Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi

AYDIN, Ela; KARSLI BAYDERE, FETHİYE

Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi

Fethiye KARSLI BAYDERE, (Giresun Üniversitesi)

Ela AYDIN (Giresun Üniversitesi)

Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

18 2

Yıl: 2019 Cilt: 39 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 755 - 791 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 03-04-2020

Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi

Öz:

Bu araştırmanın amacı, “Göz” konusu ile ilgili Bağlam Temelli Yaklaşım (BTY)’ın açıklama destekli REACT stratejisine uygun olarak yapılan öğretimin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına ve kavramsal anlamalarındaki kalıcılığına etkisini incelemektir. Deneysel araştırma yöntemlerinden basit deneysel desene göre yürütülen araştırmanın çalışma grubunu, Doğu Karadeniz Bölgesi’nde bulunan bir ilçeye bağlı köy okulunun 7. sınıfında öğrenim gören toplam 13 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, Göz Kavram Testi (GKT) ve yarı yapılandırılmış mülakat aracılığıyla toplanmıştır. GKT öğrencilere ön, son ve geciktirilmiş test olarak uygulanmıştır. GKT’nin ön, son ve geciktirilmiş testlerinin karşılaştırılmasında istatistiksel analiz kullanılırken, yarı yapılandırılmış mülakatlardan elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, BTY’nin açıklama destekli REACT stratejisinin, öğrencilerin göz konusundaki kavramal anlamalarına ve bu kavramsal anlamalarındaki kalıcılığı üzerine olumlu etkilerinin olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Teaching “The Eye” Topic Through The Explanation Assisted React Strategy of The Context-Based Approach

Öz:

The purpose of this research was to examine the effects of the explanation assisted REACT strategy of the context-based approach on the conceptual understanding and permanence of 7th grade students in the "The Eye" topic. The research used a single group pre-posttest research design called pre-experimental designs. The participant of the research consisted of 13 students who are studying in the 7th grade of a village school in the inner part of the Eastern Black Sea Region. As data collection tool, The Eye Concept Questionnaire (ECQ) and semi-structured interviews were used. The ECQ was applied as a pre-test, post-test and delayed-test to the students. While statistical analysis was used to compare the pre-test, post-test, and delayed-test of ECQ, the content analysis was used to analyze the data obtained from the semi-structured interviews. As a result of the research, it was determined that the explanation assisted REACT strategy of the context-based approach had a positive effect on the students' conceptual understanding about the ‘the eye’ and persistence in these meanings.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Abraham, M. R., Grzybowski, E. B., Renner, J. W. & Marek, E. A. (1992). Understandings and Misunderstandings of Eighth Graders of Five Chemistry Concepts Found in Textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29 (2), 105–120.
Acar, B. & Yaman, M. (2011). The Effects of Context-Based Learning on Students’ Levels of Knowledge and Interest. Hacettepe University Journal Of Education, 40, 1-10.
Akgün, A., Tokur, F. & Duruk, Ü. (2016). Associating Conceptions in Science Teaching With Daily Life: Water Chemistry and Water Treatment. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 6 (1), 161-178.
Ayvacı, H. Ş., Er Nas, S. ve Dilber, Y. (2016). Bağlam Temelli Rehber Materyallerin Öğrencilerin Kavramsal Anlamaları Üzerine Etkisi: “İletken ve Yalıtkan Maddeler” Örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 51-78.
M. Bahar , A. H. Johnstone & M. H. Hansell (1999) Revisiting Learning Difficulties in Biology. Journal of Biological Education, 33(2), 84-86, DOI: 10.1080/00219266.1999.9655648
Barker, V. & Millar, R. (1999). Students’ reasoning About Chemical Reactions: What Changes Occur During a Context-Based Post-16 Chemistry Course?. International Journal of Science Education, 21(6), 645-665.
Baştürk, R. (2009). Deneme modelleri. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri (ss. 30-54). Ankara: Anı Yayıncılık.
Belt, S. T., Leisvik, M. J., Hyde, A. J. & Overton, T. L. (2005). Using a Context-Based Approach to Undergraduate Chemistry Teaching – A Case Study For Introductory Physical Chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 6 (3), 166–179.
Bennett, J., Gräsel, C., Parchmann, I. & Waddington, D. (2005). Context-Based and Conventional Approaches to Teaching Chemistry: Comparing Teachers’ Views. International Journal of Science Education, 27 (13), 1521–1547.
Berns, R. G. & Erickson, P. M. (2001). Contextual Teaching and Learning: Preparing Students for the New Economy. The Highlight Zone Research Work, 5, 1-8.
Broman, K., Bernholt, S. & Parchmann, I. (2015). Analysing Task Design and Students’ Responses to Context-Based Problems Through Different Analytical Frameworks. Research in Science & Technological Education, 33(2), 143– 161. doi:10.1080/02635143.2014.989495.
Bulte, A. M., Westbroek, H. B., de Jong, O. & Pilot, A. (2006). A Research Approach to Designing Chemistry Education Using Authentic Practices as Contexts. International Journal of Science Education, 28(9), 1063-1086.
Campbell, B., Lubben, F., & Dlamini, Z. (2000). Learning Science through Contexts: Helping Pupils Make Sense of Everyday Situations. International Journal of Science Education, 22, 239-252.
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2013). Research Methods in Education. Abingdon: Routledge.
Coştu, B. & Ayas, A. (2005). Evaporation in Different Liquids: Secondary Students’ Conceptions. Research in Science & Technological Education, 23(1), 75-97.
Coştu, S. (2009). Matematik Öğretiminde Bağlamsal Öğrenme Ve Öğretme Yaklaşımına Göre Tasarlanan Öğrenme Ortamlarında Öğretmen Deneyimleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Crawford M. L. (2001). Teaching Contextually: Research, Rationale, and Techniques For Improving Student Motivation And Achievement in Mathematics and Science. Texas: CCI Publishing.
Creswell, J. W. (2012). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage.
Çayan, Y. ve Karslı, F. (2015). 6. Sınıf Öğrencilerinin Fiziksel Ve Kimyasal Değişim Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1433-1448.
Çepni, S. (2012). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (6. Baskı). Trabzon: Celepler
Çiğdemoğlu, C. & Geban, Ö. (2015). Improving Students’ Chemical Literacy Levels On Thermochemical And Thermodynamics Concepts Through A ContextBased Approach. Chemistry Education Research and Practice 16: 302–317.
Dede-Er, T., Şen, Ö. F., Sarı, U. & Çelik, H. (2013). İlköğretim Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Dersi Bilgilerini Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeyleri. Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2). 209-216.
Demircioğlu, H. ve Demircioğlu, G. (2005). Lise 1 Öğrencilerinin Öğrendikleri Kimya Kavramlarını Değerlendirmeleri Üzerine Bir Araştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 401-414.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G. ve Ayas, A. (2006). Hikâyeler ve Kimya Öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 110-119.
Demircioğlu, H., Vural, S. & Demircioğlu, G. (2012). The Effect of A Teaching Material Developed Based On ‘REACT’ Strategy On Gifted Students’ Achievement. On Dokuz Mayıs University Journal of Education Faculty, 31(2), 101-144.
Dilek, U. & Sahin, M. (2013). Investigating Accommodation Using Eyes And Lenses. Physics Education, 48(2), 193-198.
Driver, R. (1988). Changing Conceptions. In P. Adey, Et Al. (Eds), Adolescent Development And School Science. New York: The Falmer Press.
Driver, R., Guesne, E. & Tiberghien, A. (1985). Children’s Ideas in Science. Open University Press.
Elmas, R. & Geban, Ö. (2016). The Effect of Context Based Chemistry Instruction on 9th Grade Students' Understanding of Cleaning Agents Topic And Their Attitude Toward Environment. Eğitim Ve Bilim, 41(185), 33-50. Doi: 10.15390/EB.2016.5502.
Gilbert, J. K. (2006). On the Nature of “Context” in Chemical Education. International Journal Of Science Education, 28(9), 957-976.
Gilbert, J. K., Bulte, A. M. W. & Pilot, A. (2011). Concept Development and Transfer in Context-Based Science Education. International Journal of Science Education, 33(6), 817–837. Yager, R. E. (Ed) (2005). Exemplary science: Best practices in professional development. Arlington, VA: NSTA Press.
Gömleksiz, M. N. ve Bulut, İ. (2007). Yeni Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Uygulamadaki Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 76-88.
Gül, Ş. (2016). Yaşam Temelli Öğretim Modeliyle “Fotosentez” Konusunun Öğretimi: REACT Stratejine Dayalı Bir Uygulama. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 10(2), 21-45.
Gül, Ş., Gürbüzoğlu-Yalmancı, S. ve Yalmancı, E. (2017). Boşaltım Sistemi Konusunun Öğretiminde REACT Stratejisinin Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(1), 79-96.
Güneş, R. S. (2006). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Duyu Organları Konusundaki Başarılarına, Öğrendikleri Bilgilerin Kalıcılığına Ve Tutumlarına Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Öğretimin Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Ingram, S. J. (2003). The effects of contextual learning ınstruction on science achievement male and female tenth grade students.(Unpublished doctoral dissertation). University of South Alabama, USA.
Karslı, F. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerini geliştirmesinde ve kavramsal değişim sağlamasında zenginleştirilmiş laboratuar rehber materyallerinin etkisi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Karslı, F. ve Ayas, A. (2017). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Kavramsal Değişimlerine Zenginleştirilmiş Laboratuvar Rehber Materyalinin Etkisi: Buharlaşma ve Kaynama. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 529-561.
Karslı, F. & Çalık, M. (2012). Can Freshman Science Student Teachers’ Alternative Conceptions of ‘Electrochemical Cells’ Be Fully Diminished? Asian Journal of Chemistry, 23(12), 485- 491.
Karslı, F. & Kara Patan, K. (2016). Effects of The Context- Based Approach On Students’ Conceptual Understanding: “The Umbra, the Solar Eclipse and the Lunar Eclipse”. Journal of Baltic Science Education, 15(2), 246-260.
Karslı, F. ve Saka, Ü. (2017). The Effect of The Context-Based Approach on 5th Grade Students' Conceptual Understanding About “Getting to Know Foods”. Elementary Education Online, 16(3), 900-916.
Karslı, F. ve Yiğit, M. (2016). 12th Grade Students’ Views About an Alkanes Worksheet Based on the REACT Strategy. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science & Mathematics Education, 10(1), 472-499.
Karslı, F. ve Yiğit, M. (2015). Effect of Context-Based Learning Approach on 12 Grade Students’ Conceptual Understanding About Alkanes. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 16(1), 43-62.
Karsli, F. & Yigit, M. (2017): Effectiveness of the REACT Strategy on 12th Grade Students’ Understanding of the Alkenes Concept. Research in Science & Technological Education, 35(3), 274-291. doi: 10.1080/02635143.2017.1295369.
Koksal, M. S. & Cimen, O. (2008). Perceptions of Prospective Biology Teachers on Importance and Difficulty of Organs as a School Subject. World Applied Sciences Journal, 5(4), 397-405.
Marsden, E. & Torgerson, C. J. (2012). Single Group, Pre-and Post-Test Research Designs: Some Methodological Concerns. Oxford Review of Education, 38(5), 583–616.
Özay-Köse, E. ve Çam, F. (2014). Biyoloji Dersi İçin “Yaşam Temelli Öğrenme” Yaklaşımı ve İçerikleri. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 4(3), 1-17.
Özay-Köse, E. ve Çam-Tosun, F. (2011). Yaşam Temelli Öğrenmenin Sinir Sistemi Konusunda Öğrenci Başarιlarιna Etkileri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(2), 9196.
Parchmann, I, Gräsel, C., Baer, A., Nentwig, P., Demuth, R., Ralle, B. & the ChiK Project Group. (2006). “Chemie im Kontext”: A Symbiotic Implementation of a Context‐Based Teaching And Learning Approach. International Journal of Science Education, 28(9), 1041–1062.
Pekdağ, B., Azizoğlu, N., Topal, F., Ağalar, A. ve Emine, O. (2013). Kimya Bilgilerini Günlük Yaşamla İlişkilendirme Düzeyine Akademik Başarının Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(4), 1275-1286.
Pilot, A. & Bulte, A. M. W. (2006). Why Do You “Need To Know”? Context-Based Education. International Journal of Science Education, 28(9), 953-956.
Rule, A. C. & Welch, G. (2008). Using Object Boxes to Teach the Form, Function, and Vocabulary of the Parts of the Human Eye. Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas, 45(2), 13-22.
Sözbilir, M., Sadi, S., Kutu, H. ve Yıldırım, A. (2007, Haziran). Kimya eğitiminde içeriğe/bağlama dayalı (context-based) öğretim yaklaşımı ve dünyadaki uygulamaları. Sözel bildiri, I. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi, İstanbul.
Stolk, M. J., Bulte, A. M. W., De Jong, O. & Pilot, A. (2009a). Towards a Framework for a Professional Development Programme: Empowering Teachers for Context-Based Chemistry Education. Chemistry Education Research and Practice, 10, 164–175.
Stolk, M. J., Bulte, A. M. W., De Jong, O. & Pilot, A. (2009b). Strategies for a Professional Development Programme: Empowering Teachers for ContextBased Chemistry Education. Chemistry Education Research and Practice, 10, 154–163.
Şahin Ç. (2014). What do the Prospective Science Teachers Know about the Human Eye?. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 15(1).
Taber, K. S. (2001). Building The Structural Concepts of Chemistry: Some Considerations From Educational Research. Chemistry Education Research And Practice, 2(2), 123-158.
Tekin-Ballıel, B. (2005). İlköğretim fen bilimleri dersinde duyu organları konusunun kubaşık öğrenme yöntemi ile öğretiminin öğrenci başarısına ve hatırlama düzeyine etkisinin belirlenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü. Muğla.
Thyer, B. A. (2012). Quasi-Experimental Research Designs. New York: Oxford University Press.
Beaty B. (2016, Aralık 15). Children's Misconceptions about Science. http://amasci.com/miscon/opphys.html adresinden erişilmiştir. .
Ültay, E. (2014). İtme, momentum ve çarpışmalar konusuyla ilgili bağlam temelli öğrenme yaklaşımına dayalı açıklama destekli REACT stratejisine göre geliştirilen etkinliklerin etkisinin araştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Westbroek, H. B. (2005). Characteristics of meaningful chemistry education, the case of water Quality (Unpublished doctoral dissertation).. Utrecht University, The Netherlands.
Whitelegg, E. & Edwards, C. (2001). Beyond the Laboratory-Learning Physics Using Real-Life Contexts. In Research in Science Education-Past, Present, and Future (pp. 337-342). Springer Netherlands.
Whitelegg, E. & Parry, M. (1999). Real-Life Contexts for Learning Physics: Meanings, Issues and Practice. Physical Education, 34(2), 68-72.
Yager, R. E. & Weld, J. D. (1999). Scope, Sequence and Coordination: The Lowa Project, a National Reform Effort in the USA. Intenational Journal of Science Education, 21, 169-194.
Yaman, M. (2009). Solunum ve Enerji Kazanımı Konusunda Öğrencilerin İlgisini Çeken Bağlam Ve Yöntemler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(37).
Yaman, M., Dervişoğlu, S. ve Soran, H. (2004). Ortaöğretim Öğrencilerinin Derslere Karşı İlgilerinin Belirlenmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 232240.

APA	KARSLI BAYDERE F, AYDIN E (2019). Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi. , 755 - 791.
Chicago	KARSLI BAYDERE FETHİYE,AYDIN Ela Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi. (2019): 755 - 791.
MLA	KARSLI BAYDERE FETHİYE,AYDIN Ela Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi. , 2019, ss.755 - 791.
AMA	KARSLI BAYDERE F,AYDIN E Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi. . 2019; 755 - 791.
Vancouver	KARSLI BAYDERE F,AYDIN E Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi. . 2019; 755 - 791.
IEEE	KARSLI BAYDERE F,AYDIN E "Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi." , ss.755 - 791, 2019.
ISNAD	KARSLI BAYDERE, FETHİYE - AYDIN, Ela. "Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi". (2019), 755-791.

APA	KARSLI BAYDERE F, AYDIN E (2019). Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 755 - 791.
Chicago	KARSLI BAYDERE FETHİYE,AYDIN Ela Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 39, no.2 (2019): 755 - 791.
MLA	KARSLI BAYDERE FETHİYE,AYDIN Ela Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.39, no.2, 2019, ss.755 - 791.
AMA	KARSLI BAYDERE F,AYDIN E Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 39(2): 755 - 791.
Vancouver	KARSLI BAYDERE F,AYDIN E Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 39(2): 755 - 791.
IEEE	KARSLI BAYDERE F,AYDIN E "Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi." Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, ss.755 - 791, 2019.
ISNAD	KARSLI BAYDERE, FETHİYE - AYDIN, Ela. "Bağlam Temelli Yaklaşımın Açıklama Destekli REACT Stratejisine Göre ‘Göz’ Konusunun Öğretimi". Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 39/2 (2019), 755-791.