Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi

ALKAN, Hüseyin; Özgen, Kemal

Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi

Kemal ÖZGEN, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, ve Ortaöğretim Fen ve Mateamtik Alanları Eğitimi Bölümü, İzmir, Türkiye)

Hüseyin ALKAN (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, ve Ortaöğretim Fen ve Mateamtik Alanları Eğitimi Bölümü, İzmir, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

3 0

Yıl: 2011 Cilt: 2011 Sayı: 41 Sayfa Aralığı: 325 - 338 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi

Öz:

Bu araştırmanın amacı, farklı öğrenme stiline sahip matematik öğretmen adaylarının öğrenme sürecinde gerçekleştirilen çok yönlü etkinlik yaklaşımı ile çeşitli öğrenme etkinliklerine yönelik tercihlerini ve görüşlerini belirlemektir. Araştırma 33 matematik öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Farklı öğrenme stiline sahip öğretmen adaylarının öğrenme sürecinde karşılaştıkları değişik türlerdeki öğrenme etkinliklerine yönelik tercih ve görüşlerini belirlemek için öğrenme etkinliklerine yönelik tercih ölçeği, öğrenme stili ölçeği ve görüşme formu kullanılmıştır. Derlenen verilerin analizi sonunda farklı öğrenme stiline sahip öğretmen adaylarının yapılan öğrenme etkinliklerine yönelik benzer tercihlerinin olduğu görülmüştür. Ayrıca görüşme verilerinin analizinden öğrenme etkinliklerine yönelik görüşlerin olumlu olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

An analysis of pre-service mathematics teachers' preferences and views on activities in relation to their learning styles

Öz:

The aim of this study is to identify the preferences and views of pre-service mathematics teachers, who had different learning styles, in relation to various learning activities and the multiple activity approach used in the learning process. The research participants were 33 pre-service mathematics teachers. In order to identify the preferences and views of the pre-service teachers with different learning styles in relation to the different types of learning activities used in the learning process, a preference scale for learning activities, a learning styles scale and an interview schedule were used in data collection. The analysis of the data indicated that pre-service teachers with different learning styles had similar preferences for the learning activities. Moreover, interview data suggested that learning activities were received positively.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Apaydın, Z. ve Taş, E. (2010). Farklı etkinlik tiplerinin öğretmen adaylarının akıl yürütme becerileri üzerindeki etkileri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(4), 172-188.
Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi (4.Baskı). Ankara: Harf.
Baki, A. ve Gökçek, T. (2005). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletlerindeki ilköğretim matematik (1-5) program geliştirme çalışmalarının karşılaştırılması, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 587-588.
Bergsteiner, H., Avery, G.C., & Neumann, R. (2010). Kolb's experiential learning model: critique from a modelling perspective. Studies in Continuing Education, 32(1), 29-46.
Bukova-Güzel, E. ve Alkan, H. (2005). Yeniden yapılandırılan ilköğretim programı pilot uygulamasının değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 385-420.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Dede, Y. ve Yaman, S. (2006). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji ile matematik dersini öğrenme tercihleri. International Journal of Environmental and Science Education, 1(2), 172-180.
Demirdiş, F., Özmantar, M.F., ve Bingölbali, E. (2010). Matematik dersi etkinlik uygulamaları sırasında karşılaşılan öğrenci zorluklarının nedenleri. 9.Matematik Sempozyumu Sergi ve Şenlikleri, 20-22 Ekim 2010, Trabzon.
Dunn, R., Beaudry, J.S., & Klavas, A. (1990-91). Survey of research on learning styles. Educational Psychology 90/91, Annual Editions, 112-121.
Ekinözü, İ., ve Şengül, S. (2007). Permütasyon ve olasılık konusunun öğretiminde canlandırma kullanılmasının öğrenci başarısına ve hatırlama düzeyine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 251-258.
Elçi, A.N.; Bukova-Güzel, E. ve Alkan, H. (2006). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygun çalışma yaprakları. Eğitimde Çağdaş Yönelimler-III: "Yapılandırmacılık ve Eğitimde Yansımaları". Tevfık Fikret Okulları, İzmir.
Felder, R.M. (1996). Matters of style. ASEE Prism, 6(4), 18-23.
Fer, S. (2003). Matematik, Fizik ve Kimya öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme biçemlerine göre kolay öğrendikleri öğrenme etkinlikleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 28 (304), 33-44.
Gömleksiz, M., N. (2005). Yeni ilköğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 339-384.
Grandgenett, N., Harris, J., & Hofer, M. (2011). Mathematics learning activity types. Retrieved from College William and Mary, School of Education, Learning Activity Types Wild: Retrieved April 24, 2011, from http.y/activity types.wmwikis.net/file/view/MathLearningATs-Feb2011.pdf
Harris, H., & Hofer, M. (2009). Instructional planning activity types as vehicles for curriculum-based TPACK development. In C. Maddux (Ed.), Research highlights in technology and teacher education 2009. Chesapeake, VA:Association for the Advancement of Computing in Education.
Hawk, T.F., & Shah, A J. (2007). Using learning style instruments to enhance student learning. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 5(1), 1-19.
Hugener, I., Pauli, C., Reusser, K., Lipowsky, F., Rakoczy, K., & Klieme, E. (2009). Teaching patterns and learning quality in Swiss and German mathematics lessons. Learning and Instruction, 19(1), 66-78.
İnan, C. (2006). Matematik öğretiminde oluşturmacı yaklaşım uygulamasının örnekleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 40-50.
Karns, G.L. (2006). Learning style differences in the perceived effectiveness of learning activities. Journal of Marketing Education, 28(1), 56-63.
Kolb, D.A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice Hall.
Kolb, D.A. (2005). Learning style inventory - version 3.1. Hay Group.
Kolb, A.Y., & Kolb, D.A. (2005). The Kolb learning style inventory - version 3.1. 2005 technical specifications. Boston, MA: Hay Group, Hay Reseources Direct.
Kutluca, T., vd. (2009). Çoklu zekâ kuramına göre geliştirilen etkinliklere dayalı öğretime ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 1-16.
Loo, R. (2004). Kolb's learning styles and learning preferences: Is there a linkage? Educational Psychology, 24(1), 99-108.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2008). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. 1-38. 08.05.2011 tarihinde http://otmg.meb. gov.tr/YetGenel.html. adresinden alınmıştır.
Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). An expanded source book: Qualitative data analysis. London: Sage Publications.
Northcote, M., et.al. (2001). Activities for learning. Practical advice for enhancing your teaching and learning. Retrieved April 13, 2011, from http://www.catl.uwa.edu.au/resources/advice.html
Olkun, S., ve Toluk, Z.U. (2004). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi (3.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Özsoy, N. (2003). İlköğretim matematik derslerinde yaratıcı drama yönteminin kullanılması. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(2), 112-119.
Sadler-Smith, E. (1997). Learning style: Frameworks and instruments. Educational Psychology, 17(1-2), 51-63.
Sadler-Smith, E., & Riding, R. (1999). Cognitive style and instructional preferences. Instructional Science, 27, 355-371.
Savaş, E., Obay, M., ve Duru, A. (2006). Öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin matematik başarıları üzerindeki etkisi. Journal of Qafqaz University, 17(1).
Schaller, T.D., et.al., (2007). One size does not fit all: learning style, play, and online interactives. In J. Trant and D. Bearman (Ed.). Museums and the Web 2007: Proceedings, Toronto: Archieves & Museums Informatics. Retrieved May 03, 2011, from http://www.archimuse.com/mw2007/papers/schaller /schaller.html.
Suzuki, K., & Harnisch, D. L. (1995). Measuring cognitive complexity: An analysis of performance-based assessment in mathematics. Paper presented at the 1995 Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA, April 18-22.
Svinicki, M.D., & Dixon, N.M. (1987). The Kolb model modified for classroom activities. College Teaching, 35(4), 141-146.
Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Toptaş, V. (2008). Geometri öğretiminde sınıfta yapılan etkinlikler ile öğretme-öğrenme sürecinin incelenmesi. İlköğretim Online, 7(1), 91-110. 10.05.2011 tarihinde http://ilkogretim-online.org.tr adresinden alınmıştır.
Wassermann, J., Davis, C., & Astrab, D.P. (2007). Overview of learning activities. 1-8. Activity Design Handbook. Faculty Guidebook. Lisle: Pacific Crest. Retrieved April 27, 2011, from www.pcrest.com
Wintergerst, A.C., De Capua, A., & Verna, M.A. (2003). Conceptualizing learning styles modalities for ESL/EFL students. System, 31(1), 85-106.

APA	Özgen K, ALKAN H (2011). Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi. , 325 - 338.
Chicago	Özgen Kemal,ALKAN Hüseyin Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi. (2011): 325 - 338.
MLA	Özgen Kemal,ALKAN Hüseyin Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi. , 2011, ss.325 - 338.
AMA	Özgen K,ALKAN H Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi. . 2011; 325 - 338.
Vancouver	Özgen K,ALKAN H Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi. . 2011; 325 - 338.
IEEE	Özgen K,ALKAN H "Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi." , ss.325 - 338, 2011.
ISNAD	Özgen, Kemal - ALKAN, Hüseyin. "Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi". (2011), 325-338.

APA	Özgen K, ALKAN H (2011). Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011(41), 325 - 338.
Chicago	Özgen Kemal,ALKAN Hüseyin Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011, no.41 (2011): 325 - 338.
MLA	Özgen Kemal,ALKAN Hüseyin Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2011, no.41, 2011, ss.325 - 338.
AMA	Özgen K,ALKAN H Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 2011(41): 325 - 338.
Vancouver	Özgen K,ALKAN H Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 2011(41): 325 - 338.
IEEE	Özgen K,ALKAN H "Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011, ss.325 - 338, 2011.
ISNAD	Özgen, Kemal - ALKAN, Hüseyin. "Matematik öğretmen adaylarinin öğrenme stiline göre etkinliklere yönelik tercih ve görüşlerinin incelenmesi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011/41 (2011), 325-338.