Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy

Şeyda GÜL. (Atatürk Üniversitesi, Erzurum, Türkiye)
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi
9 3
Yıl: 2016 Cilt: 10 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 21 - 45 Metin Dili: İngilizce DOI: 10.17522/balikesirnef.273962 İndeks Tarihi: 26-03-2021

Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy

Öz:
The aim of this study is to examine the effect of the teaching intervention with REACT strategy ongrade 11 students’ attitudes, motivations, perceptions of inquiry learning skills and the retention ofunderstanding of photosynthesis topic. The sample comprised of a total of 52 (32 female, 20 male) grade 11students drawn from two intact classes in a secondary school in center of Kars. “Photosynthesis” topic in the11th grade secondary school biology curriculum was taught through REACT strategy. Within an instrumentalcase study, the data were collected by means of “Attitude Scale towards Biology Course (ASBC)”, “MotivationScale towards Biology Course (MSBC), “Inquiry Learning Skills Perception Scale (ILSPS) and “PhotosynthesisAchievement Test (PAT)” and semi-structured interviews. The findings of the study indicated that the teachingintervention didn’t result in statistically significant effects on the students’ attitudes, motivations, perceptions ofinquiry learning skills, but increased the retention of learning. Similar to this study, different studies can beimplemented with various branches and different topics of biology.
Anahtar Kelime:

Yaşam Temelli Öğretim Modeliyle “Fotosentez” Konusunun Öğretimi: REACT Stratejine Dayalı Bir Uygulama

Öz:
Bu çalış mada, ortaöğretim on birinci sınıf biyoloji dersinde REACT stratejisine dayalı öğretimin öğrencilerin derse ilişkin tutumlarına, motivasyonlarına, sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına ve fotosentez konusuyla ilgili anlamalarının kalıcılık düzeylerine etkisi incelenmiştir. Araştırma yöntemi olarak araçsal (instrumental) durum çalış masının kullanıldığı çalışma, Kars il merkezindeki bir lisenin iki farklı 11. sınıf şubesinde öğrenim gören toplam 52 öğrenci (32 kız, 20 erkek) üzerinde yürütülmüştür. Öğretim esnasında 11. sınıf biyoloji öğretim programında yer alan “Fotosentez” konusu REACT stratejisine dayalı olarak işlenmiştir. Çalış mada veriler “Biyoloji Dersine Yönelik Tutum Ölçeği (BDTÖ)”, “Biyoloji Dersi Motivasyon Anketi (BDMA)”, “Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısı Ölçeği (SÖBAÖ)”, “Fotosentez Başarı Testi (FBT)” ve yarı yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanmıştır. Elde edilen bulgular, kullanılan yöntemin öğrencilerin tutum, motivasyon ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algıları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etki yaratmamakla beraber öğrenmenin kalıcılığını sağladığını ortaya koymuştur. Buna göre biyolojinin farklı konularında veya farklı alanlarda bu çalış maya benzer nitelikte çalış maların yapılması önerilebilir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Acar, B. & Yaman, M (2011). Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 1-10.
  • Altunoğlu, B. D. & Atav, E. (2005). Daha etkili bir biyoloji öğretimi için öğretmen beklentileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 19-28.
  • Aslan-Efe, H., Oral, B., Efe, R., & Öner-Sünkür, M. (2011). Fotosentez ünitesinin bilgisayar simülasyonlarıyla desteklenen işbirlikli öğretim yöntemiyle öğretiminin öğrenci erişi ve biyoloji dersine yönelik tutuma etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 313-329.
  • Ayaş, A., Çepni, S., & Akdeniz, A.R. (1993). Development of the Turkish secondary science curriculum. Science Education, 77(4), 433-440.
  • Balım, A. G. & Taşkoyan, S. N. (2010). Fene yönelik sorgulayıcı öğrenme becerileri algısı ölçeğinin geliştirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 58-63.
  • Baran, M. (2013). Yaşam temelli probleme dayalı öğretim yönteminin termodinamik konusunun öğretimine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  • Bennett, J., & Lubben, F. (2006). Context-based chemistry: The Salters approach. International Journal of Science Education, 28(9), 999-1015.
  • Berkant, H. G. (2007). Dokuzuncu sınıf biyoloji dersinde yapıcı öğrenme temelli hazırlanan anlamlı nedensel düşünmeye dayalı öğretimin öğrencilerin anlamlı nedensel düşünmelerine, akademik başarılarına, kalıcılığa ve günlük yaşam davranışlarına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (10. Baskı), Ankara: Pegem yayınevi.
  • Campbell, B., Lubben, F., & Dlamini, Z. (2000). Learning science through contexts: Helping pupils make sense of everyday situations. International Journal of Science Education, 22, 239-252.
  • Chuang, H.F., & Cheng, Y.J. (2003). A study on attitudes toward biology and learning environment of the seventh grade students. Chinese Journal of Science Education, 11(2), 171–194.
  • Choi, H. J., & Johnson, S. D. (2005). The effect of context-based video instruction on learning and motivation in on-line courses. The American Journal of Distance Education, 19(4), 215–227.
  • Cresswell, J.W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma desenleri (3. Edt.). Çeviri editörleri: Mesut Bütün, Selçuk Beşir Demir, Ankara: Siyasal Yayın Dağıtım.
  • Çam, F. & Özay Köse, E. (2008). Yaşam temelli öğrenme. Eğitişim Dergisi, 20. [Online]: http://www.egitisim.gen.tr/site/arsiv/54-20/343-yasam-temelli-ogrenme.html (28.01.2015)
  • Çetin, A. (2014). Bağlam temelli öğrenme ile lise fizik derslerinde kullanılabilecek günlük hayattan konular. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 45-62.
  • Demircioğlu, H., Vural, S., & Demircioğlu, G. (2012). “REACT” stratejisine uygun hazırlanan materyalin üstün yetenekli öğrencilerin başarısı üzerine etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 101-144.
  • Ekici, G. (2009). Biyoloji dersi motivasyon anketinin Türkçe’ye uyarlanması. Çağdaş Eğitim Dergisi, 365, 6-15.
  • Gilbert, J. K. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), 957-976.
  • Glynn, M. S., & Koballa, T. R. (2006). Motivation to learn college science. In J. J. Mintzes & W. H. Leonard (Eds.), Handbook of college science teaching (pp. 25-32). Arlington, VA: National Science Teachers Association Press.
  • Gutwill-Wise J. P. (2001). The impact of active and context-based learning in introductory chemistry courses: An early evaluation of the modular approach. Journal of Chemical Education, 78(5), 684-690.
  • Gül, Ş., Özay-Köse, E., & Konu, M. (2014). Genetik ünitesinin öğretiminde kavram karikatürü kullanımının biyoloji öğretmeni adayları üzerine etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 2(1), 1-22.
  • Gül, Ş, Gürbüzoğlu-Yalmancı, S., & Yalmancı, E. (2017). Boşaltım sistemi konusunun öğretiminde REACT stratejisinin etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi (baskıda).
  • Gürsoy-Köroğlu, N. (2010). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımının, öğretmen adaylarında çevreye yönelik ilgi, tutum ve çevre bilinçli tüketici davranışlarının incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Hasweh, M. Z. (1987). Effects of subject-matter knowledge in the teaching of biology and physics. Teaching and Teacher Education, 3(2), 109-120.
  • Heller, P. & Hollabaugh, M. (1992). Teaching problem solving through cooperative grouping. Part 2: Designing problems and structuring groups. American Journal of Physics, 60, 637-644.
  • Holman, J. & Pilling, G. (2004). Thermodynamics in context: a case study of contextualized teaching for undergraduates. Journal of Chemical Education, 81(3), 373-375.
  • İlhan, N. (2010). Kimyasal denge konusunun öğrenilmesinde yaşam temelli (context based) öğretim yaklaşımının etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  • İrez, S. & Yavuz, G. (2009). Biyoloji öğretmenlerinin yeni öğretim programlarının getirdiği değerlendirme yaklaşımları hakkındaki görüş ve uygulamaları. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 30, 137-158.
  • Karslı, F. & Yiğit, M. (2015). 12. sınıf alkenler konusunda bağlam temelli öğrenme yaklaşımının REACT stratejisine göre bir çalışma yaprağı geliştirilmesi. IV. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri, s. 49, Balıkesir.
  • Kesner, M., Hofstein, A., & Ben-Zvi, R. (1997). Student and teacher perceptions of industrial chemistry case studies. International Journal of Science Education, 19(6), 725-738.
  • Kurnaz, M. A. (2013). Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli fizik problemleriyle ilgili algılamalarının incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 375-390.
  • Kutu, H. (2011). Yaşam temelli ARCS öğretim modeli ile modeliyle 9. sınıf kimya dersi “Hayatımızda Kimya” ünitesinin öğretimi. Yayınlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Kutu, H. & Sözbilir, M. (2011). Yaşam temelli ARCS öğretim modeliyle 9. sınıf kimya dersi “Hayatımızda Kimya” ünitesinin öğretimi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 29-62.
  • McMillan, J.H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry (7th Edition). New York: Pearson Publishing.
  • Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskı) (Çeviri Editörü Selahattin Turan), Ankara: Nobel yayınevi
  • Özay-Köse, E. & Çam-Tosun, F. (2011). Yaşam temelli öğrenmenin sinir sistemi konusunda öğrenci başarılarına etkileri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(2), 91-106.
  • Öztaş, H. & Özay, E. (2004). Biyoloji öğretmenlerinin biyoloji öğretiminde karşılaştıkları sorunlar (Erzurum örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(1), 69-76.
  • Öztürk-Akar, E. (2014). Türk biyoloji öğretmenlerinin eğitim programı uygulamasında yaşadıkları kısıtlılıklarla ilgili algıları. Eğitim ve Bilim, 39(174), 388-401.
  • Pelaez, N.J., Boyd, D.D., Rojas, J.B., & Hoover, M.A. (2005). Prevalence of blood circulation misconceptions among prospective elementary teachers. Advances in Physiology Education, 29, 172-181.
  • Pilot, A., & Bulte, A. M. W. (2006). Why do you “need to know”? context-based education. International Journal Science Education, 28(9), 953-956.
  • Saka, A. Z. (2010). Investigation of student-centered teaching applications of physics student teachers. Eurasian Journal of Physics and Chemistry Education, 1(1), 51-58.
  • Sözbilir, M., Sadi, S., Kutu, H., & Yıldırım, A., (2007, Haziran). Kimya eğitiminde içeriğe/bağlama dayalı (Context-Based) öğretim yaklaşımı ve dünyadaki uygulamaları. I. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri, s. 108, İstanbul.
  • Taşkoyan, S. N. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde sorgulayıcı öğrenme stratejilerinin öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri, akademik başarıları ve tutumları üzerindeki etkisi. Yayımlanmış yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Topuz, F. G., Gençer, S., Bacanak, A., & Karamustafaoğlu, O. (2013). Bağlam temelli yaklaşım hakkında fen ve teknoloji öğretmenlerinin görüşleri ve uygulayabilme düzeyleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 240-261.
  • Ültay, N. & Çalık, M. (2011). Asitler ve bazlar konusu ile ilgili örnekler üzerinden 5E modelini ve REACT stratejisini ayırt etmek. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 199-220.
  • Ültay, N. & Çalik, M. (2012). A Thematic review of studies into the effectiveness of contextbased chemistry curricula. Journal of Science Education and Technology, 21(6), 686-701.
  • Ültay, E. (2014). İtme, momentum ve çarpışmalar konusuyla ilgili bağlam temelli öğrenme yaklaşımına dayalı açıklama destekli REACT stratejisine göre geliştirilen etkinliklerin etkisinin araştırılması. Yayımlanmamış doktora lisans tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • Ültay, N. & Çalik, M. (2016). A comparison of different teaching designs of ‘acids and bases’ subject. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(1), 57-86.
  • Ültay, N., Durukan, Ü. G., & Ültay, E. (2015). Evaluation of the effectiveness of conceptual change texts in the REACT strategy. Chemistry Education Research and Practice, 16(1), 22-38.
  • Ünal, H. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersinin yasam temelli yaklaşıma uygun olarak yürütülmesinin “madde-ısı” konusunun öğrenilmesine etkilerinin araştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Ünal, Ş. (2016). Biyoloji dersi çevre konularının öğretiminde yaşam temelli yaklaşıma dair örnek olay inceleme ve araştırma sorgulama temelli bilim öğrenme öğretim yöntemlerinin etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  • Yeşilyurt, S., & Gül, Ş. (2009). Biyoloji tutum ölçeği. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 239-258.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı), Ankara: Seçkin yayınevi.
  • Yıldırım, G. (2015). İlkokul 4. sınıf fen ve teknoloji dersinde bağlam temelli öğrenme uygulamaları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Yiğit, M. (2015). 12. sınıf öğrencilerinin hidrokarbon bileşikleri konusundaki kavramsal anlamalarına, bağlam temelli öğrenme yaklaşımının react stratejisine göre hazırlanmış materyallerin etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Giresun Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Giresun.
  • Yolcu, S. (2014). Ortaöğretimde beslenmeye yönelik bilgilerin bağlam temelli öğrenme düzeyine etkisi ve uygulanma oranları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
APA GÜL. Ş (2016). Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy. , 21 - 45. 10.17522/balikesirnef.273962
Chicago GÜL. Şeyda Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy. (2016): 21 - 45. 10.17522/balikesirnef.273962
MLA GÜL. Şeyda Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy. , 2016, ss.21 - 45. 10.17522/balikesirnef.273962
AMA GÜL. Ş Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy. . 2016; 21 - 45. 10.17522/balikesirnef.273962
Vancouver GÜL. Ş Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy. . 2016; 21 - 45. 10.17522/balikesirnef.273962
IEEE GÜL. Ş "Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy." , ss.21 - 45, 2016. 10.17522/balikesirnef.273962
ISNAD GÜL., Şeyda. "Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy". (2016), 21-45. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.273962
APA GÜL. Ş (2016). Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(2), 21 - 45. 10.17522/balikesirnef.273962
Chicago GÜL. Şeyda Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 10, no.2 (2016): 21 - 45. 10.17522/balikesirnef.273962
MLA GÜL. Şeyda Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, vol.10, no.2, 2016, ss.21 - 45. 10.17522/balikesirnef.273962
AMA GÜL. Ş Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2016; 10(2): 21 - 45. 10.17522/balikesirnef.273962
Vancouver GÜL. Ş Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2016; 10(2): 21 - 45. 10.17522/balikesirnef.273962
IEEE GÜL. Ş "Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy." Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10, ss.21 - 45, 2016. 10.17522/balikesirnef.273962
ISNAD GÜL., Şeyda. "Teaching “Photosynthesis” Topic through Context-Based Instruction: An Implementation Based REACT Strategy". Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 10/2 (2016), 21-45. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.273962
Sayfa Oluşturulma Tarihi
07-05-2024 13:30

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları