ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM
Yıl: 2019 Cilt: 0 Sayı: 77 Sayfa Aralığı: 105 - 120 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 30-03-2020
ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM
Öz: Bu çalışmanın amacı ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin görüşlerinegöre çok kültürlü kişilik özellikleriyle; okullarda görülen informel iletişimindüzeyini belirlemektir. Araştırma betimsel ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilmişolup; ölçme aracı olarak “Öğretmenlerin Çok Kültürlü Kişilik Özellikleri ile Okullardaİnformel İletişim” ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın evreninin Siirt il merkezindeki resmiokullarda bulunan 2051 öğretmen oluşturmaktadır, Araştırmanın örneklemini basittesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen toplam 619 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmadaelde edilen veriler SPSS 21 ve MPlus 7 programlarında organize edilerek, frekanstabloları, uyum istatistikleri, açımlayıcı faktör analizi, geçerlik ve güvenirlik analizleri,doğrulayıcı faktör analizi, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis analizleri yapılarak tablolaştırılmışve yorumlanmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmenler çok kültürlükişilik özelliklerinden kültürel empati ve açıklık becerilerini yüksek düzeyde sergilediklerineyönelik algılarının olduğu görülmüştür. İnformel iletişim becerileri ölçeğinden eldeedilen bulgulara göre de; öğretmenlerin informel iletişimi kullanma sıklığına yönelik algılarınınyüksek düzeyde; informel iletişimin olumlu sonuçları orta düzeyde, kullanılmanedenlerine yönelik algılarının ise düşük düzeyde olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
Informal Communication With the Multicultural Personality Traits of Teachers
Öz: The aim of this study is to determine the level of informal communication seen in schools with multi-cultural personality characteristics according to the opinions of primary, secondary and high school teachers. The research was carried out in the descriptive relational survey model and the “informal communication in schools” scale was used as a measurement tool with multicultural personality characteristics of teachers. 2051 teachers in the official schools of Siirt province of the universe of the research constitute the sample of the research with a simple random sampling method selected by a total of 619 teachers. The data obtained from the study were organized in SPSS 21 and mplus 7, and the frequency tables, compliance statistics, descriptive factor analysis, validity and reliability analysis, confirmatory factor analysis, Mann Whitney U and Kruskal Wallis analyses were performed. According to the research findings, teachers have perceived that they exhibit cultural empathy and openness at a high level from multicultural personality traits. In addition, it was found that teachers have a perception that they use cultural empathy skills, which is a dimension of multicultural personality traits, more than other dimensions. Teachers have high levels of perceptions of the frequency of informal communication in schools; it was found that the positive results of informal communication were moderate and their perceptions for reasons of use were low.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akgün, E. Büyüköztürk, Ş. Çakmak, E. ve Karadeniz, Ş. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. (15. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Başbay, A. & Kağnıcı, D. Y. (2011). Çokkültürlü yeterlik algıları ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Eğitim ve Bilim, 36 (161), 199-212.
- Banks, J. A. (2009). The routledge international compaanion to multicultural educatioon. Abingdon: Routledge Press.
- Bansal, H.S. & Voyer, P.A. (2000). Word-of-mouth processes within a servicespurchase decision context. Journal of Service Research, 3 (2), 166-177.
- Brown, D.H. (2007). First language acquisition: Principles of language learning and teaching, 5th Ed. Pearson ESL. Pgs. 24-51.
- Can, A. (2016). Bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. (4. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Cogan, J. J. & Pederson, P. V. (2001). The development of civic values: case study of the united states of america. International Journal of Educational Research, 35, 61-76.
- Demir, S. (2012). Çokkültürlü Eğitimin Erciyes Üniversitesi Öğretim Elemanları İçin Önem Derecesi. Turkish Studies 7(4), ss.1453-1475.
- Eğinli, A. T. & Bitirim, S. (2008). Kurumsal başarının önündeki engel: zehirli (toksik) iletişim. Selçuk Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 5(3), 124- 140.
- Eroğlu, E. (2005), Yöneticilerin dedikodu ve söylentiye yönelik davranış biçimlerinin belirlenmesi (afor taşıma hizmetleri a.ş’de bir uygulama). Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 203-218
- First, I. & Tomic, M. (2011). Formal And İnformal Communication Channels İn Creating Corporate Brand İmage And Preference. Trziste,1, 45-61.
- Geçikli, F. Serçeoğlu, N. & Üst, Ç. (2011). Örgüt içi iletişim ve iletişim tatmini konaklama işletmelerinde bir uygulama. iletişim kuram ve araştırma dergisi (33), 163- 184.
- Gündüz, M. (2013) Osmanlı Eğitim Mirası. Ankara, Türkiye: Doğubatı Yayınları
- Gürgen, H. (1997). Örgütlerd iletişim kalitesi. İstanbul: Der Yayınları.
- Hossain, M., & Aydin, H. (2011). A Web 2.0-based collaborative model for multicultural education. Multicultural Education & Technology Journal, 5(2), 116-128.
- Kaya, İ. & Aydın, H. (2013). Türkiye’de anadilde eğitim sorunu: Zorluklar, deneyimler ve iki dilli eğitim modeli önerileri. İstanbul: Ukam Yayınları.
- Kılıçlıoğlu, D. C. (2008). Gizli sarsıntı: Dedikodu Yeni bir iş Dünyası.com Dergisi, 16 (2), 5-11.
- Kitsantas, A. & Dabbagh, N. (2010). Learning to learn with integrative learning Technologies (ILT): A practical guide for academic success. Greenwich, CT.
- Nieto, S. & Bode, P. (2012). Affirming diversity: The Sociopolitical Context of Multicultural Education. 6th Ed. Boston, MA: Pearson.
- Pfiffner, J. M. (1960). Administrative rationality. Public Administration Review, 20, (3), 125-132.
- Polat, S.(2009) ‘’Öğretmen Adaylarının Çok Kültürlü Eğitime Yönelik Kişilik Özellikleri’’, International Online Journal of Educational Sciences, 1 (1), 154-164,
- Radhaswamy, P. & Zia, A. (2011). The Importance of Communication, The IUP Journal Of Soft Skills, 5(4), 52-56.
- Reiter, A. & Davis, S. N. (2011). Factors influencing pre-service teachers’ beliefs about student achievement: Evaluation of a pre-service teacher diversity awareness program. Multicultural Education, 18 (3), 41-46.
- Sabǎu, M. R. & Bıbu, N. A. (2012). “Management Communication: A Case Study of İnterpersonel Manager-Subordinates Communication At Three High Schools From Bihor.
- Say, Ö. (2013). 21. yüzyılda ulus çok kültürlülük ve etnisite. Kaknüs Yayınları. İstanbul
- Shibutani's, T. (1996). Improvised news: A sociological study of rumor. Indianapolis IN: Bobbs-Merrill.
- Valentin, S. (2006). Addressing diversity in teacher education programs. Education, 127(2), 196-202.
- Yakışır, A. N. (2009). Bir modern olgu olarak çok kültürlülük. Yayımlanmamış Tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Yazıcı, S. Basol, G. ve Toprak, G. (2009). Öğretmenlerin çok kültürlü eğitim tutumları: Bir güvenirlik ve geçerlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 229-242.
| APA | TOYTOK E, YILDIRIM M (2019). ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM. , 105 - 120. |
| Chicago | TOYTOK ESEF HAKAN,YILDIRIM Muhammet Behçet ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM. (2019): 105 - 120. |
| MLA | TOYTOK ESEF HAKAN,YILDIRIM Muhammet Behçet ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM. , 2019, ss.105 - 120. |
| AMA | TOYTOK E,YILDIRIM M ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM. . 2019; 105 - 120. |
| Vancouver | TOYTOK E,YILDIRIM M ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM. . 2019; 105 - 120. |
| IEEE | TOYTOK E,YILDIRIM M "ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM." , ss.105 - 120, 2019. |
| ISNAD | TOYTOK, ESEF HAKAN - YILDIRIM, Muhammet Behçet. "ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM". (2019), 105-120. |
| APA | TOYTOK E, YILDIRIM M (2019). ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM. EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0(77), 105 - 120. |
| Chicago | TOYTOK ESEF HAKAN,YILDIRIM Muhammet Behçet ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM. EKEV AKADEMİ DERGİSİ 0, no.77 (2019): 105 - 120. |
| MLA | TOYTOK ESEF HAKAN,YILDIRIM Muhammet Behçet ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM. EKEV AKADEMİ DERGİSİ, vol.0, no.77, 2019, ss.105 - 120. |
| AMA | TOYTOK E,YILDIRIM M ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM. EKEV AKADEMİ DERGİSİ. 2019; 0(77): 105 - 120. |
| Vancouver | TOYTOK E,YILDIRIM M ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM. EKEV AKADEMİ DERGİSİ. 2019; 0(77): 105 - 120. |
| IEEE | TOYTOK E,YILDIRIM M "ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM." EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0, ss.105 - 120, 2019. |
| ISNAD | TOYTOK, ESEF HAKAN - YILDIRIM, Muhammet Behçet. "ÖĞRETMENLERİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE İNFORMEL İLETİŞİM". EKEV AKADEMİ DERGİSİ 77 (2019), 105-120. |
