“Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması

Mustafa KOCAARSLAN (Bartın Üniversitesi)
İlköğretim Online (elektronik)
11 2
Yıl: 2016 Cilt: 15 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1217 - 1233 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 14-04-2020

“Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması

Öz:
Bu araştırmanın amacı McKenna ve Kear (1990) tarafından 1-6.sınıflar için geliştirilen Okumaya YönelikTutum Ölçeği’ni Türkçeye uyarlanmasıdır. Orijinal formu İngilizce olan ölçek 20 madde ve iki faktördenoluşmaktadır. Bu çalışmada öncelikle ölçeğin dil ve alan uzmanları tarafından çevirileri yapılmış ve elde edilenTürkçe forma uzman görüşleri doğrultusunda son hali verilmiştir. Ölçek geçerlik ve güvenirlik çalışmaları içinBartın’da devam eden 289 1-5. sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini test etmek amacıyladoğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Yapı geçerliğine ilişkin bulgular özgün çalışmadaki iki faktörlü yapıyıdestekler niteliktedir. Ölçeğin Türkçe formu için Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı .88 olarak bulunmuştur.Yapılan analizler sonucunda ölçeğin Türkçe formunun bu araştırma grubu için geçerli ve güvenilir olduğuortaya çıkmıştır
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Adaptation of Reading Attitude Survey with “Garfield “Picture for 1-6th Grade Students to Turkish

Öz:
The aim of this study was to adapt Reading Attitude Survey for 1-6th Grade Students developed by McKenna and Kear(1990) into Turkish. The original of the scale is in English and consists of two factors and 20 items. In order to adapt the scale, initially the original scale was translated into Turkish by experts in the field of language arts and translation. Turkish final version of the scale was completed by considering expert opinions. To examine the reliability and validity of the scale, it was administered to 289 1-5th Grade Students attending in Bartın. Confirmatory factor analysis was made for the construct validity. Findings related to construct validity of the scale supports original scale’s two factors structure. In Turkish version of the scale Cronbach alpha internal consistency was calculated as .88. Therefore, it can be concluded that Turkish version of the scale was reliable and valid. Consequently, it can be expressed that Turkish version of the scale was reliable and valid for this study group.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akkaya, N. ve Özdemir, S.(2013). Ortaöğretim Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi (İzmir-Buca Örneği). Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 75-96. [Online]: http://buefad.bartin.edu.tr/article/view/1082000020/1082000019 adresinden 25 Ağustos 2015 tarihinde indirilmiştir.
  • Alexander, J.E. ve Filler, R.C. (1976). Attitudes and Reading. Newark, Delavare: International Reading Association.
  • Allport, G. W. (1935). Attitudes. In C. Murchison (Ed.), Handbook of social psychology (pp. 798-844). Worcester, Mass: Clark University Press.
  • Aydoğan, R. (2008). Okumaya Karşı Olumlu ve Olumsuz Tutuma Sahip 6. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersinde Kullandıkları Okuduğunu Anlama Stratejileri ve Yaratıcılık Düzeyleri (Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi adresinden 12 Ocak 2016 tarihinde indirilmiştir.
  • Balcı, A .(2009). İlköğretim 8. Sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları. E- Journal of New World Sciences Academy, 4(4), 1308-1330. [Online]: http://www.newwsa.com adresinden 14 Ocak 2016 tarihinde indirilmiştir.
  • Balcı, A. (2013). Okuma ve anlama eğitimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Balcı, A., Uyar, Y. ve Büyükikiz, K. K. (2012). İlköğretim 6. Sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları, kütüphane kullanma sıklıkları ve okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Turkish Studies, 7(4), 965-985. [Online]: http://turkishstudies.netadresinden 01 Ocak 2016 tarihinde indirilmiştir.
  • Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  • Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumlarının incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), [Online]:73-92. http://gefad.gazi.edu.tr/articleadresinden 24 Aralık 2015 tarihinde indirilmiştir.
  • Baştuğ, M., Keskin, H. K. (2013). Ergenlik dönemi okuma tutumu ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Turkish Studies, 8(4), 295-311. [Online]: http://turkishstudies.net/Makaleler/780749751 adresinden 24 Aralık 2015 tarihinde indirilmiştir.
  • Beck, R. C. (2004).Motivation theories and principles (5th. Ed). New Jearsey: Pearson Prentice Hall.
  • Bentler, P. M. (1980). Multivariate analysis with latent variables: Causal modeling. Annual Review of Psychology, 31,419-456.
  • Bentler, P. M., &Bonett, D. G. (1980).Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88, 588-606.
  • Black, A. & Young, J. (2005).Attitudes to Reading: An Investigation across the Primary Years. Conference Proceedings, Pleasure, Passion Provocation AATE/ALEA National Conference. Gold Coast, Young, J. (Ed.)
  • Black, A.-M.L. (2006). Attitudes to Reading: An Investigation Across the Primary Years. Virginia, QLD: Australian Catholic University.
  • Bozpolat, E. (2010). Öğretmen adaylarının okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarının değerlendirilmesi. Journal of World of Turks, 2(1), 411-428. [Online]: http://www.acarindex.com/dosyalar adresinden 24 Aralık 2015 tarihinde indirilmiştir.
  • Büyüköztürk 0., Akgün E.Ö., Özkahveci Ö., ve Demirel., F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4 (2), 207- 239.
  • Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (8. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Calkins, L.M. (2001). The Art of Teaching Reading. New York: Longman Cole, J. E. (2002). What motivates students to read? Four literacy personalities. The Reading Teacher, 56(4), 326-336. [Online]: Retrieved on 12-May-2015, at URL: http://www.jstor.org/stable
  • Conlon, EG. Zimmer-Gembeck, MJ., Creed, PA., & Tucker, M. (2006). Family history, self-perceptions, attitudes and cognitive abilities are associated with early adolescent reading skills. Journal of Research in Reading, 29(1), 11-32. [Online]: Retrieved on 12-May-2015, at URL: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-9817.2006.00290.
  • Doğan, T. (2010).Sosyal Görünüş Kaygısı Ölçeği’ nin (SGKÖ) Türkçe uyarlaması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 151-159.
  • Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3rd ed.). London: Sage
  • Freebody, P. (2004). Foreword. In Healy, A., & Honan, E. (Eds.).Text next: New resources for literacy learning (pp. 3-17). Newtown, New South Wales: Primary English Teaching Association. Gömleksiz, M.N. (2004). Kitapokumaalışkanlığınayönelikbirtutumölçeğiningeçerlikvegüvenirliği.FıratÜniversitesiSosyalBilimler Dergisi, 14(12), 185-195.
  • İşeri, K., &Ünal, E. (2010).Yazma eğilimi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. EğitimveBilim, 35(155).104-117.
  • İşeri,K.(2010).İlköğretimikincikademeöğrencilerininokumatutumlarınınincelenmesi.UluslararasıİnsanBilimle riergisi, 7(2), 468-487. [Online]: http://www.j-humansciences.com/ojs/index 24 Aralık 2015 tarihinde indirilmiştir.
  • Jöreskog, K. &Sörbom, D. (1993). Structural equation modeling with the SIMPLIS command language. Hillsdale, NJ: Lawrance Erlbaum Associates.
  • Kazelskis, R., Thames, D., Reeves, C., Flynn, R., Taylor, L., Beard, L. A., &Turnbo, D. (2004).Reliability and stability of Elementary Reading Attitude Survey (ERAS) scores across gender, race, and grade level. Professional Educator, 27, 29-37.
  • Kush, J. C., Wutkins, M. W., McAleer, A. T., & Edwards, V. A. (1995).One-year stability of the Elementary Reading Attitude Survey. Mid-Western Educational Researcher, 8(1), 11-14.
  • Marsh, H. W., Hau, K.T., Artelt, C., Baumert, J., &Peschar, J. L. (2006). OECD's Brief Self-Report Measure of Educational Psychology's Most Useful Affective Constructs: Cross-Cultural, Psychometric Comparisons Across 25 Countries. International Journal of Testing, 6(4), 311–360.
  • Martínez, RS., Aricak, OT., & Jewell, J. (2008). İnfluence of reading attitude on reading achievement: A test of the temporal-interaction model. Psychology in the Schools, 45(10), 1010-1023.
  • Mathewson, G. C. (1994). Model of attitude influence upon reading and learning to read. In R.B. Ruddell, M. R. Ruddell, & H. Singer (Eds.), Theoretical models and processes of reading (4thed., pp. 1131-1161). Newark, DE: International Reading Association.
  • McCarthy, S. J., &Moje, E. B. (2002). Identity matters. Reading Research Quarterly, 37(2), 228-238.
  • McKenna, M. C. (1994). Toward a model of reading attitude acquisition. In E. H. Cramer & M. 87 Castle (Eds.), Fostering the love of reading: The affective domain in reading education (pp. 18-40). Newark, DE: International Reading Association.
  • McKenna, M. C., Kear, D. J., & Elisworth, R. A. (1995). Children's attitudes toward reading: A national survey. Reading Research Quarterly, 30(4), 934-956.
  • McKenna, M.C. &Kear, D.J. (1990).Measuring attitude toward reading: A new tool for teachers. The Reading Teacher, 43(8), 626-639. [Online]: Retrieved on 12-May-2015, at URL: http://www.jstor.org/stable
  • Millard, E. (1997). Differently literate: Boys, girls and the schooling of literacy. London: Falmer Press.
  • Mokhtari, K., Reichard, C. A., & Gardner, A. (2009).The Impact of Internet and television use on the reading habits and practices of college students. Journal of Adolescent &Adult Literacy, 52(7), 609-619.
  • Morrow, L. M., & Young, J. (1997). A family literacy program connecting school and home: Effects of attitude, motivation, and literacy achievement. Journal of Educational Psychology, 89(4), 736-742.
  • Myoungsoon, K., &Heekyoung, K. (2002).The differences in attitudes toward emergent literacy of children among teachers, mothers, and fathers in kindergartens and daycare centers in Korea. Reading Improvement, 39(3), 124-148.
  • Özbay, M. ve Uyar, Y. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencileri için okumaya yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 4(2), 632-651. [Online]: http://www.newwsa.com/download 24 Aralık 2015 tarihinde indirilmiştir.
  • Roth, F. P., Speece, D. L., & Cooper, D. H. (2002).A longitudinal analysis of the connection between oral language and early reading. The Journal of Educational Research, 95(5), 259.
  • Ruddell, R. B., & Speaker, R. B. (1985). The interactive reading process: A model. In H. Singer & R. B. Ruddell (Eds.), Theoretical models and processes of reading (pp. 751-793). Newark, DE: International Reading Association.
  • Schiefele, U. (1999). Interest and learning from text. Scientific Studies of Reading, 3(3), 257-279.
  • Smith, M. C. (1990). A Longitudinal Investigation of Reading Attitude Development from Childhood to Adulthood. The Journal of Educational Research, 83(4), 215–219. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/27540386
  • Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
  • Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş. Ankara: Ekinoks.
  • Turner, J.,& Paris, S. G. (1995). How literacy tasks influence children's motivation for literacy. The Reading Teacher, 48(8), 662. [Online]: Retrieved on 12-May-2015, at URL: http://www.jstor.org/stable
  • Türkyılmaz, M.&Aydemir, Y. (2014). The study of the validity and reliability of the scale for secondary education students’ attitude towards reading. International Journal of Language Academy, 2 (3), 194-207 [Online]: http://ijla.net/Makaleler/881142160_13.pdf 24 Aralık 2015 tarihinde indirilmiştir.
  • Ünal, E. (2010). An anlysis of the reading attitudes of elementary school fourth and fifth grade students. The New Educational Review, 22(3-4), 117-127.
  • Wigfield, A.,&Guthrie, J. T. (1997). Relations of children’s motivation for reading to the amount and breadth of their reading. Journal of Educational Psychology, 89, 420-432.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yopp, R. H.,&Yopp, H. K. (2003). Time with text.The Reading Teacher, 57(3), 284-287. [Online]: Retrieved on 12-May-2015, at URL: http://www.jstor.org/stable.
APA kocaarslan m (2016). “Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. , 1217 - 1233.
Chicago kocaarslan mustafa “Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. (2016): 1217 - 1233.
MLA kocaarslan mustafa “Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. , 2016, ss.1217 - 1233.
AMA kocaarslan m “Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. . 2016; 1217 - 1233.
Vancouver kocaarslan m “Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. . 2016; 1217 - 1233.
IEEE kocaarslan m "“Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması." , ss.1217 - 1233, 2016.
ISNAD kocaarslan, mustafa. "“Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması". (2016), 1217-1233.
APA kocaarslan m (2016). “Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online (elektronik), 15(4), 1217 - 1233.
Chicago kocaarslan mustafa “Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online (elektronik) 15, no.4 (2016): 1217 - 1233.
MLA kocaarslan mustafa “Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online (elektronik), vol.15, no.4, 2016, ss.1217 - 1233.
AMA kocaarslan m “Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online (elektronik). 2016; 15(4): 1217 - 1233.
Vancouver kocaarslan m “Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması. İlköğretim Online (elektronik). 2016; 15(4): 1217 - 1233.
IEEE kocaarslan m "“Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması." İlköğretim Online (elektronik), 15, ss.1217 - 1233, 2016.
ISNAD kocaarslan, mustafa. "“Garfield” Görselli 1-6. Sınıflar İçin Okumaya Yönelik Tutum Ölçeğinin Türkçe Uyarlama Çalışması". İlköğretim Online (elektronik) 15/4 (2016), 1217-1233.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 11:13

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları