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 19(3): 782 - 801.
Vancouver	BALOĞLU UĞURLU N SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 19(3): 782 - 801.
IEEE	BALOĞLU UĞURLU N "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, ss.782 - 801, 2019.
ISNAD	BALOĞLU UĞURLU, NİHAL. "SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ PERSPEKTİFİNDEN MÜLTECİ ÖĞRENCİLER". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 19/3 (2019), 782-801.