Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler

Zeynep ERKAN ATİK, (Mesleki Yeterlilik Kurumu, Ankara, Türkiye)
FATMA ARICI ŞAHİN, (Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Tuncay ERGENE (Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi
18 0
Yıl: 2014 Cilt: 5 Sayı: 42 Sayfa Aralığı: 305 - 317 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler

Öz:
Psikolojik danışman eğitiminin başlangıcından, meslekte geçirilen son ana kadar süpervizyon, psikolojik danışman yetiştirme sürecinin temel unsurlarından birisi olmuştur. Özellikle ABD'de ve Avrupa'da eğitim yaşantısının büyük bir tamamlayıcısı olarak kullanılan süpervizyon, kuramsal altyapısı, uygulama modelleri ve örnekleri ile Türkiye'de son yıllarda ele alınmaya başlanmıştır. Bu kapsamda yürütülen çalışmalar umut verici olmasına rağmen sınırlı sayıdadır. Bu çalışmada, süpervizyon modellerinin güçlü ve sınırlı yanları ilgili alan yazın doğrultusunda ele alınmıştır. Çalışmada, yaygın olarak kullanılan psikoterapi modelleri çerçevesinde psikodinamik, davranışçı ve bilişsel; gelişimsel modeller başlığı altında bütünleşik gelişimsel modeller, süreç modelleri, yaşam boyu gelişim modelleri; ayrıca sosyal rol modelleri çerçevesinde ayrıştırıcı model, Holloway'in sistem yaklaşımları modeli üzerinde durulmuştur. Modellere ait kavramlar açıklanarak her birinin süpervizyon sürecinde kullanımına ilişkin değerlendirmelere yer verilmiştir. Son olarak süpervizyonun Türkiye'deki güncel durumu, psikolojik danışman eğitimindeki yeri ve bu modellerin Türkiye'deki süpervizyon süreçlerine uygulanabilirliği tartışılmıştır. Bu çalışma süpervizyon modelleri konusunda ayrıntılı bir açıklama sunarak modeller arası karşılaştırma olanağı sağlamaktadır. Ayrıca bu çalışmanın süpervizyon altında yürütülecek diğer çalışmalara ışık tutması beklenmektedir
Anahtar Kelime:

Supervision Models and Assessments of the Models

Öz:
Supervision is considered as one of the main component of counseling from the very beginning of counselor education to the last moment of professional practice. In recent years, supervision in counselor education in the United States of America and Europe has become a research area with its theoretical background, practical models and examples in Turkey. Although supervision studies carried out within this scope are promising; studies are limited. In the present study, the supervision models with their strengths and limitations are discussed in line with the literature to enlighten supervision processes. In the framework of commonly used psychotherapy models, psychodynamic, behavioral and cognitive models; under the heading of developmental models, integrated developmental models, process developmental models and life-span developmental models; and also in the framework of social role models, discrimination model, and Holloway's system approach have been addressed. Lastly, the current status of supervision in Turkey, the position of supervision in counselor education, and applicability of these models into the supervision process in Turkey are discussed. This study, provides an opportunity to see different supervision models in a comparative manner and also it's expected to shed light on the studies which will be carried out under supervision
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • American Counseling Association (2005). ACA Code of Ethics. USA: Alexandria, VA.
  • Aladağ, M. ve Bektaş, D. Y. (2009). Examining individual-counseling practicum in a Turkish undergraduate counseling program. Eğitim Araştırmaları-Eurasian Journal of Educational Research. 37, 53-70.
  • Aladağ, M., Yaka, B. ve Koç, İ. (2014). Psikolojik danışma becerileri eğitimine ilişkin nitel bir değerlendirme: Psikolojik danışman adaylarının görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 14 (3), 859-886.
  • Alpher, V. S. (1991). Interdependence and paralel process: A case study of structural analysis of social behavior in supervision and short-term dynamic psychotherapy. Psychotherapy, 28, 218-231.
  • Ancis, J. R. ve Ladany, N. (2001). A multicultural framework for counselor supervision. In L. J. Bradley ve N. Ladany (Eds), Counselor supervision: Principles, process, and practice (3rd ed, pp. 63-90). MI: Taylor & Francis.
  • Bernard, J. M. (1979). Supervisory training: A discrimination model. Counselor Education and Supervision, 19, 6-68.
  • Bernard, J. M. ve Goodyear, R. K. (2009). Fundamental of clinical supervision. (4th ed). NJ: Pearson Education,
  • Borders, L. D. (2009). A primer on counseling supervision. İçinde F. Korkut Owen, R. Özyürek ve D. Owen (Ed.), Gelişen psikolojik danışma ve rehberlik: Meslekleşme sürecinde ilerlemeler (ss. 35-49). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Borders, L. D.ve Brown, L. L. (2005). The new handbook of counseling supervision (2nd ed.). NJ: Lawrence Erlbaum Association.
  • Borders, L. D. ve Leddick, G. R. (1987). Handbook of counseling supervision. Alexandria, VA: American Association for Counseling and Development.
  • Bradley, L. J. ve Gould, L. J. (2001). Psychotherapy-based models of counselor supervision. In L. J. Bradley ve N. Ladany (Eds.), Counselor supervision: Principles, process, and practice (3rd ed, pp. 147-180). MI: Taylor & Francis.
  • Bradley, L. J., Gould, L. J. ve Parr, G. D. (2001). Supervision-based integrative models of counselor supervision. In L. J. Bradley ve N. Ladany (Eds.), Counselor supervision: Principles, process, and practice (3rd ed, pp. 93- 124). MI: Taylor & Francis.
  • Bradley, L. J. ve Kottler, J. A. (2001). Overview of counselor supervision. In L. J. Bradley ve N. Ladany (Eds.), Counselor supervision: Principles, process, and practice (3rd ed, pp. 3-27). MI: Taylor & Francis.
  • Bradley, L. J. ve Ladany, N. (2001). Counselor supervision: Principles, process, and practice (3rd ed). MI: Taylor and Francis.
  • Büyükgöze-Kavas, A. (2011). Bireysel ve grupla psikolojik danışma uygulamalarına yönelik bir değerlendirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 411-432.
  • Council for Accreditation of Counseling and Related Educational Standards. Alexandria, VA: Author http://cacrep. org/2009standards.html, 18 Mart 2010. The 2009
  • Denizli, S. (2010). Danışanların algıladıkları terapötik çalışma uyumu ve oturum etkisi düzeylerinin bazı değişkenlere göre yordanması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  • Denizli, S., Aladağ, M., Bektaş, D. Y., Cihangir-Çankaya, Z. ve Özeke-Kocabaş , E. (2009). Psikolojik danışman eğitiminde bireyle psikolojik danışma uygulaması ve süpervizyonu: Ege Üniversitesi örneği. 10. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, 21-23 Ekim, Adana.
  • Ellis, M. V. ve Ladany, N. (1997). Inferences concerning supervisees and clients in clinical supervison: An integrative review. In C. E. Watkins (Ed.), Handbook of psychotherapy of supervision (pp. 447-508). New York: Willey.
  • Esen-Çoban, A. (2005). Psikolojik danışmanlar için meslektaş dayanışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 167-174.
  • Follette, W. C. ve Callaghan, G. M. (1995). Do as I do, not as I say: A behavior-analytic approach to supervision. Professional Psychology: Research and Practice, 26 (4), 413-421.
  • Freeman, B. ve McHenry, S. (1996). Clinical supervision of counselors-in-training: A nationwide survey of ideal delivery, goals, and theoretical influences. Counselor Education and Supervision, 36 (2), 144-158.
  • Garret, M. T., Borders, L. D., Crutchfield, L. B., Torres- Rivera, E., Brotherton, D. ve Curtis, R. (2001). Multicultural supervision: A paradigm of cultural responsiveness for supervisors. Journal of Multicultural Counseling and Development, 29, 147-158.
  • Holloway, E. L. (1987). Developmental models of supervision: Is it development? Professional Psychology, 18 (3), 209-216.
  • Holloway, E. L. (1995). Clinical supervision: A systems approach. Ventura, CA: Sage.
  • Koç, İ. (2013). Kişiler arası süreci hatırlama tekniğine dayalı süpervizyonun psikolojik danışman adaylarının psikolojik danışma becerilerine, özyeterlik ve kaygı düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  • Ladany, N., Friedlander, M. L. ve Nelson, M. L. (2005). Critical events in psychotherapy supervision: An interpersonal approach. Washington, DC: American Psychological Association.
  • Loganbill, C., Hardy, E., ve Delworth, U. (1982). Supervision: A conceptual model. The Counseling Psychologist, 10, 3-42.
  • Lopez, S. R. (1997). Cultural competence in psychotherapy: A guide for clinicians and their supervisors. In Jr. C. E. Watkins (Ed.). Handbook of psyhotherapy supervision (pp. 570- 588). New York: Wiley.
  • Meydan, B. (2010). Psikolojik danışman adaylarının içerik yansıtma ve duygu yansıtma becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  • Meydan, B. (2014). Bireyle psikolojik danışma uygulamasında mikro beceri süpervizyon modelinin etkililiğinin incelenmesi: Ege üniversitesi örneği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  • Morran, D. K., Kurpius, D. J., Brack, C. J. ve Brack, G. (1995). Cognitive skills model for counselor training and supervision. Journal of Counseling & Development, 73, 384-389.
  • Nelson, M. D., Johnson, P. ve Thorngren, J. M. (2000). An integrated approach for supervising mental health counseling interns. Journal of Mental Health Counseling, 22, 45-58.
  • Neufeldt, S. A. (1999). Supervision strategies: For the first practicum (2nd ed). VA: American Counseling Association.
  • Özyürek, R. (2009). Okullarda psikolojik danışma ve rehberlik uygulamaları ve öğrencilere sağlanan süpervizyon olanakları: Ulusal bir tarama çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 32 (4), 54-63.
  • Pamukçu, B. (2011). Psikolojik danışman adaylarının psikolojik danışma öz-yeterlik algılarının incelenmesi. 11. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi, 3-5 Ekim, İzmir.
  • Priest, R. (1994). Minority supervisor and majority supervisee: Another perspective of clinical reality. Counselor Education and Supervision, 34, 152-158.
  • Rİnnestad, M. H. ve Skovholt, T. M. (1993). Supervision of beginning and advanced graduate students of counseling and psychotherapy. Journal of Counseling and Development, 71, 396-405.
  • Rİnnestad, M. H. ve Skovholt, T. M. (2003). The journey of the counselor and therapist: Research findings and perspectives on professional development. Journal of Career Development, 30 (1), 5-44.
  • Siviş-Çetinkaya, R. ve Karaırmak, Ö. (2012). Psikolojik danışman eğitiminde süpervizyon. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 37 (4), 107-121.
  • Skovholt, T. M. ve Rİnnestad, M. H. (1992). Themes in therapist and counselor development. Journal of Counseling and Development, 70, 505-515.
  • Skovhold, T. M. ve Rİnnestad, M. H. (2003). Struggles of the novice counselor and therapist. Journal of Career Development, 30 (1), 45-58.
  • Stoltenberg, C. (1981). Approaching supervision from a developmental perspective: The counselor complexity model. Journal of Counseling Psychology, 28 (1), 59- 65.
  • Stoltenberg, C. D. (1993). Supervising consultants in training: An application of a model of supervision. Journal of Counseling & Development, 72, 131-138.
  • Stoltenberg, C. D., McNeill, B. W. ve Crethar, H. C. (1994). Changes in supervision as counselors and therapists gain experience: A review. Professional Psychology: Research and Practice. 25 (4), 416-449.
  • Stoltenberg, C. D. ve McNeill, B. W. (1997). Clinical supervision from a developmental perspective: Research and practice. In Jr. C. E. Watkins (Ed). Handbook of psychotherapy supervision (pp. 184- 202). New York: Wiley.
  • Stoltenberg, C. D. (2005). Enhancing professional competence through developmental approaches to supervision. American Psychologist, 857-864.
  • Uslu, M. ve Arı, R. (2005). Psikolojik danışmanların danışma becerisi düzeylerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14, 509-519.
  • Yerin-Güneri, O., Büyükgöze-Kavas, A. ve Koydemir, S. (2007). Okul psikolojik danışmanlarının profesyonel gelişimi: Acemilikten olgunlaşmaya giden zorlu yol. İçinde R. Özyürek, F. K. Owen ve D. Owen (Ed.), Gelişen psikolojik danışma ve rehberlik: Meslekleşme sürecindeki ilerlemeler (ss. 139-161). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Whiting, P. P., Bradley, L. J., ve Planny, K. J. (2001). Supervision-based developmental models of counselor supervision. In L. J. Bradley ve N. Ladany (Eds), Counselor supervision: Principles, process, and practice (3rd ed, pp. 125-146). MI: Taylor & Francis.
APA ERKAN ATİK Z, ARICI ŞAHİN F, Ergene T (2014). Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler. , 305 - 317.
Chicago ERKAN ATİK Zeynep,ARICI ŞAHİN FATMA,Ergene Tuncay Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler. (2014): 305 - 317.
MLA ERKAN ATİK Zeynep,ARICI ŞAHİN FATMA,Ergene Tuncay Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler. , 2014, ss.305 - 317.
AMA ERKAN ATİK Z,ARICI ŞAHİN F,Ergene T Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler. . 2014; 305 - 317.
Vancouver ERKAN ATİK Z,ARICI ŞAHİN F,Ergene T Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler. . 2014; 305 - 317.
IEEE ERKAN ATİK Z,ARICI ŞAHİN F,Ergene T "Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler." , ss.305 - 317, 2014.
ISNAD ERKAN ATİK, Zeynep vd. "Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler". (2014), 305-317.
APA ERKAN ATİK Z, ARICI ŞAHİN F, Ergene T (2014). Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5(42), 305 - 317.
Chicago ERKAN ATİK Zeynep,ARICI ŞAHİN FATMA,Ergene Tuncay Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 5, no.42 (2014): 305 - 317.
MLA ERKAN ATİK Zeynep,ARICI ŞAHİN FATMA,Ergene Tuncay Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, vol.5, no.42, 2014, ss.305 - 317.
AMA ERKAN ATİK Z,ARICI ŞAHİN F,Ergene T Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. 2014; 5(42): 305 - 317.
Vancouver ERKAN ATİK Z,ARICI ŞAHİN F,Ergene T Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. 2014; 5(42): 305 - 317.
IEEE ERKAN ATİK Z,ARICI ŞAHİN F,Ergene T "Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler." Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5, ss.305 - 317, 2014.
ISNAD ERKAN ATİK, Zeynep vd. "Süpervizyon Modelleri ve Modellere İlişkin Değerlendirmeler". Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi 5/42 (2014), 305-317.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 1:33

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları