Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri

BAKİ, Adnan; CANSIZ AKTAŞ, Meral

Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri

Meral Cansız AKTAŞ, (Ordu Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Ordu, Türkiye)

Adnan BAKİ (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Trabzon, Türkiye)

Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

28 9

Yıl: 2013 Cilt: 21 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 203 - 222 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri

Öz:

Bu çalışmanın amacı, yeni ortaöğretim matematik öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşlerini belirlemektir. Özel durum çalışması kullanılan araştırmanın örneklemini, Trabzon ilindeki çeşitli ortaöğretim kurumlarında görev yapmakta olan 17 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüş formu kullanılmış ve verilerin analizinde NVivo 7 nitel veri analiz programından yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin ölçme değerlendirme yaparken baskın olarak geleneksel yöntemleri kullandıkları anlaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin daha çok değer biçmeye yönelik ölçme değerlendirme yaptıkları belirlenmiştir. Bu durum yeni matematik öğretim programında öngörülen çağdaş ölçme-değerlendirme yaklaşımlarının beklenen düzeyde uygulamaya geçirilemediğini, geleneksel ölçme-değerlendirme anlayışını yansıtan uygulamaların devam ettiğini ortaya koymaktadır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

Teachers views about measurement and assessment part of new high school mathematics curriculum

Öz:

The aim of this study is to determine teachers views about measurement and assessment part of New High School Mathematics Curriculum. The sample of this research, which was carried by using case study, consisted of seventeen teachers from different kind of schools in Trabzon. Data were collected through a semistructured interviewing form and analyzed by using the qualitative data analysis software NVivo 7. The conclusions of this research show that teachers use traditional methods dominantly. Furthermore it was determined that teachers mostly carried out summative assessment, so it was understood that the contemporary assessment approaches prescribed by new mathematics curriculum were not be able to put into practice sufficiently and practices that reflect traditional assessment approaches are still going on.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

1. Dochy, F. (2001). A new assessment era: different needs, new challenges, research dialogue in learning and ınstruction, 10(1), 11-20.
2. Fourie, I. & Van Niekerk, D. (2001). Follow-up on the portfolio assessment a module in research information skills: An analysis of its value, Education for Information,19, 107-126.
3. Stiggins, R., J. (2001). The unfulfilled promise of classroom assessment, Educational Measurement: Issues and Practice, 20(3), 5-15.
4. Stiggins, R.J. (2000). Classroom assessment: A History of Neglect, A Future of Immense Potential. Annual Meeting of American Educational Association. New Orleans.
5. Assessment Reform Group (2002). Testing, motivation and learning. Cambridge: University of Cambridge Faculty of Education.
6. William, D. (2003). National curriculum assessment: How to make it better, Research Papers in Education, 18 (2), 129-136.
7. National Council for Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and standarts for school mathematics, Reston, VA.
8. MEB. (2005). Matematik Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara: MEB Yayınları
9. Bahr, D.L. (2007). Creating mathematics performance assessments that adress multiple students levels. Australian Mathematics Teacher. 63 (1), 3340.
10. Aschbacher, P. (1995). Los Angeles Learning Center Alternative Assessment Guidebook, National Center for Research on Evaluation, Standarts and Student Testing. Los Angeles: University of California.
11. Bol, L. (2004). Teachers assessment practices in a high-stakes testing environment, Teacher Education and Practice, 17(2), 162-181.
12. Garet, M.S. & Mills, V.L. (1995). Changes in teaching practices: the effects of the curriculum and evaluation standards. The Mathematics Teacher, 88(5), 380-389.
13. National Council for Teachers of Mathematics (NCTM). (1989). Curriculum And Evaluation Standards For School Mathematics, Reston, VA.
14. Yaşar, Ş., Gültekin, M., Türkkan, B., Yıldız, N. & Girmen, P. (2005). Yeni İlköğretim Programlarının Uygulanmasına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Hazır Bulunuşluk Düzeylerinin ve Eğitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Kayseri: Erciyes Üniversitesi.
15. Kartallıoğlu, F. (2005). Yeni İlköğretim Programlarının Uygulandığı Pilot Okullardaki Öğretmenlerin Yeni Program ve Pilot Çalışmalar Hakkındaki Görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
16. Temiz, N. (2005). İlköğretim 4. Sınıf Matematik Dersi Yeni Öğretim Programının Yansımaları. XIV. Eğitim Bilimleri Kongresi. Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
17. Bulut, A. (2006). 9. Sınıf Matematik Dersi 2005 Öğretim Programının Değerlendirme Boyutuna Dair Öğretmen Görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
18. Soycan, S.B. (2006). 2005 Yılı İlköğretim 5. Sınıf Matematik Programının Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
19. Yılmaz, T. (2006) Yenilenen 5. Sınıf Matematik Programı Hakkında Öğretmen Görüşleri (Sakarya İli Örneği) , Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
20. Subaşı, R. (2006). 2005-2006 Öğretim Yılından İtibaren Uygulanmakta Olan Yapılandırıcı Eğitim Programına Öğretmenlerin Bakışı (İstanbul İli Bağcılar İlçesi Örneği), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
21. Özgenel, M. (2006). İlköğretim 1. Kademe Öğretmen Algılarına Göre Yeni İlköğretim Programının Uygulanma Etkinliği (İstanbul İli Anadolu Yakası Örneği), Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
22. Erdemir, Z.A. (2007). İlköğretim İkinci Kademe Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Tekniklerini Etkin Kullanabilme Yeterliklerinin Araştırılması (Kahramanmaraş Örneği), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kahramanmaraş.
23. Erdal, H., (2007). 2005 İlköğretim Matematik Programı Ölçme Değerlendirme Kısmının İncelenmesi (Afyonkarahisar İli Örneği, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
24. Erdoğan, M. (2007). Yeni geliştirilen dördüncü ve beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının analizi; nitel bir araştırma, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 5(2), 221-254.
25. Çalık, S. (2007). Sınıf Öğretmenlerinin Yenilenen İlköğretim Programlarının Ölçme ve Değerlendirme Süreci Hakkındaki Düşünceleri Üzerine Bir Araştırma. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Tokat: Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
26. Acat, B. & Demir, E. (2007). Sınıf Öğretmenlerinin İlköğretim Programlarındaki Değerlendirme Sürecine İlişkin Görüşleri. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Tokat: Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
27. Gömleksiz, M.N. & Bulut, İ. (2007). Yeni matematik dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 7(1), 41-94.
28. Güven, B. & Eskitürk, M. (2007). Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirmede Kullandıkları Yöntem ve Teknikler. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Tokat: Gaziosmanpaşa Üniversitesi.
29. Gelbal, S. & Kelecioğlu, H., (2007). Öğretmenlerin ölçme değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 33, 135-145.
30. Güven, S. (2008). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim ders programlarının uygulanmasına ilişkin görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 177, 224236.
31. Cansız- Aktaş, M. (2008) Öğretmenlerin Yeni Ortaöğretim Matematik Öğretim Programının Ölçme Değerlendirme Boyutuna Bakışlarının İncelenmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, KTÜ, Trabzon.
32. Birgin, O. (2010). 4-5. Sınıf Matematik Programında Öngörülen Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımlarının Öğretmenler Tarafından Uygulanabilirliği, Yayınlanmamış Doktora Tezi, KTÜ, Trabzon.
33. Bal, A. P. & Doğanay, A. (2010). İlköğretim beşinci sınıf matematik öğretiminde ölçmedeğerlendirme sürecinde yaşanan sorunların analizi. Kuram Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16 (3), 373-398.
34. Gözütok, D., Akgün, Ö.E. & Karcaoğlu, C. (2005). İlköğretim Programlarının Öğretmen Yeterlilikleri Açısından Değerlendirilmesi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu. (Sf. 17-40). Kayseri: Erciyes Üniversitesi.
35. Cooney, T. J., Sanchez, W. B. & Ice, N. F. (2001), Interpreting teachers movement toward reform in mathematics, The Mathematics Educator, 11(1), 10-14.
36. Miller, T. (2004). Assessment in Practice Grade 9 Academic and Applied Mathematics, Master Thesis, Queens University, Kingston, Ontario, Canada.
37. Uchiyama, M. K. (2004). Teachers Use of Formative Assessment in Middle School Reform Based Mathematics Classrooms, Yayınlanmamış Doktora Tezi, University of Colorado Boulder, Colorado.
38. Motsoeneng, K. G. (2005), The Attitude of Theacher and Parents and Learners İnvolved in Primary and Intermediate Schools in the Thabı Mofutsanyana District Regarding Assesment Reform in Education, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mofutsanya Thabo.
39. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. London:Sage Publication.
40. Nalbantoğlu-Eyitmiş, A. (2007). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Ölçme Değerlendirme Tekniklerini Etkin Kullanabilme Yeterliliklerinin Araştırılması (Kahramanmaraş Örneği), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
41. Özdas, A., Tanıslı, D., Köse, N.Y. & Kılıç, Ç. (2007). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Dersinde Kullandıkları Değerlendirme Araç ve Yöntemlerine İlişkin Görüşleri. 6. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Anadolu Üniversitesi, Eskisehir.
42. Duru, A. & Korkmaz, H. (2010). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 67-81.
43. Karakuş, F. (2010). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programında yer alan alternatif ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına yönelik öğretmen görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (2),457-488.
44. Watt, H., M., G. (2005). Attitudes to the use of alternative assessment methods in mathematics: a study with secondary mathematics teacher in Sdney, Australia, Educational Studies in Mathematics, 58, 1, 21-4.
45. Stiggins, R., J. (2002). Assessment Crisis: The Absence of Assessment for Learning, Phi Delta Kappan, 83, 10, 758-65.
46. Güven, S. (2002). Sınıf öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirmede Kullandıkları Yöntem ve Tekniklerin Belirlenmesi, X.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Bolu İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Bolu.
47. Kaynak, S. (2000). Ortaöğretimdeki Branş Öğretmenlerinin Öğrenci Başarısını Ölçme ve Değerlendirme ile İlgili Görüşlerinin Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
48. Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: ilk ve ortaöğretim, Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
49. Özsevgeç, T., Çepni, S. & Demircioğlu, G. (2004). Fen Bilgisi Öğretmenlerin Ölçme- Değerlendirme Okur-Yazarlık Düzeyleri. VI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
50. Erdal, H. (2007). 2005 İlköğretim Matematik Programı Ölçme Değerlendirme Kısmının İncelenmesi (Afyonkarahisar İli Örneği), Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
51. Birgin, O., Tutak, T. & Türkdoğan, A. (2009). Primary school teachers views about the new turkish primary school mathematics curriculum, e-Journal of New World Sciences Academy, 4(2), 270-280.
52. Yapıcı, M. & Leblebiciler, N.H. (2007). Öğretmenlerin yeni ilköğretim programına ilişkin görüşleri, İlköğretim Online, 6(3), 480-490.
53. Gelen, İ. & Beyazıt, N. (2006). Pilot İlköğretim Okulları Müfettiş, Yönetici, 1. Kademe Öğretmenleri ve Öğrencilerinin Eski ve Yeni İlköğretim Programları Hakkındaki Görüşlerinin Karşılaştırılması (Hatay Örneği). XV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Muğla: Muğla Üniversitesi.
54. Okan, N. (2005). İlköğretim 7. Sınıf Fen Bilgisi Dersindeki Portfolyo Uygulamasının Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
55. Kalender, A. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşım Temelli Yeni Matematik Programının Uygulanması Sürecinde Karşılaştığı Sorunlar ve Bu Sorunların Çözümüne Yönelik Önerileri, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
56. Lock, C. L. & Munby, H. (2000). Changing assessment practice in the classroom: a study of one teachers change, The Alberta Journal of Educational Research, 46 (3), 267-279.
57. Lim, L. (2002). Implementing Multiple Assessments in a Grade 9 Applied Mathematics Class: A Case Study of One Teacher and his Students, Yayınlanmamış Doktara Tezi, Queens University, Canada.
58. Sarıer, Y. (2007). Altıncı Sınıf Matematik Öğretmenlerinin Matematik Dersi Öğretim Programına İlişkin Görüşleri, Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
59. Susuwele-Banda, W., J. (2005). Classroom Assessment in Malawi: Teachers Perceptions and Practices in Mathematics, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Virginia Polytechnic Institute and State University, Virginia.
60. Baş Collins, A. (2005). İlköğretim Türkçe Programları Pilot Uygulama Değerlendirilmesi, Eğitimde Yansımalar: VIII, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Kasım, Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Kayseri, Bildiriler Kitabı, 299-310.
61. Şahin, E. (2007). Yeni ilköğretim 1. kademe Türkçe programının değerlendirilmesi, İlköğretimonline, 6, 2, 284-304.
62. Gökçek, T. (2008). 6.Sınıf Matematik Öğretmenlerinin Yeni İlköğretim Programına Uyum Sürecinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
63. Güneş, G. (2008). Yeni İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programının Öğretme Öğrenme Ortamına Yansımaları, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
64. Çoban-Torçuk, F. (2008). 20062007 Eğitim Öğretim Yılı İlköğretim 6.Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programının Ölçme Ve Değerlendirme Boyutunun Uygulanma Düzeyinin İncelenmesi (Muğla İli Örneği), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Muğla.
65. Genç, E. (2005). Development and Validation of an Instrument to Evaluate Science Teachers Assessment Beliefs and Practice, Yayınlanmamış Doktora Tezi, College of Education, The Florida State University.
66. İnan, A. (2006). 9. Sınıf Matematik Dersi İçin 2005 Yılında Uygulanan Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
67. Korkmaz, İ. (2006). Yeni İlköğretim Programının Öğretmenler Tarafından Değerlendirilmesi. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
68. Acar, H. (2007). Yeni İlköğretim Programlarının Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.

APA	CANSIZ AKTAŞ M, BAKİ A (2013). Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. , 203 - 222.
Chicago	CANSIZ AKTAŞ Meral,BAKİ Adnan Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. (2013): 203 - 222.
MLA	CANSIZ AKTAŞ Meral,BAKİ Adnan Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. , 2013, ss.203 - 222.
AMA	CANSIZ AKTAŞ M,BAKİ A Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. . 2013; 203 - 222.
Vancouver	CANSIZ AKTAŞ M,BAKİ A Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. . 2013; 203 - 222.
IEEE	CANSIZ AKTAŞ M,BAKİ A "Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri." , ss.203 - 222, 2013.
ISNAD	CANSIZ AKTAŞ, Meral - BAKİ, Adnan. "Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri". (2013), 203-222.

APA	CANSIZ AKTAŞ M, BAKİ A (2013). Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 203 - 222.
Chicago	CANSIZ AKTAŞ Meral,BAKİ Adnan Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 21, no.1 (2013): 203 - 222.
MLA	CANSIZ AKTAŞ Meral,BAKİ Adnan Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.21, no.1, 2013, ss.203 - 222.
AMA	CANSIZ AKTAŞ M,BAKİ A Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2013; 21(1): 203 - 222.
Vancouver	CANSIZ AKTAŞ M,BAKİ A Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2013; 21(1): 203 - 222.
IEEE	CANSIZ AKTAŞ M,BAKİ A "Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri." Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 21, ss.203 - 222, 2013.
ISNAD	CANSIZ AKTAŞ, Meral - BAKİ, Adnan. "Yeni ortaöğretim matematik dersi öğretim programının ölçme değerlendirme boyutu ile ilgili öğretmen görüşleri". Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 21/1 (2013), 203-222.