Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme

Elif KARSLI ÇALAMAK, (Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Ankara, Türkiye)
Sinan OLKUN, (Uluslararası Final Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, KKTC)
Sinem SÖZEN ÖZDOĞAN (TED Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Ankara, Türkiye)
Anadolu Journal of Educational Sciences International
35 13
Yıl: 2022 Cilt: 12 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 123 - 155 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.18039/ajesi.926493 İndeks Tarihi: 29-07-2022

Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme

Öz:
Türkiye, okul öncesi eğitimi kurumları ve ilkokullara devam eden, mültecilikdeneyimi olan yaklaşık 700.000 öğrenci ile mevcut kitlesel göç hareketinin merkezinde yer almaktadır. Toplumda yaygın olandan farklı dil ve kültüre sahip çocukların varlığı sınıfların mevcut demografik yapısını değiştirmiştir. Bu durum, öğretmenlerin kapsayıcı eğitim uygulamalarını geliştirmesi gerekliliğini pekiştirmektir. Bu çalışmada iki yıl süreli bir araştırma ve geliştirme projesine (GÖÇ-MAT) katılmış, mülteci öğrencileri olan okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin çocukların olası ihtiyaçlarını gözeterek matematik dersi uygulama süreçleri incelenmiştir. GÖÇ-MAT kapsamında öğretmenlerden gelen kendi ders videolarının veri olarak kullanıldığı bu incelemeye sosyokültürel kuramsal bakış açısı rehberlik etmiştir. Yapılan video analizleri sonucunda, öğretmenlerin iş birlikli öğrenme, oyun ve kültürel öğelerin ders ile bütünleştirilmesi ve çoklu temsillerin kullanımı alanlarında değişen şekillerde farkındalık sahibi oldukları görülmüştür. Oyun ve kültürel öğelerin ders ile bütünleştirilmesine kıyasla, öğretmenlerin iş birlikli öğrenme ve çoklu temsillerin kullanımına daha yoğun şekillerde yer verdiği görülmüştür. Bu araştırma ile mültecilik deneyimi olan, çeşitli düzeylerde dil yetkinliğine sahip ve/veya farklı öğrenen, kısacası sınıflardaki tüm öğrencileri matematik öğrenme sürecine katabilecek örnek bir kavramsal çerçeve sunulmaktadır. Bu doğrultuda, GÖÇ-MAT projesinden edinilen deneyimlerden yola çıkarak hizmet içi öğretmen eğitimi uygulamaları için paydaşlara önerilerde bulunulmaktadır.
Anahtar Kelime: öğretmen eğitimi erken çocuklukta matematik mülteci eğitimi Erken çocukluk eğitimi çokkültürlü eğitim

Teaching Mathematics in Culturally and Linguistically Diverse Classrooms: An Examination of Teacher Practices

Öz:
Turkey is currently located at the center of mass migration as the number of refugee6 children at K-4 levels in public schools is now around 700,000. This demographic change in public school contexts requires in-service teachers to develop new ways to employ inclusive educational practices. In this study, we investigated the mathematics teaching practices of a group of teachers who participated in a two-year research and development project titled GÖÇ-MAT. Embracing a socio-cultural theoretical orientation, we used classroom videos recorded by teachers to examine their processes of teaching mathematics in their culturally and linguistically diverse classrooms with respect to the practices studied in GÖÇ-MAT. Our analysis showed that teachers developed varying levels of awareness on the integration of play, collaborative methods, multiple representations of mathematics, and drawing on students’ cultural backgrounds when teaching mathematics. While we saw many examples of collaborative methods and multiple representations of mathematics, integrating play and making curricular connections with students’ cultural backgrounds appeared less. Overall, in this article, we provide a mathematics teaching framework that potentially responds to the needs of diverse children. We conclude the article to motivate other educators and professionals to draw on lessons learned in GÖÇ-MAT in creating professional learning programs for in-service teachers.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ahn, R., Catbagan, P., Tamayo, K., I, J. Y., Lopez, M., & Walker, P. (2015). Successful minority pedagogy in mathematics: US and Japanese case studies. Teachers and Teaching, 21(1), 87- 102. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.928125 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Allexsaht-Snider, M., & Hart, L. E. (2001). Mathematics for all: How do we get there? Theory into Practice, 40(2), 93-101. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4002_3 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Allexsaht-Snider, M., Karsli-Calamak, E., & Tuna, M. E. (2020). Teachers working with refugee children and families: lessons learned from the GÖÇ-MAT Project in Turkey. L. Cardozo-Gaibisso ve M. V. Dominguez (Ed.), Handbook of research on advancing language equity practices with immigrant communities içinde (ss. 219-244). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998- 3448-9 adresinden 26.10.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Apple, M. (1992). Do standards go far enough? Power, policy and practice in mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, 23(5), 412-431. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.23.5.0412 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Bartell, T., Wager, A., Edwards, A., Battey, D., Foote, M., & Spencer, J. (2017). Toward a framework for research linking equitable teaching with the standards for mathematical practice. Journal for Research in Mathematics Education, 48(1), 7-21. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.48.1.0007 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Başün, A. ve Doğan, M. (2019). Matematik eğitiminde uygulanan oyunla öğretimin akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(7), 155-167. https://dergipark.org.tr/en/pub/jier/issue/56808/709176 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Birleşmiş Milletler Çocuklara Yardım Fonu [UNICEF] (2020). Annual report 2019. UNICEF. https://www.unicef.org/turkey/en/reports/unicef-turkey-annual-report-2019 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Birleşmiş Milletler Mülteciler Yüksek Komiserliği [UNHCR] (2020). Figures at a glance. The UN refugee agency. https://www.unhcr.org/en-us/figures-at-a-glance.html adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Buxton, C., & Allexsaht-Snider, M. (2016). Supporting K-12 English language learners in science: putting research into teaching practice. Routledge.
  • Celedón-Pattichis, S., Borden, L. L., Pape, S. J., Clements, D. H., Peters, S. A., Males, J. R., ... & Leonard, J. (2018). Asset-based approaches to equitable mathematics education research and practice. Journal for Research in Mathematics Education, 49(4), 373-389. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.49.4.0373 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Civil, M. (2014, April). MAPPS (Math and Parent Partnerships in the Southwest) and beyond: Reflecting on parental engagement in mathematics. Presented as part of a panel on Engaging Families in Early Mathematics, at the 17th International Roundtable on School, Family, and Community Partnerships. Philadelphia, PA.
  • Civil, M. (2018). Intersections of culture, language, and mathematics education: Looking back and looking ahead. Kaiser G., Forgasz H., Graven M., Kuzniak A., Simmt E., Xu B. (Ed.), Invited Lectures from the 13th International Congress on Mathematical Education. ICME-13 Monographs içinde. Springer.
  • Cohen, E. G., & Lotan, R. A. (2014). Designing groupwork: Strategies for the heterogeneous classroom. Teachers College Publishing.
  • Common Core State Standards Initiative. (2010). Common core state standards for mathematics. http://corestandards.org adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Crollen, V., & Noël, M. P. (2015). The role of fingers in the development of counting and arithmetic skills. Acta Psychologica, 156, 37-44. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2015.01.007 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Çakmak, Z., Bekdemir, M. ve Baş, F. (2014). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin örüntüler konusundaki matematiksel dil becerileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 204-223. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/68232 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • D’Ambrosio, U. (2003). The role of mathematics in building a democratic society. B. L. Madison ve L. A. Steen (Ed.) Quantitative literacy: Why numeracy matters for schools and colleges içinde (ss. 235– 238). National Council on Education and the Disciplines.
  • Dienes, Z. P. (1969). Building up mathematics. Hutchinson Educational Eğitim Reformu Girişimi [ERG] (2019). Eğitim izleme raporu 2017-18. http://www.egitimreformugirisimi.org/wp-content/uploads/2017/03/EIR_2017_2018_29.11.18.pdf adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Elbers, E., & de Haan, M. (2005). The construction of word meaning in a multicultural classroom. Mediational tools in peer collaboration during mathematics lessons. European Journal of Psychology of Education, 20(1), 45-59. https://doi.org/10.1007/BF03173210 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Erden, Ö. (2017). Schooling experience of Syrian child refugees in Turkey [Yayımlanmamış doktora tezi]. Indiana University
  • Ergen, H. ve Şahin, E. (2019). Sınıf öğretmenlerinin Suriyeli öğrencilerin eğitimi ile ilgili yaşadıkları problemler. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(44), 377-405. https://dergipark.org.tr/en/pub/mkusbed/issue/49680/589679 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Featherstone, H., Crespo, S., Jilk, L.M., Oslund, J. A., & Parks, A. M. (2011). Smarter together! Collaboration and equity in the elementary math classroom. NCTM.
  • Flores, A. (2007). Examining disparities in mathematics education: Achievement gap or opportunity gap? The High School Journal, 91(1), 29–42. http://www.jstor.org/stable/40367921 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Gonzalez, N., Andrade, R., Civil, M., & Moll, L. (2001). Bridging funds of distributed knowledge: Creating zones of practices in mathematics. Journal of Education for Students Placed at Risk, 6(1-2), 115- 132. https://doi.org/10.1207/S15327671ESPR0601-2_7 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Gottlieb, M., & Ernst-Slavit, G. (2013). Academic language in diverse classrooms: English language arts, grades K-2: Promoting content and language learning. Corwin Press.
  • Gutierrez, R. (2000). Advancing African-American, urban youth in mathematics: Unpacking the success of one math department. American Journal of Education, 109(1), 63-111. https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/444259?casa_token=M67TZv2GqXIAAAAA :H7uO62iijp0CtX0hO92xgF1lTRGjzokGxWMyLe62xg7RgnLk-W8-gNyrtJvXUw0XarrooSM0KRW adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Gutiérrez, R. (2013). The sociopolitical turn in mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, 44(1), 37-68. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.44.1.0037 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Gün, Z. ve Çavuş Erdem, Z. (2014). Uyum analizi yöntemiyle matematik başarısını etkileyen faktörlerin incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 98-118. http://hdl.handle.net/20.500.12414/600 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Habib, A., Densmore-James, S., & Macfarlane, S. (2013). A culture of care: The role of culture in today's mainstream classrooms. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 57(3), 171-180. https://doi.org/10.1080/1045988X.2013.798777 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Jafari, K. K., Tonğa, N. ve Kışla, H. (2018). Suriyeli öğrencilerin bulunduğu sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin görüşleri ve uygulamaları. Academy Journal of Educational Sciences, 2(2), 134- 146. https://doi.org/10.31805/acjes.479232 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Kamışlı, H. (2019). Evaluation of elementary school teacher education undergraduate program in terms of multicultural education. İlköğretim Online, 18(4), 1539-1549. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.632381 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir
  • Karataş, K. (2018). Kültürel değerlere duyarlı eğitim açısından sınıf öğretmenliği lisans programının değerlendirilmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Dicle Üniversitesi.
  • Kardeş, S. ve Akman, B. (2018). Suriyeli sığınmacıların eğitimine yönelik öğretmen görüşleri. Elementary Education Online, 17(3), 1224-1237. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.466333 adresinden 10.11.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Karsli-Calamak, E., Allexsaht-Snider, M., & Olkun, S. (2018). Teachers’ insights on early math education as a way to connect with refugee children. T.E. Hodges, G. J. Roy, ve A. M. Tyminski, (Ed.), 40th Annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education içinde (s. 390-393). University of South Carolina ve Clemson Üniversitesi.
  • Karsli-Calamak, E., Tuna, M. E., & Allexsaht-Snider, M. (2020). Transformation of teachers’ understandings of refugee families’ engagement: multilingual family mathematics spaces. International Journal of Early Years Education, 28(2), 189-205. https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1765093 adresinden 26.10.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Karsli-Calamak, E., ve Kilinc, S. (2021). Becoming the teacher of a refugee child: Teachers’ evolving experiences in Turkey. International Journal of Inclusive Education, 25(2), 259-282. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1707307 adresinden 26.10.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Ladson-Billings, G. (1997). It doesn't add up: African American students' mathematics achievement. Journal for Research in Mathematics Education, 28(6), 697-708. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.28.6.0697 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Langer-Osuna, J. M., Moschkovich, J., Noren, E., Powell, A. B., & Vazquez, S. (2016). Student agency and counter-narratives in diverse multilingual mathematics classrooms: Challenging deficit perspectives. Mathematics education and language diversity içinde (ss. 163–173). Cham, Switzerland: Springer.
  • Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.
  • Lerman, S. (2001). Cultural, discursive psychology: A socio-cultural approach to studying the teaching and learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 46(1), 87-113. https://doi.org/10.1023/A:1014031004832 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir
  • Lesh, R. (1979). Mathematical learning disabilities: considerations for identification, diagnosis and remediaton. Lesh, D. Mierkiewicz ve M. G. Kantowski (Ed.), Applied Mathematical Problem Solving içinde (s. 111-180). ERIC/SMEAC.
  • Lillemyr, O. F., Sobstad, F., Marder, K., & Flowerday, T. (2011). A multicultural perspective on play and learning in primary school. International Journal of Early Childhood, 43(1), 43-65. https://doi.org/10.1007/s13158-010-0021-7 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Martin, D. B. (2009). Researching race in mathematics education. Teachers College Record, 111(2), 295-338. https://doi.org/10.1177/016146810911100208 adresinden 10.11.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • MEB Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü Göç ve Acil Durum Eğitim Daire Başkanlığı (2020). Yıllara göre ülkemizde eğitime erişimi sağlanan suriyeli öğrenci sayısı. https://hbogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_01/27110237_OCAK_2020internet_BulteniS unu.pdf adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Menashy, F., & Dryden-Peterson, S. (2015). The global partnership for education’s evolving support to fragile and conflict-affected states. International Journal of Educational Development, 44, 82-94. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2015.07.001 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir
  • Ministry of Education [MoE] (2020). Mathematics syllabus: Primary one to six. https://www.moe.gov.sg/- /media/files/primary/2021-mathematics-syllabus-primary-1-to6.pdf?la=en&hash=24C377F2718FE1BC812CB4730CE11FAF42DD0F76 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Mulvey, K. L., & Irvin, M. J. (2018). Judgments and reasoning about exclusion from counter-stereotypic STEM career choices in early childhood. Early Childhood Research Quarterly, 44, 220-230. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.03.016 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • National Council of Teachers of Mathematics [NCTM] (2000). Principles and standards for school mathematics: An overview. National Council of Teachers of Mathematics.
  • Nieto, S. (2003). What keeps teachers going? Teachers College Press
  • Olkun, S. ve Toluk-Uçar, Z. (2012). İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi (5. Baskı). Eğiten Kitap.
  • Olkun, S. ve Toptaş, V. (2007). Resimli matematik terimleri sözlüğü. Maya Akademi.
  • Özger, B. Y. ve Akansel, A. (2019). Okul öncesi sınıfındaki Suriyeli çocuklar ve aileleri üzerine bir etnografik durum çalışması: Bu sınıfta biz de varız! Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(3), 942- 966. https://doi.org/10.14689/issn.2148-624.1.7c.3s.3m adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Pape, S. J. & Tchoshanov, M. A. (2001). The role of representation (s) in developing mathematical understanding. Theory into practice, 40(2), 118-127. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4002_6 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Parks, A. M. (2014). Exploring mathematics through play in the early childhood classroom. NCTM
  • Radford, L. (2000). Signs and meanings in students’ emergent algebraic thinking: A semiotic analysis. Educational Studies in Mathematics, 42(3), 237-268. https://doi.org/10.1023/A:1017530828058 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Saldaña, J. (2013). The coding manual for qualitative researchers. Sage Publications.
  • Sarama, J., & Clements, D. H. (2016). Physical and virtual manipulatives: What is “concrete”? P. MoyerPackenham (Ed.), International perspectives on teaching and learning mathematics with virtual manipulatives içinde (ss. 71-93). Springer.
  • Sherin, M.G. (2004). New perspectives on the role of video in teacher education. J. Brophy (Ed.), Using video in teacher education içinde (ss. 1-27). Elsevier Science.
  • Solak, E. ve Çelik, S. (2018). Investigation of linguistic challenges faced by refugee students in Turkey. The Journal of International Social Research, 11(57), 425-432. http://dx.doi.org/10.17719/jisr.2018.2461 adresinden 10.11.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı [TTKB] (2018). İlkokul matematik dersi (1, 2, 3 ve 4. sınıflar) öğretim programı.http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201813017165445- MATEMATİK%20ÖĞRETİM%20PROGRAMI%202018v.pdf adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Topçu Saygı, E. (2019). Öğretmenlerin erken çocukluk döneminin son bölümü olan 5-7 yaş grubu çocukların eğitiminde oyunu kullanması üzerine bir durum çalışması [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Trabzon Üniversitesi.
  • Tudge, J., & Doucet, F. (2004). Early mathematical experiences: Observing young black and white children’s everyday activities. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 21-39. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2004.01.007 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Turner, E. E., Drake, C., Roth McDuffie, A., Aguirre, J, Bartell, T. G., & Foote, M. Q. (2011). Promoting equity in mathematics teacher preparation: A framework for advancing teacher learning of children’s multiple mathematics knowledge bases. Journal of Mathematics Teacher Education, 15(1), 67–82. https://doi.org/10.1007/s10857-011-9196-6 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Uribe-Flórez, L. J., & Wilkins, J. L. M. (2017). Manipulative use and elementary school students’ mathematics learning. International Journal of Science and Mathematics Education, 15, 1541– 1557. https://doi.org/10.1007/s10763-016-9757-3 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Valencia Mazzanti, C., & Karsli-Calamak, E. (2020). “Kind of interrupting”: teachers of young children understanding mathematics learning and linguistic diversity. International Journal of Qualitative Studies in Education, 1-18. https://doi.org/10.1080/09518398.2020.1829740 adresinden 26.10.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Van de Walle, J.A., Karp, K.S., & Bay-Williams, J. M. (2013). Elementary and middle school mathematics: Teaching students developmentally (8. Baskı). USA: Pearson.
  • Van Es, E. A., Stockero, S., Sherin, M. G., van Zoest, L., & Dyer, E. A. (2015). Making the most of teacher self-captured video. Mathematics Teacher Educator, 4(1), 6-19. https://doi.org/10.5951/mathteaceduc.4.1.0006 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Van Someren, M. W., Reimann, P., Boshuizen, H. P. A., & de Jong, T. (1998). Learning with multiple representations. Elsevier Science, Inc.
  • Villegas, A. M. (2002). Preparing culturally responsive teachers: Rethinking the curriculum. Journal of Teacher Education, 53(1), 20-32. https://doi.org/10.1177/0022487102053001003 adresinden 22.4.2021 tarihinde erişilmiştir.
  • Vygotsky, L. (1978). Interaction between learning and development. M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner, ve E. Souberman (Ed.), Mind in Society: The development of higher psychological processes içinde (ss. 79-91). Harvard University Press.
  • Yaylacı, F. G., Serpil, H. ve Yaylacı, A. F. (2017). Paydaşların gözünden mülteci ve sığınmacılarda eğitim: Eskişehir örneği. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 22, 101-117.
APA Karsli Calamak E, Olkun S, Sözen Özdoğan S (2022). Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme. , 123 - 155. 10.18039/ajesi.926493
Chicago Karsli Calamak Elif,Olkun Sinan,Sözen Özdoğan Sinem Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme. (2022): 123 - 155. 10.18039/ajesi.926493
MLA Karsli Calamak Elif,Olkun Sinan,Sözen Özdoğan Sinem Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme. , 2022, ss.123 - 155. 10.18039/ajesi.926493
AMA Karsli Calamak E,Olkun S,Sözen Özdoğan S Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme. . 2022; 123 - 155. 10.18039/ajesi.926493
Vancouver Karsli Calamak E,Olkun S,Sözen Özdoğan S Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme. . 2022; 123 - 155. 10.18039/ajesi.926493
IEEE Karsli Calamak E,Olkun S,Sözen Özdoğan S "Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme." , ss.123 - 155, 2022. 10.18039/ajesi.926493
ISNAD Karsli Calamak, Elif vd. "Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme". (2022), 123-155. https://doi.org/10.18039/ajesi.926493
APA Karsli Calamak E, Olkun S, Sözen Özdoğan S (2022). Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme. Anadolu Journal of Educational Sciences International , 12(1), 123 - 155. 10.18039/ajesi.926493
Chicago Karsli Calamak Elif,Olkun Sinan,Sözen Özdoğan Sinem Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme. Anadolu Journal of Educational Sciences International 12, no.1 (2022): 123 - 155. 10.18039/ajesi.926493
MLA Karsli Calamak Elif,Olkun Sinan,Sözen Özdoğan Sinem Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme. Anadolu Journal of Educational Sciences International , vol.12, no.1, 2022, ss.123 - 155. 10.18039/ajesi.926493
AMA Karsli Calamak E,Olkun S,Sözen Özdoğan S Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme. Anadolu Journal of Educational Sciences International . 2022; 12(1): 123 - 155. 10.18039/ajesi.926493
Vancouver Karsli Calamak E,Olkun S,Sözen Özdoğan S Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme. Anadolu Journal of Educational Sciences International . 2022; 12(1): 123 - 155. 10.18039/ajesi.926493
IEEE Karsli Calamak E,Olkun S,Sözen Özdoğan S "Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme." Anadolu Journal of Educational Sciences International , 12, ss.123 - 155, 2022. 10.18039/ajesi.926493
ISNAD Karsli Calamak, Elif vd. "Çokkültürlü Sınıflarda Matematik Eğitimi: Öğretmen Uygulamaları Üzerine Bir İnceleme". Anadolu Journal of Educational Sciences International 12/1 (2022), 123-155. https://doi.org/10.18039/ajesi.926493
Sayfa Oluşturulma Tarihi
27-04-2024 11:54

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları