İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Yıl: 2022 Cilt: 8 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1015 - 1030 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.31592/aeusbed.1095644 İndeks Tarihi: 13-12-2022
İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Öz: Kaygı, bireyin topluluklar karşısında istek ve güdülerini yapamama olasılığına karşı hissettiği tedirginlik durumudur. Çocuklarda ise kaygı konuşma bazında bir fobi olarak kendini göstermektedir. Bu araştırmanın genel amacı ise ilkokula devam eden çocukların internet kullanımı ile sınıf önünde konuşma kaygısı arasındaki ilişki arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada ilkokula devam eden çocukların sınıf önünde konuşma kaygısı ile interneti kullanma süreleri nicel araştırma desenlerinden olan ilişkisel tarama modeli kullanılarak tanımlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kayseri’de ikamet eden ve ilkokula devam eden 154 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak ilköğretime devam eden çocuklar ve ailelerine ilişkin bilgileri içeren Kişisel Bilgi Formu sınıf önünde konuşma kaygılarını belirlemek üzere Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı Ölçeği ve İnternet Kullanım Sürelerini tespit etmek için nicel verileri dijital ortamda toplanmıştır. Araştırmada yapılan korelasyon analizi sonucunda çocuğun interneti kullanma süresi ile sınıf önünde konuşma özgüven alt boyutu arasında pozitif yönde düşük derecede bir ilişki olduğu gibi önemli bir sonuca rastlanmıştır. Ayrıca çocuğun yaşı ile interneti kullanma süresi arasında düşük derecede ilişki olduğu ortaya çıkarılmıştır. Babanın öğrenim durumuna göre ise sınıf önünde konuşma toplam puanları arasındaki farklılığa bakıldığında, babası liseden mezun olan çocukların babası üniversiteden mezun olan çocuklardan daha fazla sınıf önünde konuşma kaygısı yaşadıkları görülmüştür. Bunun yanında çocukların interneti kullanım amaçlarına ile interneti kullanma süreleri arasındaki farklılığa bakıldığında, interneti “Sosyal medya sitelerini takip etmek için” kullanan çocukların, interneti “Proje, ödev yapmak için” kullanan çocuklardan daha fazla süre kullandıkları ortaya çıkarılmıştır.
Anahtar Kelime: Research on the Relation between the Anxiety for Public Speaking and the Internet Usage of Primary School Students
Öz: The aim of this study is to examine the relationship between internet use and public speaking anxiety of primary school students. The study group of the research consists of 154 children residing in Kayseri and attending primary school. "Personal Information Form", which includes information about students and their families, was used as a data collection tool in the research, and "Speaking Anxiety in Front of the Class Scale" was used to determine their speaking anxiety in front of the class. In addition, the relational screening model was used in the research. The data of the study were analyzed using Pearson Correlation Analysis, Independent t test, Anova, Levene and Scheffe tests. As a result of the correlation analysis, an important result was found that there was a low degree of positive correlation between the duration of students' use of the Internet and the self-confidence sub-dimension of speaking in front of the class. In addition, it was observed that students whose fathers graduated from high school experienced more public speaking anxiety than students whose fathers graduated from university. In addition, when the difference between the internet usage purposes of the students and the time they use the internet is examined, it has been revealed that the students who use the internet "to follow social media sites" use the internet more than the children who use the internet "to do projects and homework".
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Aa van der N., Overbeek G., Engels R., Scholte, R., Meerkerk, G. and Eijnden, R. (2009). “Daily and Compulsive Internet Use and Well-Being in Adolescence: A DiathesisStress Model Based on Big Five Personality Traits”, J Youth Adolescence, 3(38), 765-776.
- Arhan, S. (2007). Öğretmen görüşlerine göre ilkokul okulları ikinci kademede konuşma eğitimi: Ankara ili örneği. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Aslanyürek, M. (2016). İnternet ve sosyal medya kullanıcılarının internet güvenliği ve çevrimiçi gizlilik ile ilgili kanaatleri ve farkındalıkları. Maltepe Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 3(1), 80-106.
- Bayraktar, F. and Gün Z. (2007). Incidence and correlates of internet usage among adolescents in North Cyprus. Cyberpsychol Behav, 10(2),191-197.
- Ceyhan, A. A. (2011). Ergenlerin problemli internet kullanım düzeylerinin yordayıcıları Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 18(2), 85-94.
- Chan P. and Rabinowitz T. (2006), A cross-sectional analysis of video games and attention deficit hyperactivity disorder symptoms in adolescents. Ann Gen Psychiatry, 5(16), 88-102.
- Chisholm J. F. (2006). Cyberspace violence against girls and adolescent females. Annals New York Academy of Sciences, 1087(8), 74-89.
- Colwell J, Payne J. Negative correlates of computer game I. Tarı Cömert ve ark., Çocuk ve Ergenlerde İnternet Kullanımı play in adolescents, British Journal of Psycholog, 2000(91), 295-310.
- Cornelius, T. L, Shorey, R. C. and Beebe, S. M. (2010). Self-reported communication variables and dating violence: using gottman’s marital communication conceptualization. Journal of Family Violence, 25(4), 439-448.
- Çimşir, S. ve Baysal, Z. N. (2021). İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin arkadaş kavramına yönelik algılarının belirlenmesi: Metafor analizi çalışması. F. Güneş ve A.D Işık (Ed.), Eğitim ve araştırmada yönelimler içinde (ss. 36-68). Ankara: Sınırsız Eğitim ve Araştırma Derneği Yayınları.
- Demir, S. (2016). Etkinliklerle hafta hafta sözlü anlatım. Ankara: Nobel Akademi Yayınları.
- Demir, S. ve Özdil, B. G. (2019). Öğretmen görüşlerine göre ortaokul öğrencilerinin konuşma becerileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 865-881.
- Demir, T. (2010). Konuşma eğitiminde benmerkezci konuşmaya yönelik bir deneme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 4135-4142.
- Erden, N. (2019). Lise öğrencilerinin özgüven düzeyinin internet bağımlılığına etkisi üzerine bir araştırma. Doktora Tezi, Marmara Universitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Eren Gümüş, A. (1997). Üniversite öğrencilerinin sosyal kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Erözkan A. (2007). Üniversite öğrencilerinin iletişim becerilerini etkileyen faktörler, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 26(26), 59-72.
- Gedik, M. (2015). Siirt örnekleminde ortaöğretim öğrencilerinin konuşma kaygılarının incelenmesi. ODÜ Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 5(13), 77-93.
- George, D. ve Mallery, M. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, Boston: Pearson.
- Güney, Z. (2020). Öğrencilerin sosyal medya kullanımı doğrultusunda bir araştırma. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi, 11(1), 188-199.
- Hacıoğlu, M. (2017). Üniversite öğrencilerinin beden imgesi hoşnutluğu ve iletişim becerilerinin incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 2(2), 1-16.
- Hakan, S. (2020). Study of adaptation of the preschool anxiety's scale in children to Turkish. International Education Studies, 13(9), 82-95.
- Hamzadayı, E., Bayat, N., ve Gölpınar, Ş. (2018). Konuşma kaygı düzeyi ile konuşma başarımı arasındaki ilişki. Journal of Language Education and Research, 4(2), 75-85.
- Işık, E. (1996). Nevrozlar. Ankara: Kent Matbaası.
- Kara, Ş. (2004). Ana dil edinimi ve erken yaşta yabancı dil öğretimi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 295-314.
- Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Kırık, A. M. ve Sönmez, M. (2017). İletişim ve mutluluk ilişkisinin incelenmesi. İnif e- dergi, 2(1), 15-26.
- King, A. L. S., Valença, A. M., Silva, A. C., Sancassiani, F., Machado, S. and Nardi, A. E. (2014). “Nomophobia”: Impact of cell phone use interfering with symptoms and emotions of individuals with panic disorder compared with a control group. Clinical Practice and Epidemiology in Mental Health, 10(2), 28–35.
- Korkmaz, Y. Ünal, A, ve Güven, Ş. (2017). İnternet ve sosyal medya araçlarının eğitimde kullanılması üzerine bir araştırma, Beyşehir örneği. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 53(4), 682-691.
- Kuru, O. ve Güneş, F. (2017). Akıcı konuşma problemi yaşayan ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin konuşma becerilerinin geliştirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 33-47.
- Lee, M. S., Ko, Y. H., Song, H. S., Kwon, K. H., Lee, H. S., Nam, M. and Jung, I. K. (2007). Characteristics of internet use in relation to game genre in Korean adolescents. Cyberpsychology ve Behavior. 10(2), 278-285.
- McKenzie, H., Boughton, M., Hayes, L. and Forsyth, S. (2008). Explaining the complexities ve value of nursing practice ve knowledge. Amsterdam: Rodopi Publisher.
- Metin, Ö., Özkoç Ş., Özer, G. F. ve Baydağ, T. K. D. (2008). Denizli çıraklık eğitim merkezine devam eden gençlerin Kaygı düzeyinin belirlenmesi. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni, 7(2), 113-118.
- Nelson M. C., Neumark-Stzainer D., Hanna P. J., Sirard J. R. and Story M. (2006) Longitudinal and secular trends in physical activity and sedentary behaviors during adolescents. Pediatrics, 118(12), 1627-1634.
- Öz, T. (2019). Epizyotomi uygulanan kadınlarda taburculuk sonrası sosyal medya araçları ile yapılan eğitim ve danışmanlığın değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Özdemir, S. (2014). Sosyal medyanın örgüt iletişimindeki yeri. Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.
- Özen, Y. (2001). Yaşamı ve bilgiyi değerli kılmak adına ilkokulde iletişim. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Öztürk, Ö., Odabaşıoğlu, G., Eraslan, D., Genç, Y. ve Kalyoncu, A. (2007). İnternet bağımlılığı: kliniği ve tedavisi. Bağımlılık Dergisi, 8(1), 36-41.
- Say, G., ve Batigün, A. D. (2016). Problemli Internet Kullanimi ile Ebeveyn-Ergen Iliski Niteligi, Yalnizlik, Öfke ve Problem Çözme Becerileri Arasindaki Iliskilerin Incelenmes, Düşünen Adam, 29(4), 324-342.
- Sefercioğlu, M. N. (2001). Güzel Türkçemizin doğru telaffuzu meselesi. Türk Yurdu, 12(3), 162-163.
- Semerci, A. (2017). Lise Öğrencilerinin Siber Zorbalık ve Mağduriyet Durumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25 (4), 1285-1300.
- Sillars, S. (1997). İletişim. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
- Soysal, Ş. (2019). Geç yetişkinlerin sosyal medya araçlarını kullanımı: facebook mobil uygulamasi özelinde türk kullanıcıların deneyimlerine dair bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Suler J. (2004). Computer and cyberspace addiction. International Journal of Applied Psychoanalytic Studies, 1(3), 359-362.
- Tahiroğlu, A.Y. Çelik, G. G., Bahalı, K. ve Avcı, A. (2010). Medyanın çocuk ve gençler üzerine olumsuz etkileri; şiddet eğilimi ve internet bağımlığı. Yeni Sempozyum, 48(1), 19-32.
- Taşer, S. (2000). Örneklerle konuşma eğitimi. İstanbul: Papirus Yayınevi.
- Uysal H., Sakız G., Birkan G.Z. ve Akman A. (2019). İlkokul Öğrencilerinin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Aktaş, M. (Ed.), 2. Uluslararası temel eğitim kongresi (s.1346-1353). Muğla: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
- Yavuzer, H. (2000). Okul çağı çocuğu. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Yavuzer, H. (2005). Çocuk psikolojisi. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Yeşilyaprak, B. (2003). Eğitimde rehberlik hizmetleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Yıldırım, G. (2015). Ortaokul öğrencilerinin konuşma kaygıları. Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
- Young, K. (1998). Internet addiction: The emergence of a new clinical disorder. Cyberpsychology & Behavior, 1(3), 237–244.
- Young, K. and Rodgers R. (1998), The relationship between depression and internet addiction. Cyberpsychol Behav, 1(12), 25-28.
| APA | GÜRBÜZ M, Saatçi T, KARABULUT R (2022). İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. , 1015 - 1030. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| Chicago | GÜRBÜZ MELİKE DURDANE,Saatçi Türkan,KARABULUT Rıdvan İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. (2022): 1015 - 1030. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| MLA | GÜRBÜZ MELİKE DURDANE,Saatçi Türkan,KARABULUT Rıdvan İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. , 2022, ss.1015 - 1030. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| AMA | GÜRBÜZ M,Saatçi T,KARABULUT R İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. . 2022; 1015 - 1030. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| Vancouver | GÜRBÜZ M,Saatçi T,KARABULUT R İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. . 2022; 1015 - 1030. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| IEEE | GÜRBÜZ M,Saatçi T,KARABULUT R "İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi." , ss.1015 - 1030, 2022. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| ISNAD | GÜRBÜZ, MELİKE DURDANE vd. "İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". (2022), 1015-1030. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1095644 |
| APA | GÜRBÜZ M, Saatçi T, KARABULUT R (2022). İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(3), 1015 - 1030. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| Chicago | GÜRBÜZ MELİKE DURDANE,Saatçi Türkan,KARABULUT Rıdvan İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 8, no.3 (2022): 1015 - 1030. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| MLA | GÜRBÜZ MELİKE DURDANE,Saatçi Türkan,KARABULUT Rıdvan İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, vol.8, no.3, 2022, ss.1015 - 1030. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| AMA | GÜRBÜZ M,Saatçi T,KARABULUT R İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2022; 8(3): 1015 - 1030. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| Vancouver | GÜRBÜZ M,Saatçi T,KARABULUT R İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2022; 8(3): 1015 - 1030. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| IEEE | GÜRBÜZ M,Saatçi T,KARABULUT R "İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi." Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8, ss.1015 - 1030, 2022. 10.31592/aeusbed.1095644 |
| ISNAD | GÜRBÜZ, MELİKE DURDANE vd. "İlkokula Devam Eden Öğrencilerin Sınıf Önünde Konuşma Kaygısı ile İnterneti Kullanma Süreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi". Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 8/3 (2022), 1015-1030. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1095644 |
