Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme

Engin KARADAĞ (Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Eskişehir, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
1 1
Yıl: 2011 Cilt: 36 Sayı: 159 Sayfa Aralığı: 25 - 40 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme

Öz:
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurguları analiz etmektir. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden fenomonolojik desene uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul İli Ataşehir İlçesi'nde çalışan ve değişik demografik özelliklere sahip 20 ilköğretim okulu öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma verileri, yapılandırılmış görüşme tekniği olan 'repertory grid' tekniği kullanılarak elde edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin okul müdürü niteliklerini temsil eden 197 adet geçerli kurguları olduğunu, bu kurguların sınıflandınldığı toplam 12 adet bilişsel kurgu grubunun bulunduğunu göstermektedir. Kurgu gruplarından başat olanlar iletişim becerisi, sosyallik ve dürüstlük olarak sıralanmaktadır.
Anahtar Kelime: kurgu okul müdürü nitelikler

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Teachers' cognitive fictions of elementary school principals' qualifications: A phenomenological analysis

Öz:
The aim of this study was to find teachers' cognitive fictions of elementary school principals' managerial qualities. This-study was planned as a phenomenological research. The sample group consisted of 20 teachers having different demographic qualifications in Istanbul/Ataşehir. Data were collected by the technique of 'repertory grid' which is a constructed interview method. Findings showed that there were 197 valid fictions expressed by teachers and these consisted of 12 main fiction categories. Dominant fictions of teachers were ordered as communication, social relation and trust.
Anahtar Kelime: qualifications fiction schoolmaster

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Açıkalm, A. (1994). Teknik ve Toplumsal Yönleriyle Okul Yöneticiliği. Ankara: Pegem Yayınları.
  • Adams-Webber, J. R. (1994). 'Repertory grid' technique. R. Corsini (Eds.) Encyclopedia of Psychology (pp.303-304), NY: John Wiley and Sons.
  • Ausubel, D.P. (1963). Cognitive structure and the facilitation of meaningful verbal learning. Journal of Teacher Education, 14, 217-221.
  • Baloğlu, N., & Karadağ, E. (2008). Öğretmen Yetkinliğinin Tarihsel Gelişimi ve Ohio Öğretmen Yetkinlik Ölçeği: Türk Kültürüne Uyarlama, Dil Geçerliği ve Faktör Yapısının İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 13(56), 571-606.
  • Bentley, T. (1999). Takımınızın Yeteneklerini Geliştirmede Yaratıcılık, İstanbul: Hayat.
  • Börü, D., & Güneşer, B. (2005). Liderlik Tarzının Çalışanın İş Tatmini ile İlişkisi ve Lidere Olan Güvenin Bu İlişkideki Rolü. Hacettepe Üniversitesi İktisadi ve idari Bilimler Fakültesi Dergisi, 23(1), 135-156.
  • Branson, C. (2007). Effects of structured self-reflection on the development of authentic leadership practices among Queensland primary school principals. Educational Management Administration & Leadership, 35(2), 225-246.
  • Brown, T. J., Mowen, J. C., Donavan, D. T., & Licata, J. W.(2002). The customer orientation of service workers: Personality trait effects on self-and supervisor performance ratings. Journal of Marketing Research (JMR), 39(1), 110-119.
  • Budak, G. (1998). Yenilikçi yönetim, Istanbul: Sistem.
  • Clampitt, G. P., & Downs, C. W. (1993). Employee perceptions of the relationship between communication and productivity: A field study. Journal of Business Communication, 30(1), 5-28.
  • Covey, R. S. (2005). 8. Alışkanlık-Bütünlüğe doğru. S. Soner, & Ç. Erendağ (Çev.). İstanbul: Sistem.
  • Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage .
  • Davidson, D. (1977). The effect of individual differences of cognitive style on judgments of document relevance. Journal of the American Society for Information Science, 28, 273-184.
  • Denzin, N. (2005). The art and politics of interpretation. N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln (Eds.). Handbook of qualitative research (s.500-515). Thousand Oaks California: Sage.
  • Driscoll, M. P. (1993). Psychology of learning for instruction: Learning and instructional technology. Boston: Allyn & Bacon.
  • Glass, A. L., & Holyoak, K. J. (1986). Cognition. NY: Random House.
  • Gordon C. (1968). Self conceptions: Configuration of content, Harlow: Longman.
  • Günbayı, İ. (2007). Okullarda Bir Yönetim Süreci Olarak İletişim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(2), 765-798.
  • Hughes, H. Wv Johnson, R. N., & Madjidi, F. (1999). The efficacy of administrator preparation programs: private school administrators' attitudes. (ERIC Document Reproduction Service No. ED429353)
  • Kadunc, N. J., & Cook, D. L. (1987). Psychological attributes of project managers in educational . research and development. Journal of the Society of Research Administrators, 18(3), 19-29.
  • Kaykanacı, M. (2003). İlköğretim Okulu Müdürlerinin Yönetim İşlerine Verdikleri Önem ve Harcadıkları Zaman. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 137-158.
  • Kelly, G. A. (1955). The Psychology of personal constructs. NY: W.W. Norton & Company.
  • Klopf, G., Schelden, E., & Brennan, K. (1982). The essentials of effectiveness: A job description for principals. Principal, 62(4), 35-38.
  • Korkmaz, M. (2007). Örgütsel Sağlık Üzerinde Liderlik Stillerinin Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23(49), 57-91.
  • Kouzes, J. M., & Posner, B. Z. (1987). The leadership challenge: How to get extraordinary things done in organizations. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Maanen, J. V. (1989). Qualitative methodology. J. V. Maanen (Eds.) The fact of fiction in organizational ethnography (pp.37-55). USA: Sage.
  • Mayring, R. (2000). Nitel Sosyal Araştırmaya Giriş (A. Gümüş & M.S. Durgun, Çev.) Adana: Baki.
  • McCollum, D. L., & Kajs, L. T. (2007). Examining the relationship between school administrators' efficacy and goal orientations. Proceedings of the Academy of Educational Leadership, 22(2), 31-36.
  • McCollum, D. L., Kajs, L. T., & Minter, N. (2006a) School administrators' efficacy: A model and measure. Education Leadership Review, 7(1), 81-92.
  • McCollum, D. L., Kajs, L. T., & Minter, N. (2006b). A confirmatory factor analysis of the School Administrator Efficacy Scale (SAESj. Academy of Educational Leadership Journal, 10(3), 105-119.
  • Melrose, S., & Shapiro, B. (1999). Students' perceptions of their psychiatric mental health clinical nursing experience: A personal construct theory exploration. Journal of Advanced Nursing, 30(6), 1451-1458
  • Messick, D. M. (2004). Psychology of leadership: some new approaches. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Incorporated.
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Moorhead, G., & ve Griffin, R. W. (1992). Organizational behavior. Boston: Houghton Mifflin.
  • Morrison, P. (1990). An example of the use of 'repertory grid' technique in assessing nurses' self-perceptions of caring. Nurse Education Today, 10, 253-259.
  • Neuman, L. W. (2007). Toplumsal Araştırma Yöntemleri: Nitel ve Nicel Yaklaşımlar (S. Özge, Çev.). İstanbul: Yayın Odası.
  • NPBEA (National Policy Board for Educational Administration). (2002). Educational leadership constituent council (ELCC): Instructions to implement standards for advanced programs in educational leadership. Fairfax, VA: National Policy Board for Educational Administration. http://www.npbea.org/ELCC. [Web adresinden 15 Eylül2008 tarihinde erişilmiştir.].
  • Orden, C. (1997). The interactive effects of communication quality and job involvement on managerial job satisfaction and motivation. Journal of Psychology, 131(5), 519-522.
  • Özan-Boydak, M. (2006). İlköğretim Okulu Yöneticilerinin İletişim Becerilerinin Öğretmen ve Yönetici Bakış Açısıyla Değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları, 24,153-160.
  • Özgür, B. (2004). Kamu Yönetiminde Yönetici Çıkmazı. Maliye Dergisi, 145(1), 1-53.
  • Prewitt, V. (2004). Integral leadership for the 21st century. World Futures, 60(1), 327-333.
  • Robie, C., Brown, D. J., & Bly, R R. (2008). Relationship between major personality traits and managerial performance: moderating effects of derailing traits. International Journal of Management, 25(1), 131-139.
  • Şahin, A. E. (2000). İlköğretim Okulu Müdürlerinin Yeterlikleri. Eğitim Yönetimi, 6(22), 243-260.
  • Shalley, C., Gilson, L., & Blum, T. (2000). Matching creativity requuirements and the work environment. Academy of Management Journal, 43(2), 215-223.
  • Summak, M., & Özgan, H. (2007). İlköğretim Okulu Müdürlerinin Yönetim Süreçlerini Kullanma Etkinlikleri ile Bazı Duygusal Sosyal ve Ruhsal Yeterlilikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Kilis ili örneği). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 261-288.
  • Tourish, D., & Hargie, O. (1998). Auditing staff-management communication in schools: A framework for evaluating performance. International Journal of Educational Management, 12(4-5), 176-182.
  • Verma, G. K., & Mallick, K. (1999). Researching education: Perspectives and techniques. Philadelphia: Open University.
  • White, A. (1996). A theoretical framework created from a 'repertory grid' analysis of graduate nurses in relation to the feelings they experience in clinical practice. Journal of Advanced Nursing, 24,144-150.
  • Winter, P. A., McCabe, D. H., & Newton, R. M. (1998). The impact of work values and principal job attributes on principal selection decisions. (ERIC Document Reproduction Service No. ED435131)
APA KARADAG E (2011). Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. , 25 - 40.
Chicago KARADAG ENGIN Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. (2011): 25 - 40.
MLA KARADAG ENGIN Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. , 2011, ss.25 - 40.
AMA KARADAG E Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. . 2011; 25 - 40.
Vancouver KARADAG E Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. . 2011; 25 - 40.
IEEE KARADAG E "Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme." , ss.25 - 40, 2011.
ISNAD KARADAG, ENGIN. "Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme". (2011), 25-40.
APA KARADAG E (2011). Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. Eğitim ve Bilim, 36(159), 25 - 40.
Chicago KARADAG ENGIN Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. Eğitim ve Bilim 36, no.159 (2011): 25 - 40.
MLA KARADAG ENGIN Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. Eğitim ve Bilim, vol.36, no.159, 2011, ss.25 - 40.
AMA KARADAG E Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. Eğitim ve Bilim. 2011; 36(159): 25 - 40.
Vancouver KARADAG E Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme. Eğitim ve Bilim. 2011; 36(159): 25 - 40.
IEEE KARADAG E "Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme." Eğitim ve Bilim, 36, ss.25 - 40, 2011.
ISNAD KARADAG, ENGIN. "Okul müdürlerinin niteliklerine ilişkin olarak öğretmenlerin oluşturdukları bilişsel kurgular: Fenomonolojik bir çözümleme". Eğitim ve Bilim 36/159 (2011), 25-40.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 16:15

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları