Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları

SAKIZ, GÖNÜL; GÜRER, Ayşegül

Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları

Ayşegül GÜRER, (Milli Eğitim Bakanlığı)

Gönül SAKIZ (Marmara Üniversitesi)

İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi

11 2

Yıl: 2018 Cilt: 7 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 1364 - 1391 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 01-03-2020

Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları

Öz:

Bu araştırmanın amacı, yetişkinlerin küresel ısınma ile ilgili bilgi düzeyleri ve geri dönüşümfarkındalıkları ile cinsiyet, yaş ve eğitim durumları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanınörneklemini İstanbul’un Eyüp, Beşiktaş, Bayrampaşa ve Gaziosmanpaşa halk eğitim merkezlerindeçeşitli kurslara katılan amaçlı ve kolay ulaşılabilir örneklem yöntemiyle seçilen 261 kursiyeroluşturmaktadır. Araştırmada survey (anket) yöntemi kullanılmış olup, veri toplama aracı olarak ikibölümden oluşan bir anket kullanılmıştır. Veriler t testi, ANOVA ve non-parametrik Ki-Kare testikullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgularda, küresel ısınma bilgi düzeylerinde cinsiyet veyaş değişkenine göre farklılık görülmezken, eğitim durumuna göre farklılıklar olduğu,üniversite/yüksek lisans mezunu yetişkinlerin küresel ısınma bilgi düzeylerinin daha yüksek olduğubelirlenmiştir. Yetişkinlerin büyük bir bölümü geri dönüşüm amblemini daha önce gördüklerini veambalaj atıklarının geri dönüşümü konusunda bilgi sahibi olduklarını bildirmişlerdir. Yetişkinleringeri dönüşüm ile ilgili bilgiyi en çok, sırasıyla, televizyon, belediye afiş/ broşürleri ve internetüzerinden edindikleri, kadınların daha çok televizyonu, erkeklerin ise interneti bilgi edinme kaynağıolarak kullandıkları tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Davranış Bilimleri

Global Warming Knowledge Levels and Recycling Awareness in Adults

Öz:

The purpose of this research was to examine adults’ knowledge levels of global warming and their awareness of recycling with respect to the criteria of gender, age and education. The participants were 261 adult trainees, chosen using purposeful and convenient sampling, from the Public Education Centers of Istanbul: Eyüp, Besiktas, Bayrampasa and Gaziosmanpasa. The survey method was used and the data was collected using a two parts survey. The data was analyzed using t-test, ANOVA and Chi-Square tests. Based on the findings, the levels of knowledge about global warming showed no significant differences among adults in terms of gender and age. On the other hand, education level was found to be a significant determining factor. The knowledge level of global warming was significantly higher for the adults having undergraduate/graduate degrees. Most adults reported that they had already seen the recycling symbol and had knowledge of the recycling of packaging waste. The most prevalent sources of information for recycling were found to be television, municipality banners, brochures and the internet; the female participants widely used television while the male participants generally used internet as the sources of information for recycling.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Davranış Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ackerman, F. (2005). Why do we recycle: markets, values, and public policy. Washington, D.C: Island Press.
Aksan, Z. (2011). İlköğretim öğretmen adaylarının küresel ısınma konusundaki algıları ve görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
Aksan, Z. ve Çelikler, D. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının küresel ısınma konusundaki görüşleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 49-67.
Alper, D. ve Anbar, A. (2007). Küresel ısınmanın dünya ekonomisine ve Türkiye ekonomisine etkileri. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(4), 15-54.
Aydın, F. (2014). Ortaöğretim öğrencilerinin küresel ısınma konusundaki bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Turkish Journal of Education, 3(4), 15-27.
Bacanak, A. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen okuryazarlıkları ile fenteknoloji- toplum dersinin uygulanışını değerlendirmeye yönelik bir çalışma (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Boyes, E. ve Stanisstreet, M. (1997). Children’s models of two major global environmental ıssues (ozone layer and greenhouse effect). Research in Science & Technological Education, 15(1), 19-29.
Bozdoğan, A. E. (2011). “Küresel Isınma” sorunu hakkında eğitim alanında yapılan çalışmalardan bir derleme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(3), 1609-1624.
Bozdoğan, A.E. ve Yanar, O. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının küresel ısınmanın gelecek yüzyıldaki etkilerine ilişkin görüşleri. Karadeniz Fen Bilimleri Dergisi, 1(2), 48-60.
Büyüksaatçi, S., Küçükdeniz, T. ve Esnaf, Ş. (2008). Geri dönüşüm tesislerinin yerinin gustafson-kessel algoritması-konveks programlama melez modeli tabanlı simülasyon ile belirlenmesi. İstanbul Ticaret Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 13, 1-20.
Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: PegemA.
Çelik, Z. (2011). İlköğretim müfredatında ambalaj atıklarının geri dönüşümü eğitiminin yeri ve ilköğretim kurumlarındaki geri dönüşüm uygulamalarının araştırılması (İstanbul ili örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Çimen, O. ve Yılmaz, M. (2012). İlköğretim öğrencilerinin geri dönüşümle ilgili bilgileri ve geri dönüşüm davranışları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 63-67.
Çobanoğlu, M. T. ve Orhan, O. (2008). Küresel ısınma ve iklim değişikleri. T.C. Çevre ve Orman Bakanlığı Yayın Dairesi Başkanlığı. Ankara.
Domina, T. ve Koch, K. (2002). Convenience and frequency of recycling: Implications for including textiles in curbside recycling programs. Environment and Behavior, 34(2), 216-238.
Eroğlu, B. ve Aydoğdu, M. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının küresel ısınma hakkındaki bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 345-374.
Evans, S. M., Gill, M. E. ve Marchant, J., (1996). Schoolchildren as educators: the indirect influence of environmental education in schools on parents attitudes towards the environment. Journal of Biological Education, 30(4), 243- 248.
Gandy, M. (1994). Recycling and the politics of urban waste. New York: St. Martin's Press.
Gurer, C., Akbulut, H. ve Kurklu, G. (2004). İnşaat endüstrisinde geri dönüşüm ve bir hammadde kaynağı olarak farklı yapı malzemelerinin yeniden değerlendirilmesi. Endüstriyel Hammaddeler Sempozyumu (13-14 Mayıs), İzmir, Türkiye.
Harman G. ve Çelikler, D. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının geri dönüşüm kavramı hakkındaki farkındalıkları. AİBÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(1), 331-353.
Ilgar, R. (2007). Çevre eğitiminde yaygın eğitimin rolü ve önemi. On dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 38–50.
İlkin, A. ve Alkin, E. (1991). Ekonomik ve sosyal sorunlar-çözüm önerileri dizisi 1: Çevre sorunları. Ankara: TOBB.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel.
Karasar, N. (1998). Bilimsel araştırma yöntemi-kavramlar, ilkeler, teknikler Ankara: Nobel.
Karatekin, K. (2014). “Social Studies Pre-Service Teachers’ awareness of solid waste and recycling”. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 1797-1801.
Kılınç, A. (2009). Türkiye’de çevre eğitimi: Neredeyiz? Neler yapmalıyız? Çevre eğitimi paneli. Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
Miser, R. (2002). “Küreselleşen” Dünya’da yetişkin eğitimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 55-60.
Rye, J. A., Rubba, P. A., & Wiesenmayer, R. L. (1997). An investigation of middle school students’ alternative conceptions of global warming. International Journal of Science Education, 19 (5), 527-551.
Simmons, D. ve Widmar, R. (1990). Motivations and barriers to recycling. Environmental Education, 22(1), 13-28.
Soysal, D. (2012). İlköğretim ve lise öğrencilerinin biyoçeşitliliğin azalması ile ilgili görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ahi Evran Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kırşehir.
Spence, C. (2007). Küresel ısınma. S. Gönen ve S. Ağar (Çev.). İstanbul: Pegasus.
Spiegelman, H. ve Sheehan, B. (2004). The future of waste. BioCycle, 45(1), 59.
Taşpınar, M. (2016). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamalı nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
T. C. Çevre ve Orman Bakanlığı (2004). Türkiye çevre atlası. Çevre Envanteri Dairesi Başkanlığı, Ankara.
Ulutaş, K. (2013). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin küresel ısınma hakkındaki bilgi düzeyleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
Ünlü, İ., Sever, R. ve Akpınar, E. (2011). Türkiye’de çevre eğitimi alanında yapılmış küresel ısınma ve sera etkisi konulu akademik araştırmaların sonuçlarının incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 39-54.
Yalçın, E. (2002). Öğrenen ve öğreten arasındaki iletişimin yetişkin eğitimi süreci açısından değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yalçın, F. (2010). İlköğretim öğrencilerinin küresel ısınma ve sera etkisi konularındaki bilgi düzeylerinin ve yanlış kavramalarının belirlenmesi üzerine bir çalışma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yılmaz, A., Morgil, İ., Aktuğ, P. ve Göbekli, İ. (2002). Ortaöğretim ve üniversite öğrencilerinin çevre, çevre kavramları ve sorunları konusundaki bilgileri ve öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 22, 156-162.

APA	GÜRER A, SAKIZ G (2018). Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları. , 1364 - 1391.
Chicago	GÜRER Ayşegül,SAKIZ GÖNÜL Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları. (2018): 1364 - 1391.
MLA	GÜRER Ayşegül,SAKIZ GÖNÜL Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları. , 2018, ss.1364 - 1391.
AMA	GÜRER A,SAKIZ G Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları. . 2018; 1364 - 1391.
Vancouver	GÜRER A,SAKIZ G Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları. . 2018; 1364 - 1391.
IEEE	GÜRER A,SAKIZ G "Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları." , ss.1364 - 1391, 2018.
ISNAD	GÜRER, Ayşegül - SAKIZ, GÖNÜL. "Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları". (2018), 1364-1391.

APA	GÜRER A, SAKIZ G (2018). Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(2), 1364 - 1391.
Chicago	GÜRER Ayşegül,SAKIZ GÖNÜL Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi 7, no.2 (2018): 1364 - 1391.
MLA	GÜRER Ayşegül,SAKIZ GÖNÜL Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, vol.7, no.2, 2018, ss.1364 - 1391.
AMA	GÜRER A,SAKIZ G Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi. 2018; 7(2): 1364 - 1391.
Vancouver	GÜRER A,SAKIZ G Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi. 2018; 7(2): 1364 - 1391.
IEEE	GÜRER A,SAKIZ G "Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları." İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7, ss.1364 - 1391, 2018.
ISNAD	GÜRER, Ayşegül - SAKIZ, GÖNÜL. "Yetişkinlerin Küresel Isınma ile İlgili Bilgi Düzeyleri ve Geri Dönüşüm Farkındalıkları". İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi 7/2 (2018), 1364-1391.