Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi

Berna ASLAN, (Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)
Çağlayan DİNÇER, (Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü ,Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı, Gaziantep, Türkiye)
Gönül AKÇAMETE (Yakındoğu Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Lefkoşa, KKTC)
Yaşadıkça Eğitim Dergisi
4 0
Yıl: 2020 Cilt: 34 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 168 - 185 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.33308/26674874.2020341160 İndeks Tarihi: 11-11-2020

Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi

Öz:
Araştırmada uygulama öğretmenlerinin mentorlukbecerilerini belirlemek amacıyla Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracı (MEBDA) geliştirilmiş ve ölçme aracınınpsikometrik özellikleri incelenmiştir. Çalışmanın ilk aşamasında, 66 maddeden oluşan araçbirinci çalışma grubundaki 202 öğretmen adayına uygulanmış ve yapılan Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) sonuçları doğrultusunda madde-toplam test korelasyonu (ayırt ediciliği) .45 değerinin altında olan 25 madde araçtan çıkarılmıştır. AFA sonucuna göre 41 maddeden oluşan araçikinci çalışma grubundaki 232 öğretmen adayına uygulanmış ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır.AFAsonucunda aracın üç boyutlu bir yapıda olduğu belirlenmiştir. Öğrenme öğretme süreci, iletişim süreci ve mesleki gelişimsüreciolmak üzere üç boyuttan oluşan aracın birinci alt boyutundakimaddelerininaracın%23’ünü açıkladığı ve diğer iki alt boyutun her birinin ölçme aracındakimaddelerin %18’ini açıkladığı bulunmuştur. DFAsonucunda araç maddelerinin t değerleri 0.01 düzeyinde anlamlı olduğu için analiz dışı bırakılan bir madde olmamıştır.Ayrıca MEBDA’nın CFI ve NNFI değerleri .97 olduğundan modelin iyiuyum gösterdiği söylenebilir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Alpar, R. (1998). İstatistik ve spor bilimleri.Ankara: Bağırgan Yayınevi.
  • Aslan, B. ve Öcal, S. (2012). A case study on mentoring in a teacher development program. Journal of Education and Future,1(2), 31-48.
  • Ambrosetti, A. ve Dekkers, J. (2010). The interconnectedness of the roles of mentors and mentees in pre-service Teacher Education Mentoring Relationships.Australian Journal of Teacher Education, 35(6), 42-55.
  • Anderson, E. M.ve Shannon, A.L. (1988). Towards a conceptialization of mentoring. Journal of Teacher Education, 39(1), 38-42.
  • Awaya, A., McEwan, H., Heyler, D., Linsky,S., Lum, D.ve Wakukawa, P. (2003). Mentoring as a journey. Teaching and Teacher Education, 19(1),45-56.
  • Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı.Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş. , Akgün, Ö.E., Özkahveci, Ö. andDemirel, F. (2004).Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
  • Bollen, K. A. ve Long, J. S. (1993).Testing structural equation models.London: Sage Publications.
  • Cain, T. (2009). Mentoring trainee teachers: how can mentors use research? Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 17(1), 53-66.
  • Crispi, G.ve Cruz, I. (2009). Mentorig college students: A critical review of the literaturebetween 1990 and 2007. Research in Higher Education,50(6), 525–622.
  • Çokluk,Ö., Şekercioğlu, G.ve Büyüköztürk, Ş.(2014). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve Lisrel Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
  • Daresh, J. C. (2003). Teachers Mentoring Teachers. A practical approach to helping new and experienced staff. Corwin Press, Inc.
  • Dursun, Ö.Ö.ve Kuzu, A. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinde yaşanan sorunlara yönelik öğretmen adayı ve öğretim elemanı görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi,Sayı25, 159-178.
  • Fairbanks, C. M., Freedman, D. veKahn, C. (2000). Therole of effective mentors in learning to teach. Journal of Teacher Education, 51(2), 102 -112.
  • Feiman‐Nemser, S.(2001).Helping novices learn to teach: Lessons from an exemplary support teacher.Journal of Teacher Education,52(1),17–30.
  • Feiman-Nemser, S. (2003). What new teachers need to learn. Educational Leadership, 60(8), 25-30.
  • Flesch, G. (2005). Mentoring the non-coping teacher: A preliminary study. Journal of Education for Teaching, 11(2), 69-86.
  • Fletcher, S. (2000). Mentoring in schools: A handbook of good practice.London: Kogan Page.
  • Higgins, M. C. veKram, K. E. (2001). Reconceptualizing mentoring at work: A developmental network perspective. The Academy of Management Review, 26(2), 264-288.
  • Hobson, A. J., Ashby, P., Malderez, A.ve Tomlinson, P.D. (2009). Mentoring beginning teachers: What we know and what we don’t. Teaching and Teacher Education, 25(1), 207-216.
  • Hu, L. andBentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal,6(1), 1-55.
  • Hudson, P.(2004a).Specific mentoring: Atheory andmodel for developing primary science teachingpractices.European Journal of Teacher Education,27(2),139-146,doi:10.1080/0261976042000223015
  • Hudson, P. (2004b).Toward identifying pedagogical knowledge for mentoring in primary science teaching. Journal of Science Education and Technology,13(2),215-225.doi:10.1023/B:JOST.0000031260.27725.da
  • Kwan, T. ve Lopez-Real, F. (2005). Mentors' perceptions of their roles in mentoring student teachers. Asia-Pacific Journal of Teacher Education,33(3), 275-287.
  • Kiraz, E. (2003). Uygulama öğretmeni yeterlilik ölçeği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(4), 387-398.
  • Kiraz, E.veYıldırım, S. (2007). Enthusiasm vs. experience in mentoring: Acomparison of Turkish novice and experienced teachers in fulfilling supervisory roles. Asia Pacific Education Review, 8(2), 250-261.
  • Kostovich, C. T. veThurnandK. E. (2006). Reconceptualizing mentoring at work: Adevelopmental network perspective. Academy of Managment Rewiew, 26(21), 264-288.
  • Kozikoğlu,İ.veSenemoğlu,N. (2018). Mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin karşılaştıkları güçlükler: Nitel bir çözümleme.EğitimdeNitel Araştırmalar Dergisi, 6(3), 341-371. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.6c3s16m
  • Lai, E. (2005). Mentoring for in-service teachers in a distance teacher education programme: Views of mentors, mentees and university teachers.Paper presented at the Australian Association for Research in Education International Education Research Conference. November, Parramatta, NSW: University of Western Sydney. Erişim Adresi: http://www.aare.edu.au/05pap/lai05100.pdf.
  • MEB, (1998). Öğretmen adaylarının milli eğitim bakanlığına bağlı eğitim öğretim kurumlarında yapacakları öğretmenlik uygulamasına ilişkin yönerge. Tebliğler Dergisi, Ekim, 1998/2493. Erişim adresi: http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/263.pdf
  • MEB (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. MEB Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü: Ankara.Erişim adresi: https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETMENLYK_MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf
  • Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmen Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği (2015, 17 Nisan). Resmi Gazete (Sayı: 29329). Erişim adresi: https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2015/04/20150417-4.htm
  • Monkeviciene, O. ve Autukeviciene, B. (2015).The competences of educative mentor, fostering changein the early childhood education, Procedia-Social and Behavioral Sciences,197, 885-891.
  • Öncü H. (1994). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Matser Basım.
  • Richter, D., Kunter, M., Ludtke, O., Klusmann, U., Anders, Y.veBaumert, J. (2013).How different mentoring approaches affect beginning teachers' development in the first years of practice. Teaching and Teacher Education, 36, 166-177.
  • Searby, L. veTripses, J. (2012).Etkili mentorlar olabilmek için okul liderlerini hazırlama(Çev. S. Turan) Dünyada mentorluk uygulamaları(Ed. R. Yirci ve İ. Kocabaş). Ankara: Pegem Akademi.
  • Smith, A. (2007). Mentoring for experienced school principals: professional learning in a safe place. Mentoring and Tutoring,15(3), 277-291.
  • Sundli, L. (2007). Mentoring-anew mantra for education? Teaching and Teacher Education, 23(2),201-214.
  • Stephenson, J. (2009). A learning framework for novice teachers and mentors user manual for a staff development course. TISSNTE projesiyayımlanmamış kitapçığı,Faculty of Education, Community and Leisure, UK. Erişim adresi: www.tissnte.eu
  • Şimşek, F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş. Ankara: Ekinoks.
  • Tabachnick, B. G.veFidell, L. S. (2015). Çok değişkenli istatistiklerin kullanımı(Çev. Ed.M. Baloğlu). Ankara: Nobel Yayınevi.
  • Tavşancıl (2010). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Tezbaşaran, A. (2008). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu.Ankara: Psikologlar Derneği Yayınları.
  • Yetkiner, A. (2017). Türkiye’de aday öğretmen yetiştirme sürecinin değerlendirilmesi(Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi,Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Yirci, R. ve Kocabaş, İ. (2012). Dünyada mentorluk uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
  • Zehir Topkaya, E. ve Yalın, M. (2013).Uygulama Öğretmenliğine İlişkin Tutum Ölçeği geliştirilmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 1(1-2), 14-24.
APA Aslan B, DİNÇER Ç, Akçamete A (2020). Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi. , 168 - 185. 10.33308/26674874.2020341160
Chicago Aslan Berna,DİNÇER Çağlayan,Akçamete Ayşe Gönül Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi. (2020): 168 - 185. 10.33308/26674874.2020341160
MLA Aslan Berna,DİNÇER Çağlayan,Akçamete Ayşe Gönül Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi. , 2020, ss.168 - 185. 10.33308/26674874.2020341160
AMA Aslan B,DİNÇER Ç,Akçamete A Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi. . 2020; 168 - 185. 10.33308/26674874.2020341160
Vancouver Aslan B,DİNÇER Ç,Akçamete A Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi. . 2020; 168 - 185. 10.33308/26674874.2020341160
IEEE Aslan B,DİNÇER Ç,Akçamete A "Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi." , ss.168 - 185, 2020. 10.33308/26674874.2020341160
ISNAD Aslan, Berna vd. "Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi". (2020), 168-185. https://doi.org/10.33308/26674874.2020341160
APA Aslan B, DİNÇER Ç, Akçamete A (2020). Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 34(1), 168 - 185. 10.33308/26674874.2020341160
Chicago Aslan Berna,DİNÇER Çağlayan,Akçamete Ayşe Gönül Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi 34, no.1 (2020): 168 - 185. 10.33308/26674874.2020341160
MLA Aslan Berna,DİNÇER Çağlayan,Akçamete Ayşe Gönül Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, vol.34, no.1, 2020, ss.168 - 185. 10.33308/26674874.2020341160
AMA Aslan B,DİNÇER Ç,Akçamete A Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 2020; 34(1): 168 - 185. 10.33308/26674874.2020341160
Vancouver Aslan B,DİNÇER Ç,Akçamete A Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 2020; 34(1): 168 - 185. 10.33308/26674874.2020341160
IEEE Aslan B,DİNÇER Ç,Akçamete A "Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi." Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 34, ss.168 - 185, 2020. 10.33308/26674874.2020341160
ISNAD Aslan, Berna vd. "Mentorluk Becerileri Değerlendirme Aracının(MEBDA)Geliştirilmesi". Yaşadıkça Eğitim Dergisi 34/1 (2020), 168-185. https://doi.org/10.33308/26674874.2020341160
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 14:59

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları