ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

UÇGUN, Duygu

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Duygu UÇGUN (Doç. Dr.; Ömer Halisdemir Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi ABD)

Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi

27 7

Yıl: 2016 Cilt: 5 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1958 - 1970 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Öz:

Bu çalışmanın amacı ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma ve dinleme kaygıları arasındaki ilişkiyi incelemek ve öğrencilerin okuma dinleme kaygılarının cinsiyet, anne-baba eğitim düzeyi ve son bir ay içinde okunan kitap sayısına göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Araştırma, tarama (survey) modelinde yapılandırılmıştır. Öğrencilerin okuma kaygılarına ilişkin verilerin toplanmasında Melanlıoğlu (2014) tarafından geliştirilen "Okuma Kaygısı Ölçeği", dinleme kaygısını belirlemeye yönelik verilen toplanmasında ise yine Melanlıoğlu (2013) tarafından ortaokul öğrencileri için geliştirilen "Dinleme Kaygısı Ölçeği" kullanılmıştır. Alt problemlere ilişkin bulgular, bağımsız t testi (independent sample t test), tek yönlü varyans analizi (ANOVA) Scheffe testi ile analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre ortaokul öğrencilerinin okuma ve dinleme kaygıları arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir. Öğrencilerin okuma ve dinleme kaygılarının cinsiyet ve annebaba eğitim düzeyine göre anlamlı farklılıklar gösterdiği ancak son bir ayda okunan kitap sayısına göre anlamlı farklılık göstermediği, araştırmada elde edilen diğer bulgulardır

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

A RESEARCH ON READING AND LISTENING ANXIETIES OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS

Öz:

The aim of this study is to examine the relation between reading and listening anxieties of 5th, 6th, 7th and 8th grade secondary school students and to determine whether students’ listening anxiety differs according to sex difference, educational level of parents and the number of books read in the recent month. The study has been configured on survey model. For collecting data about students’ reading anxiety ‘The Reading Anxiety Scale’ which was developed by Melanlıoğlu (2014) and about their listening anxiety ‘The Listening Anxiety Scale’ by Melanlıoğlu (2013) have been used. Findings related to sub problems have been analysed through independent sample t test, ANOVA and Scheffe test. According to findings obtained from the study there is a medium level, significantand positive relation between reading and listening anxieties of secondary school students. The other findings are that the students’ reading and listening anxieties significantly differ according to parents’ educational level but not according to the number of the books read in the recent month

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AKYOL, H. (2005). Türkçe İlk okuma Yazma Öğretimi (4. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. ALİ, M. M. and SAIDEN, M. N. (2015). The Use of Graded Reading Materials for Children with Reading Difficulties. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 2631- 2633.
ALİSİNANOĞLU, F. ve ULUTAŞ, İ. (2000). Çocukların Denetim Odağı İle Annelerinin Denetim Odağı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitim Dergisi, 3(1), 23-31.
ALİSİNANOĞLU, F. ve ULUTAŞ, İ. (2003). Çocukların Kaygı Düzeyleri ile Annelerinin Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 28 (128), 65-71.
BALCI, A., UYAR, Y. ve BÜYÜKİKİZ, K. K. (2012). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları, Kütüphane Kullanma Sıklıkları ve Okumaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7 (4), 965-985.
BAŞARAN, M. ve ATEŞ, S. (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1), 73- 92.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
CAPAN, S.A. and KARACA, M. (2013). A comparative study of listening anxiety and reading anxiety. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 70, 1360 -1373.
CRIŞAN, C. and COPACI, I. (2014). The Relationship between Primary School Childrens’ Test Anxiety and Academic Performance. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 180, 1584- 1589.
ÇELİKTÜRK, Z. ve YAMAÇ, A. (2015). İlkokul ve Ortaokul Öğrencileri İçin Okuma Kaygısı Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. İlköğretim Online, 14 (1). 97-107.
DONNELLY, R. (2009). Embedding interaction within a bend of learner centric pedagogy and technology. World Journal on Educational Technology. 1(1), 6-9.
FAROOQI, Y. N., GHANI, R. and SPIELBERGER, C. D. (2012). Gender Differences in Test Anxiety and Academic Performance of Medical Students. International Journal of Psychology and Behavioral Sciences. 2(2), 38-43.
GÜNEŞ, F. (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayınları.
İŞCAN, A. (2015). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Yazma Kaygısı Üzerine Bir İnceleme (Ürdün Üniversitesi Örneği). Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 14, 135-152.
IZARD, C. E. (2007). Basic Emotions, Natural Kinds, Emotion Schemas, and A New Paradigm. Perspectives on Psychological Science, 2, 206–280.
JALONGO, M. R. (2007). Beyond Benchmarks and Scores: A Reassertion of The Role of Motivation and Interest in Academic Achievement. Childhood Education (An Association for Childhood Education International Position Paper). Available: http://www.acei.org/ motivPosPaper.pdf.
JALONGO, M. R. and HIRSH, R. A. (2010). Understanding Reading Anxiety: New Insights from Neuroscience. Early Childhood Educ J, 37, 431-435.
KAHAN, L. M. (2008). The Correlation of Test Anxiety and Acdemic Performance of Community College Students. Pro Quest LLC jurnal. Capella University. United State, Publication Number: 3329832.
KARASAR, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar-İlkeler Teknikler. (15.Baskı). Ankara: Nobel Yayınevi.
KATRANCI, M. ve KUŞDEMİR, Y. (2015). Öğretmen Adaylarının Konuşma Kaygılarının İncelenmesi: Sözlü Anlatım Dersine Yönelik Bir Uygulama. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 415-445.
KAVRUK, H. ve DENİZ, E. (2015) Ortaokul Öğrencilerinin Konuşma Kaygıları (Samsun İli Örneği). Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 15, 63-89.
KİNAY, İ. ve ÖZKAN, E. (Spring 2014). Öğretmen Adayları İçin Konuşma Kaygısı Ölçeği (Öakkö) Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(5), 1747-1760.
KURNAZ, H. ve YILDIZ, N. (Aralık 2015). Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Motivasyonlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi. TSA Dergisi, 19 (3), 53-70.
KUŞDEMİR, Y. ve KATRANCI, M. (2016). Okumada Kaygı ve Anlama: Ana Fikri Bulamıyorum Öğretmenim!. Eğitim ve Bilim, 41(183), 251-266.
LITTLE, C. W. and HART, S. A. (2016). Examining the genetic and environmental associations among spelling, reading fluency, reading comprehension and a high stakes reading test in a combined sample of third and fourth grade students. Learning and Individual Differences, 45, 25-32.
MAGNO, C. (2010). The effect of scaffolding on children’s reading speed, reading anxiety, and reading proficiency. TESOL Journal. 3, 92-98.
MEISSEL, E. E. and SALTHOUSE, T. A. (2016). Relations of naturally occurring variations in state anxiety and cognitive functioning. Personality and Individual Differences, 98, 85– 90.
MELANLIOĞLU, D. (Ocak 2013). Ortaokul Öğrencileri İçin Dinleme Kaygısı Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 851-876.
MELANLIOĞLU, D. (2014). Okuma Kaygısı Ölçeğinin Psikometrik Özelliklerinin Belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(176), 95-105.
PARK, G. and FRENCH, B. (2013). Gender differences in the Foreign Language Classroom Anxiety Scale. System, 41, 462-471.
PLOTNİK, R. (2009). Psikolojiye Giriş. Kaknüs Yayınları.
SALLABAŞ, M. E. (Güz 2008). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumları ve Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki İlişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 141–155.
SCOOLAR, C. (2016). Utility of reading — Predictor of reading achievement?. Learning and Individual Differences, 45(2016), 151-158.
SEVİM, O. (Spring 2012). Öğretmen Adaylarına Yönelik Konuşma Kaygısı Ölçeği: Bir Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7 (2), 927-937.
SEVİM, O. (2014). Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Türkçe Konuşma Kaygılarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. EKEV Akademi Dergisi, 18(60), 389-402.
SEVİM, O. ve GEDİK, M. (2014). Ortaöğretim Öğrencilerinin Konuşma Kaygılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi [TAED] 52, 379-393.
ŞEN, Ü. ve BOYLU, E. (2015). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen İranlı Öğrencilerin Konuşma Kaygılarının Değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30), 13-25.
TEZBAŞARAN, A. (1997). Likert Tipi Ölçek Geliştirme Kılavuzu (2. baskı). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını.
TOPUZKANAMIŞ, E. ve MALTEPE, S. (2010). Öğretmen Adaylarının Okuduğunu Anlama ve Okuma Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. Türklük Bilimi Araştırmaları, XXVII, 654-677.
TUNÇEL, H. (2015). Yabancı Dil Olarak Türkçe Konuşma Kaygısının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Yabancı Dil Olarak Türkçe Araştırmaları Dergisi, 1(2), 107-136.
WALLOT, S. (August 2016). Understanding reading as a form of language-use: A language game hypothesis. New Ideas in Psychology, 42, 21-28.
YENİLMEZ, K. ve ÖZBEY, N. (2006). Özel okul ve devlet okulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeyleri üzerine bir araştırma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 431-448.
YILDIZ, M. ve CEYHAN, S. (2016). İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma ve Yazma Kaygılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(2), 1301- 1316.
ZAHRAKAR, K. (2008). Stress Consultant (1st ed). Tehran: Bal University Publication.

APA	UÇGUN D (2016). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. , 1958 - 1970.
Chicago	UÇGUN Duygu ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. (2016): 1958 - 1970.
MLA	UÇGUN Duygu ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. , 2016, ss.1958 - 1970.
AMA	UÇGUN D ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. . 2016; 1958 - 1970.
Vancouver	UÇGUN D ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. . 2016; 1958 - 1970.
IEEE	UÇGUN D "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ." , ss.1958 - 1970, 2016.
ISNAD	UÇGUN, Duygu. "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ". (2016), 1958-1970.

APA	UÇGUN D (2016). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 5(4), 1958 - 1970.
Chicago	UÇGUN Duygu ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 5, no.4 (2016): 1958 - 1970.
MLA	UÇGUN Duygu ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, vol.5, no.4, 2016, ss.1958 - 1970.
AMA	UÇGUN D ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2016; 5(4): 1958 - 1970.
Vancouver	UÇGUN D ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2016; 5(4): 1958 - 1970.
IEEE	UÇGUN D "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ." Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 5, ss.1958 - 1970, 2016.
ISNAD	UÇGUN, Duygu. "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE DİNLEME KAYGILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ". Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 5/4 (2016), 1958-1970.