Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması

Melike ÖZÜDOĞRU, (Celal Bayar Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Manisa, Türkiye)
Nilay T. BÜMEN (Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İzmir, Türkiye)
Ege Eğitim Dergisi
4 2
Yıl: 2016 Cilt: 17 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 351 - 376 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması

Öz:
Bu çalışmanın amacı; matematik özyeterlik algısı, özdüzenleme becerisi, akademik güdülenme düzeyi ve okul türlerinin dokuzuncu sınıf öğrencilerinin matematik başarısını yordayıp yordamadığını belirlemektir. İlişkisel tarama yöntemiyle yürütülen çalışmanın örneklemini, İzmir'de 2012-2013 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde çeşitli liselerde öğrenim gören 416 dokuzuncu sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri "Öğrenmeye İlişkin Motivasyonel Stratejiler Ölçeği"nin özdüzenleme stratejileri boyutu, "Matematik Özyeterlik Algısı Ölçeği" ve "Akademik Güdülenme Ölçeği" ile toplanmıştır. Öğrencilerin matematik başarısı araştırmacılar tarafından geliştirilen başarı testi ile ölçülmüştür. Araştırmanın verileri çoklu regresyon ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, öğrencilerin matematik başarılarının yordanmasında okul türü ve matematik özyeterlik algısının anlamlı olduğu görülmüştür. Yüksek matematik özyeterlik algısı ile Fen ve Anadolu Lisesinde öğrenim görmek, Meslek Lisesinde öğrenim görmeye göre matematik dersinde başarılı olmak için bir avantaj olarak belirlenmiştir. Çalışmada bulgulara dayalı olarak uygulamaya ve araştırmaya yönelik öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelime:

Predicting 9th Grade Students' Mathematics Achievements According to Various Variables

Öz:
The aim of this research was to investigate whether secondary school students' mathematics self-efficacy perceptions, self-regulation skills, academic motivation levels and the type of school students attend predict 9th grade mathematics achievement or not. Model used for this research was a relational survey model and the sample of this research consisted of 416 students attending to various schools having different programs in 2012-2013 academic year spring semester. Data collected through self-regulation strategies dimension of The Motivated Strategies for Learning Questionnaire, The Scale of Self-Efficacy Perception for Mathematics and Academic Motivation Scale. Mathematics achievement of students was measured by an achievement test developed by the researchers.The data were analyzed using multiple regression analysis. According to the results of the analysis, having higher mathematics selfefficacy perception, studying at Science High School and Anatolian High School rather than studying at Vocational High School were an advantage in order to be successful at mathematics. Based on the findings, implications and suggestions were presented in the study.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akkoç, H. (2006). Fonksiyon kavramının çoklu temsillerinin çağrıştırdığı kavram görüntüleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 1-10.
  • Alcı, B. ve Altun, S. (2007). Lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik özdüzenleme bilişüstü becerileri, cinsiyete, sınıfa ve alanlara göre farklılaşmakta mıdır? Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16 (1), 33-44.
  • Alcı, B., Erden, M. ve Baykal, A. (2007). Üniversite öğrencilerinin matematik başarıları ile algıladıkları problem çözme becerileri, özyeterlik algıları, bilişüstü stratejileri ve ÖSS sayısal puanları arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 25(2), 53-68. özdüzenleme
  • Altun, S. ve Aykaç, B. (2009, Mayıs). Lise öğrencilerinin İngilizceye yönelik öz yeterlik algı puanlarının cinsiyete, alanlara ve farklı düzeylere göre İngilizce başarısını yordama gücü. Sözlü bildiri, The First International Congress of Educational Research, Çanakkale.
  • Aşkar, P. ve Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (21), 1-8.
  • Aydın, F. (2010). Akademik başarının yordayıcısı olarak akademik güdülenme, öz yeterlilik ve sınav kaygısı. (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 265178).
  • Balcı, A. (2007). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, (84)2, 191-215.
  • Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2),117-148.
  • Borkowski, J. & Thorpe, P. (1994). Life span perspective on underachievment in self regulation of learning and performance. İçinde D. Schunk ve B. Zimmerman (Ed.), Self-regulation of learning and performance (s. 94-114). NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Bozanoğlu, İ. (2004). Akademik güdülenme ölçeği: Geliştirilmesi, geçerliği ve güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37, 83-98.
  • Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • Çiltaş, A. ve Bektaş, F. (2009). Motivationand self-arrangement skills of primary school students` into mathematics lesson. An International Journal of Social Science and Humanities, 28, 152-159.
  • Demir, Z. (2008). Uzaktan eğitim öğrencilerinin akademik güdülenme düzeyleri (SAÜ örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 228626).
  • Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • EACEA/Eurydice (2011). Avrupa'da Matematik Eğitimi: Temel Zorluklar ve Ulusal Politikalar. Brüksel: Eurydice. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice./documents/thematic_reports/132TR.pdf adresinden 14.01.2013 tarihinde erişilmiştir.
  • EARGED (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen bilgisi çalışması: Ulusal rapor. Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara.
  • EARGED (2007). PISA 2006 uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme programı: Ulusal ön rapor. Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara.
  • EARGED (2009). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı: PISA 2009 ulusal ön raporu. Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara.
  • Elias, S., M. ve Loomis, R., J. (2002). Utilizing need for cognition and perceived self efficacy to predict academic performance. Journal of Applied Social Psychology, 32(8), 1687-1702.
  • Elia, I. ve Spyrou, P. (2006). How students conceive function: A triarchic conceptual- semiotic model of the understanding of a complex concept. The Montana Mathematics Enthusiast, 3(2), 256-272.
  • Ergöz, G. (2008). Investigation of self-regulated learning and motivational beliefs in mathematics achievement. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 176774)
  • Ertem, H. (2006). Ortaöğretim öğrencilerinin kimya derslerine yönelik güdülenme tür (içsel ve dışsal) düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 180144)
  • Eymur, G. ve Geban, Ö. (2011). An investigation of the relationship between motivation and academic achievement of pre-service chemistry teachers. Eğitim ve Bilim, 36(161), 246-256.
  • Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. (3 Ed.). England: SAGE Publications.
  • Hair, J., A., Black, W.C., Babin, J. B. ve Anderson, S. (2014). Multivariate data analysis. (7th th Ed.). USA: Pearson New International Edition.
  • Hackett, G. ve Betz, N. E. (1989). An exploration of the mathematics self efficacy/Mathematics performance correspondence. Journal for Research in Mathematics Education, 20(3), 261-273.
  • Haşlaman, T. (2005). Programlama dersi ile ilgili özdüzenleyici öğrenme stratejileri ile başarı arasındaki ilişkilerin incelenmesi: Bir yapısal eşitlik modeli. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 197030).
  • Jaafar, W. M. W. ve Ayub, A. F. M. (2010). Mathematics self-efficacy and meta cognition among university students. Procedia Social and Behavioral Sciences, (8), 519-524.
  • Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Karakaş, N. ve Altun, S. (2011). Matematik dersinin değerlendirilmesinde ürün dosyası kullanılmasının öğrencilerin öz düzenleme becerileri üzerindeki etkisi. e-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 406-414.
  • Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Büyüköztürk, Ş. ve Demirel F. (2008). İlköğretim ikinci kademe ve lise öğrencilerinin ders ve sınıf düzeylerine göre öğrenme stratejileri ve güdülenme düzeylerinin belirlenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(1), 1-27.
  • Kurbanoğlu, N. İ. ve Takunyacı, M. (2012). Lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik kaygı, tutum ve öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, okul türü ve sınıf düzeyi açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 9(1), 110-130.
  • Mandacı Şahin, S. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi derslerindeki akademik başarıları ile öz düzenleme becerileri arasındaki ilişki. e-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 1370-1381.
  • MEB (2010-2011). Milli eğitim istatistikleri: Örgün eğitim. http://sgb.meb.gov.tr/istatistik/meb_istatistikleri_orgun_egitim_2010_2011.pdf adresinden 05.12.2012 tarihinde erişilmiştir.
  • MEB (2012). Ortaöğretim matematik (9, 10, 11, 12. sınıflar) dersi öğretim programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program.aspx adresinden 1 Ocak 2012 tarihinde erişilmiştir.
  • Öztürk, B. (2003). Relationships among self-regulated learning components motivational beliefs and mathematics achievement. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 143472).
  • Pajares, F. (2002). Gender and perceived self-efficacy in self-regulated learning. Theory Into Practice, 41(2), 116-125.
  • Pajares, F. (2005). Gender differences in mathematics self-efficacy beliefs. İçinde A. M. Gallagher ve J. C. Kaufman (Eds), Gender differences in mathematics: An integrative psychological approach (s. 294-315). Cambridge University Press.
  • Pajares, F. ve Kranzler, J. (1995). Self-efficacy beliefs and general mental ability in mathematical problem-solving. Contemporary Educational Psychology, 20, 426-443. doi:10.1006/ceps.1995.1029
  • Pajares, F. ve Miller, M., D. (1994). Role of self-efficacy and self-concept beliefs in mathematical problem solving: A path analysis. Journal of Educational Psychology, 86(2), 193-203.
  • Pintrich, P. R. ve De Groot, E. V (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
  • Ramdass, D. (2011). Enhancing mathematics skill and self-regulatory competency through observation and emulation. The International Journal of Research and Review, 7(1), 24-45.
  • Sağırlı Ö. M., Çiltaş, A. ve Azapağası, E., (2010). Yükseköğretimin öz-düzenlemeyi öğrenme becerilerine etkisi (Atatürk üniversitesi örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 587-596.
  • Schunk, D. H. (2009). Learning theories. An educational perspective. New Jersey: Pearson International Edition.
  • Schunk, D. H. ve Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy. İçinde A. Wigfield ve J. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation. (s. 16-31). San Diego: Academic Press.
  • Tabachnick, B.G. ve Fidell, L.S. (2007). Using Multivariate Statistics. (5th Ed). Boston: Pearson Education Inc.
  • Taşdemir, C. (2012). Lise son sınıf öğrencilerinin matematik öz-yeterlik düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Bitlis ili örneği). Karadeniz Fen Bilimleri Dergisi, 2(6), 39-50.
  • Terzi, M., Ünal, M. ve Gürbüz, M. Ç. (2012). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiğe yönelik akademik güdülenme düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(1), 51- 60.
  • Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği programının matematiğe karşı öz-yeterlik algısına etkisi. Journal of Qafqaz University, 8(1),http://journal.qu.edu.az/article_pdf/1027_328.pdf1- 8. adresinden09.06.2013 tarihindeerişilmiştir.
  • Usher, E.,L. ve Pajares, F. (2008). Self-efŞcacy for self-regulated learning: A validation study. Educational and Psychological Measurement, 68(3), 443-463.
  • Üredi, I. ve Üredi L. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançlarının matematik başarısını yordama gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 250-260.
  • Valas, H. ve Slovik, N. (1993). Variables affecting students' intrinsic motivation for school mathematics: Two empirical studies based on Deci's and Ryan's theory of motivation. Learning and Instruction, 3, 281-298.
  • Vallerand, R., J. ve Bissonnette, R. (1992). Intrinsic, extrinsic, and amotivational styles as predictors of behavior: A prospective study. Journal of Personality, 60(3), 599-621.
  • Yağcı, F. (1999). Genel liselerde okuyan öğrencilerin denetim odağı ve güdülenme düzeyleri ile Öğrenci Seçme Sınavı (ÖSS) başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Gaziantep örneği). (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 87494).
  • Yamaç, A. (2011). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ile matematiğe yönelik tutum ve başarıları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından elde edildi. (Tez no: 303623).
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Watts, B. K. (2011). Relationships of mathematics anxiety, mathematics self-efficacy and mathematics performance of adult basic education students. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Capella University. http://pqdtopen.proquest.com/doc/862498506.html?FMT=AI adresinden 13.05.2013 tarihinde erişilmiştir.
  • Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. İçinde M. Boekaerts, P. R., Pintrich, ve M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (s. 13- 39). San Diego, CA: Academic Press.
APA OZÜDOGRU M, BÜMEN N (2016). Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması. , 351 - 376.
Chicago OZÜDOGRU MELIKE,BÜMEN Nilay T. Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması. (2016): 351 - 376.
MLA OZÜDOGRU MELIKE,BÜMEN Nilay T. Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması. , 2016, ss.351 - 376.
AMA OZÜDOGRU M,BÜMEN N Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması. . 2016; 351 - 376.
Vancouver OZÜDOGRU M,BÜMEN N Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması. . 2016; 351 - 376.
IEEE OZÜDOGRU M,BÜMEN N "Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması." , ss.351 - 376, 2016.
ISNAD OZÜDOGRU, MELIKE - BÜMEN, Nilay T.. "Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması". (2016), 351-376.
APA OZÜDOGRU M, BÜMEN N (2016). Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması. Ege Eğitim Dergisi, 17(2), 351 - 376.
Chicago OZÜDOGRU MELIKE,BÜMEN Nilay T. Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması. Ege Eğitim Dergisi 17, no.2 (2016): 351 - 376.
MLA OZÜDOGRU MELIKE,BÜMEN Nilay T. Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması. Ege Eğitim Dergisi, vol.17, no.2, 2016, ss.351 - 376.
AMA OZÜDOGRU M,BÜMEN N Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması. Ege Eğitim Dergisi. 2016; 17(2): 351 - 376.
Vancouver OZÜDOGRU M,BÜMEN N Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması. Ege Eğitim Dergisi. 2016; 17(2): 351 - 376.
IEEE OZÜDOGRU M,BÜMEN N "Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması." Ege Eğitim Dergisi, 17, ss.351 - 376, 2016.
ISNAD OZÜDOGRU, MELIKE - BÜMEN, Nilay T.. "Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Çeşitli Değişkenler Açısından Yordanması". Ege Eğitim Dergisi 17/2 (2016), 351-376.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 0:43

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları