Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current

Işıl AYKUTLU, (Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Ahmet İlhan ŞEN (Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi
13 0
Yıl: 2011 Cilt: 5 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 221 - 250 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current

Öz:
İki bölümden oluşan bu araştırma, 11. sınıfa devam etmekte olan fen bölümü öğrencilerinin (n:146) katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın birinci bölümünde, analojilerin, öğrencilerin kavram yanılgılarını tespit etmede tamamlayıcı değerlendirme aracı olarak kullanılıp kullanılamayacağı incelenmiştir. Araştırmada öğrencilere, elektrik akımı konusu öğretiminin başında ve sonunda elektrik akımı konusu ile ilgili elektrik kavram testi uygulanmış ve analojiler yaptırılmıştır. Benzer bir öğrenci grubu ile gerçekleştirilen araştırmanın ikinci bölümünde; elektrik akımı konusunun öğretiminde analoji kullanımının öğrencilerin “Elektrik Akımı” konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesine etkisi incelenmiştir. Araştırma sonucunda, elektrik kavram testinin yanı sıra, öğrencilerin yapmış oldukları analojilerin de, öğrencilerin kavram yanılgılarının belirlenmesinde tamamlayıcı değerlendirme yöntemi olarak kullanılabileceği ve analoji destekli öğrenimin öğrencilerin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarını gidermede, kavramsal değişimi sağlamada ve öğrencilerin başarılarını arttırmada analoji içermeyen düz anlatım yöntemine göre daha başarılı olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesinde ve giderilmesinde analojilerin kullanılması

Öz:
The study, which consists of two sections, was participated by science track students (n:146) studying at 11th grade. The first section involves an analysis on whether analogies could be utilized as supplementary evaluation tools in determining students’ misconceptions. Students were asked to take a Electricity Concept Test and create analogies at the beginning and end of the Electric Current topic. The second section of the study administered to a similar group of participants aimed to analyze the effects of analogies on overcoming students’ misconceptions about Electric Current topic. The research concluded that electric concept test and analogies could be utilized as supplementary evaluation tools in determining students’ misconceptions and teaching using analogies was more efficient than the plain instruction method without analogies in overcoming the misconceptions, creating the conceptual change and increasing students’ achievement levels.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akın, F.(2002). Sosyal bilimlerde istatistik. Bursa: Ekin Kitapevi.
  • Asami, N., King. J., & Monk, M. (2000). Tuition and memory: Mental models and cognitive processing in japanese children’s work on D.C. electrical circuits. Research in Science and Technological Education, 18(2), 141-155.
  • Bahar, M. (2003). Biyoloji eğitiminde kavram yanılgıları ve kavram değişim stratejileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(1), 27-64.
  • Beeth, M.E. (1998). Facilitating conceptual change learning: the need for teachers to support metacognition. Journal of Science Teacher Education, 9(1), 49-61.
  • Berber, N.C., & Sarı, M. (2009). Kavramsal değişim metinlerinin iş, güç, enerji konusunu anlamaya etkisi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 159-172.
  • Bilaloğlu, R.G. (2005). Erken çocukluk döneminde fen öğretiminde analoji tekniği. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(30), 72-77.
  • Bilgin, İ., & Geban, Ö. (2001). Benzeşim (analoji) yöntemi kullanılarak lise 2. sınıf öğrencilerinin kimyasal denge konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 29-32.
  • Brown, D. E. (1993). Refocusing core intuitions: A concretizing role for analogy in conceptual change. Journal of Research in Science Teaching, 30 (10), 1273-1290.
  • Brown, D.E. (1994). Facilitating conceptual change using analogies and explanatory models. International Journal of Science Education, 16(2) 201-214.
  • Brown, D.E., & Clement, J. (1989). Overcoming misconceptions via analogical reasoning: Abstract transfer versus explanatory model construction. Instructional Science, 18, 237-261.
  • Bryce, T., & Mac Millan (2005). Encouraging conceptual change: The use of bridging analogies in the teaching of action-reaction forces and the ‘at rest’ condition in physics. International Journal of Science Education, 27(6), 737-763.
  • Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, İstatistik. Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum. Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • Chambers, S.K., & Andre, T. (1997). Gender, prior knowledge, interest and experience in electricity and conceptual change text manipulations in learning about direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107-123.
  • Cheng, A. K., & Kwen, B.H. (1998). Primary pupils’ conceptions about some aspect of electricity. 25.10.2011 tarihinde http://www.aare.edu.au/98pap/ang98205.htm adresinden alınmıştır.
  • Chiu, M. H., & Lin, J.W. (2005). Promoting fourth graders’ conceptual change of their understanding of electric current via multiple analogies. Journal of Research in Science Teaching, 42(4) 429-464.
  • Clement, J. (1993). Using Bridging analogies and anchoring intuitions to deal with students’ preconceptions in physics. Journal of Research in Science Teaching, 30(10), 1241-1257.
  • Cohen, R., Eylon, B., & Ganiel, U. (1982). Potential difference and current in simple elektric circuits: A Study of students’ concept. American Journal of Physics, 51(5), 407-412.
  • Cohen, L., & Manion, L. (1994). Research methods in education. Fourth edition. London and New York: Routledge.
  • Cosgrove, M. (1995). A Study of science-in-the-makeing as students generate an analogy for electricity. International Journal of Science Education, 17(3), 295-310.
  • Coştu, B., Ayas, A., & Ünal, S. (2007). Kavram yanılgılarının olası nedenleri: Kaynama kavramı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 123-136.
  • Çaycı, B. (2007). Kavram öğreniminde kavramsal değişim yaklaşımının etkililiğinin incelenmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Çepni, S., & Keleş, E. (2006). Turkisch students’ conceptions about the simple electric circuits. International Journal of Science and Mathematics Education, 4, 269-291.
  • Çıldır, I., & Şen, A.İ., (2006). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram haritalarıyla belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 92-101.
  • Dagher, Z. R. (1994). Does the use of analogies contribute to conceptual change? Science Education, 78(6), 601-614.
  • Dagher, Z. R. (1995). Analysis of Analogies used by science teachers. Journal of Research in Science Teaching, 32(3), 259-270.
  • Dagher, Z., & Cossman, G. (1992). Verbal explanations given by science teacher: Their nature and implications. Journal of Research in Science Teaching, 29, 361-374.
  • Dilber, R., & Düzgün, B. (2003). Doğru akım devreleri ile ilgili olarak orta öğretim fen kolu öğrencilerinde oluşan kavram yanılgıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 90-96.
  • Dilber, R., & Düzgün, B. (2008). Effectiveness of analogy on students’ scucess and elimination of misconceptions. Latin American Journal of Physics Education, 2(3), 174-183.
  • Duit, R. (1991). On the role of analogies and metaphors in learning science. Science Education, 75(6), 649-672.
  • Duit, R., & Rhöneck, C. (1997). Learning and understanding key concepts of elektricity. 25.10.2011 tarihinde http://www.physics.ohio-state.edu/~jossem/ICPE/C2.html adresinden alınmıştır.
  • Duit, R., & Treagust, D. (2003). Conceptual change – a powerful framework for improving science teaching and learning. International Journal of Science Education, 25, 671-688.
  • Dupin, J.J., & Joshua, S. (1989). Analogies and “modeling analogies” in teaching: Some examples in basic electricity. Science Education, 73(2), 207-224.
  • Duru, N. (2002). Fizik dersinde analoji kullanımının öğrenmeye ve öğrenci başarısına etkilerinin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Frederiksen, J.R., White B.Y., & Gutwill, J. (1999). Dynamic mental model in learning science: The impotance of constructing derivational linkages among models. Journal of Research in Science Teaching, 36(7), 806-836.
  • Gentner, D. (1983). Structure-mapping: A theoretical framework for analogy. Cognitive Science, 7, 155-170.
  • Glynn, S. M. (2007). Methods and strategies: The teaching-with-analogies model. Science and Children, 44(8), 52-55.
  • Glynn, S. M. (2008). Making science concepts meaningful to students: Teaching with analogies. In S. Mikelskis-Seifert, U. Reingelband & M. Brückman (Eds.). Four decades of research in science education: From curriculum development to quality improment. 113-125. Münster, Germany: Waxmann.
  • Gülçiçek, Ç., & Yağbasan, R. (2004). Sarmal yay sisteminde mekanik enerjinin korunumu konusunda öğrencilerin kavram yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi, 163, 25.10.2011 tarihinde http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/163/gulcicek.htm adresinden alınmıştır.
  • Heller, P. M., & Finley, F.N. (1992). Variable uses of alternative conceptions: a case study in current elektricity. Journal of Research in Science Teaching, 29(3), 259-275.
  • Hewson, P.W. (1992). Conceptual change in science Teaching and teacher education, Research and Curriculum Development in Science Teaching, under the auspices of the National Center for Educational Research, Documentation, and Assessment. Ministry for Education and Science, Madrid, Spain.
  • İsen, İ.A., & Kavcar, N. (2006). Ortaöğretim fizik dersi “Yeryüzünde Hareket” ünitesindeki kavram yanılgılarının belirlenmesi ve ünitenin öğretim programının geliştirilmesi üzerine bir çalışma. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 84-90.
  • Kalaycı, Ş. (2006). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Asil Yayın.
  • Kaptan, F., & Arslan, B. (2002). Fen öğretiminde soru-cevap tekniği ile analoji tekniğinin karşılaştırılması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül, 183-189.
  • Karaarslan, İ., Altuntaş, A., Tütüncü, A., Zengin, F., Kalyoncu, C., & Çakmak, Y. (2008). Ortaöğretim fizik 11 ders kitabı. Ankara: Devlet Kitapları İkinci Baskı.
  • Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. 11. Baskı. Ankara: Nobel Yayın Evi.
  • Kesercioğlu, T., Yılmaz, H., Çavaş, H. P., & Çavaş, B. (2004). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde analojilerin kullanılması. “Örnek uygulamalar”. Ege Üniversitesi Ege Eğitim Dergisi, 1, (5), 27-35.
  • Kızılcık, H. Ş., & Güneş, B. (2006). Düzgün dairesel hareket konusundaki kavram yanılgılarının üç aşamalı test ile tespit edilmesi. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik EğitimiKongresi, 7-9, Eylül, Ankara, 941-945.
  • Küçüközer, H. (2003). Lise I öğrencilerinin basit elektrik devreleri konusuyla ilgili kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 142-148.
  • Küçükturan, G., Öztürk, Ş., & Cihangir, S. (2000). Okul öncesi dönem 6 yaş grubu çocuklarına depremin oluşumu, deprem fay ve yer ilişkisinin analoji tekniği ile öğretimi. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, 6-8 Eylül, Ankara, 91-95.
  • Lee, Y., & Law, N. (2001). Explorations in promoting conceptual change in elektrical concepts via ontological category shift. International Journal Science Education, 23(2), 111-149.
  • Licht, P. (1991). Teaching electrical energy, voltage and current: an alternative approach. Physics Education, 26, 272-277.
  • Mason, L. (2004). Fostering understanding by structural alignment as a route to analogical learning. Instructional Science, 32, 293-318.
  • Örgün, E. (2002). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarında yapıcı öğretim yaklaşımının etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Paatz, R., (2004). A case study analysing the process of analogy-based learning in a teaching unit about simple electric circuits. International Journal of Science Education, 29(9), 1065-1081.
  • Pardhon, H., & Bano, Y. (2001). Science teachers’ alternate conceptions about direct currrents. International Journal of Science Education, 23(3), 301-318.
  • Pınarbaşı, T. (2002). Çözünürlükle ilgili kavramların anlaşılmasında kavramsal değişim yaklaşımının etkinliliğinin incelenmesi. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
  • Pines, A.L., & West, L.H.T. (1986). Conceptual understanding and science Learning: An interpration of research within a sourses-of-knowledge framework. Science Education, 70(5), 583-604.
  • Psillos, D., Koumaras, P., & Tiberghien, A. (1988). Voltage presented as a primary concept in a introductory teaching sequence on DC circuits. International Journal of Science Education, 10(1), 29-43.
  • Posner, G.J., Strike, K.A., Hewson, P.W., & Gertzog, W.A. (1982). Accommodation of a scientific conception: toward a theory of conceptual change. Science Education, 66 (2), 211-227.
  • Sağırlı, S. (2002). Fen bilgisi öğretiminde analoji kullanımının öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Sencar, S., & Eryılmaz, A. (2002). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin basit elektrik devreleri konusuna ilişkin kavram yanılgıları. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildirileri, 16-18 Eylül, Ankara, 577-582
  • Shepardson, D.P., & Moje, E., B. (1994). The nature of fourth graders’ understanding of elektrik circuits. Science Education, 78(5), 489-514.
  • Shipstone, D.M., Rhöneck, C.V., Jung, W., Karrqvist, C., Dupin, J.J., Joshua, S., & Licht, P. (1988). A study of secondary students’ understanding of electricity in five european countries. International Journal of Science Education, 10(3), 303-316.
  • Smith, E.L., Blakeslee, T.D., & Anderson, C.W. (1993). Teaching strategies associated with conceptual change learning in science. Journal of Research in Science Teaching, 30(2), 111-126.
  • Sönmez, G., Geban, Ö., & Ertepınar, H. (2001). Altıncı sınıf öğrencilerinin elektrik konusundaki kavramları anlamalarında kavramsal değişimin etkisi. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildirileri, 7-8 Eylül, İstanbul, 35-38.
  • Sülün, Y., Görecek, M., & Keser, A. (2005). İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersinde” dolaşım sistemi” konusunun analoji tekniği ile öğretiminin öğrenci başarısına etkisinin belirlenmesi. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 28-30 Eylül, Denizli
  • Şen, A.İ., & Aykutlu, I. (2008). Using concept maps as an alternative evaluation tool for students’ conceptions of electric current. Eurasian Journal of Educational Research, 31,75-92.
  • Şen, A.İ., & Çıldır, I. (2007). Üniversite öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki düşüncelerinin farklı yöntemlerle tespit edilmesi. Uluslar Arası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu, Bakü, 11-15.
  • Şenpolat, Y. (2005). Fen bilgisi öğretiminde analoji kullanımının öğrenci başarısına etkisinin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Theile, R. B., & Treagust, D.F. (1994). An examination of high scholl chemistry teachers’ analogical explanations. Journal of research in Science Teaching, 31(3), 227-242.
  • Tsai, C.C. (2003). Using a conflict map as an instructional tool to change student alternative conceptions in simple series electric-circuits. International Journal of Science Education, 25(3), 307-327.
  • Wessel, W. (1999). Knowledgeconsruction in high school physics: A study student teacher interaction. 25.10.2011 tarihinde http://www.saskschoolboards.ca/old/ResearchAnd Development/ResearchReports/Instruction/99-04.htm adresinden alınmıştır.
  • Yağbasan, B., & Gülçiçek, Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 102-120.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 6. Baskı Ankara: Seçkin yayıncılık.
  • Yılmaz, S. (2007). Finding anchoring analogies to help students’ misconceptions in physics. Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Yılmaz, S., Eryılmaz, A., & Geban, Ö. (2002). Birleştirici benzetme yönteminin lise öğrencilerinin mekanik konularındaki kavram yanılgıları üzerindeki etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül, Ankara, 627-633.
APA AYKUTLU I, ŞEN A (2011). Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current. , 221 - 250.
Chicago AYKUTLU Işıl,ŞEN Ahmet İlhan Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current. (2011): 221 - 250.
MLA AYKUTLU Işıl,ŞEN Ahmet İlhan Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current. , 2011, ss.221 - 250.
AMA AYKUTLU I,ŞEN A Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current. . 2011; 221 - 250.
Vancouver AYKUTLU I,ŞEN A Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current. . 2011; 221 - 250.
IEEE AYKUTLU I,ŞEN A "Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current." , ss.221 - 250, 2011.
ISNAD AYKUTLU, Işıl - ŞEN, Ahmet İlhan. "Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current". (2011), 221-250.
APA AYKUTLU I, ŞEN A (2011). Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 221 - 250.
Chicago AYKUTLU Işıl,ŞEN Ahmet İlhan Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 5, no.2 (2011): 221 - 250.
MLA AYKUTLU Işıl,ŞEN Ahmet İlhan Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, vol.5, no.2, 2011, ss.221 - 250.
AMA AYKUTLU I,ŞEN A Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2011; 5(2): 221 - 250.
Vancouver AYKUTLU I,ŞEN A Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2011; 5(2): 221 - 250.
IEEE AYKUTLU I,ŞEN A "Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current." Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5, ss.221 - 250, 2011.
ISNAD AYKUTLU, Işıl - ŞEN, Ahmet İlhan. "Using analogies in determining and overcoming high school students’ misconceptions about Electric current". Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 5/2 (2011), 221-250.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
07-05-2024 13:30

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları