OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

ÇELİK, EJDER; NALBANT, Aygül; BABAOĞLAN ÇELİK, EMİNE

OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

EMİNE BABAOĞLAN ÇELİK, (Bozok Üniversitesi, Eğitim Fakültesi)

Aygül NALBANT, (Bozok Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,)

Ejder ÇELİK (Bozok Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi,)

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

29 0

Yıl: 2017 Cilt: 0 Sayı: 43 Sayfa Aralığı: 93 - 109 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Öz:

Okulların etkililiği üzerinde oldukça fazla etki gücü bulunan okul yöneticilerinin okuldaki başarıya etkisini belirlemek bu araştırmanın çıkış noktasını oluşturmuştur. görüşlerine belirlenmesi hedeflenmiştir. Bu amaca ulaşmak için araştırma problemi şöyle belirlenmiştir: 1.Okul müdürü okuldaki işleyişi hangi alanlarda ve ne şekilde etkilemektedir? 2.Bir müdür nasıl olmalıdır, hayalinizdeki müdürü anlatınız?Araştırmanın çalışma grubu Yozgat il merkezinde ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerdir. Yozgat il merkezinde çalışan 30, ilçede çalışan 10 öğretmen olmak üzere toplam Öğretmenlerin cinsiyetine bakıldığında 13'üi kadın, 27'si erkektir. Öğretmen görüşlerine göre okul yöneticisinin liderlik yapması, organize etmesi ve okulun işleyişini düzenlemesi okuldaki başarıyı etkileyen en önemli etkenlerden biridir. Bunun yanında okuldaki işleyişe ve başarıya okul müdürünün etkisi okul müdürünün çalışanları ve öğrenciyi güdülemesi, okulun fiziki ortamını hazırlaması ve pozitif iletişim kurmasıyla olmaktadır. Bu araştırmada öğretmenlerin ideal okul müdüründe olmasını istedikleri ve sıklıkla ifade ettikleri özellikler ise okul müdürünün çalışanları desteklemesi, liyakatli olması, disiplinli-ilkeli olması, katılımcı-demokratik yönetici olması, sorunlara çözüm üretebilmesi, çalışkan olması, vizyon- hedef belirlemesi, liderlik edebilmesi, yönlendirebilmesi, pozitif olması, risk alması, girişimci olması, öğretmenin çalışabileceği imkan ve koşulları hazırlaması, olumlu bir okul iklimi oluşturması, iradeli-dirençli olması ve çalışanların güvenmesi - dürüst olmasıdır

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

TEACHER OPINIONS ABOUT THE IMPACT OF THE SCHOOL PRINCIPAL ON SCHOOL SUCCESS

Öz:

The purpose of this research is to determine the effect of school administrators on school success with regard to teacher’s perception. The research also aimed to determine the ideal manager characteristics according to the opinions of the teachers. For this purpose, the research problems are as follows: 1.In what areas and how does a school principal affect the functioning of a school? 2. How can you describes an ideal school principal, tell about a school principal in your dream? The study groups of the study were 40 teachers working in primary and secondary schools in Yozgat city. Participants were 30 teachers working in Yozgat city center and 10 teachers working in the Sorgun province were interviewed. When we look at the gender of the teachers, 13 of them are female and 27 of them are male. According to the teachers' views, the leadership of the school principal, organizing the school work is one of the most important factors affecting the success in the school. In addition, the principal effects the work and success of the school by the motivating the school staff and students, the preparation of the physical environment of the school and the positive communication. In this research, the expectations that the teachers frequently expressed from the ideal school manager are characterized by the fact that the school principal should be supportive of the staff, be qualified, participatory-democratic manager, be able to solve the problems, be diligent, be visionary, target, lead, taking risks, being an entrepreneur, preparing teachers for opportunities and conditions to work, creating a positive school climate, being willing-towork and be honest

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akbaba Altun, S. (2009). İlköğretim öğrencilerinin akademik başarısızlıklarına ilişkin veli, öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 8(2), 567-586.
Akbaba Altun, S. & Çakan, M. (2008). Öğrencilerin sınav başarılarına etki eden faktörler: LGS/ÖSS sınavlarındaki başarılı iller örneği. İlköğretim Online, 7(1), 157-173.
Alig-Mielcarek, J. M. (2003). A model of school success: Instructional leadership, academic press, and student achievement. Unpublished doctoral dissertation, The Ohio State University.
Andrews, R., & Soder, R. (1987). Principal leadership and student achievement. Educational Leadership, 44(6), 9-11.
Bedi, A. S. & Marshall, J. H. (1999). School attendance and student achievement: Evidence from rural Honduras. Economic Development and Cultural Change, 47(3), 657-682.
Campoo, C. (1993). Collaborative school culters: How principals make a difference. School Organization, 13(2), 119-127.
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2005).Research methods in education, (5th Edition). Routledge Falmer, London and New York: Taylor & Francis e Library.
Cole-Henderson, B. (2000). Organizational characteristics of schools that successfully serve low-income urban African American students. Journal of Education for Students Placed at Risk, 5(1&2), 77–91.
Çelebi, N. (2010). Public high school teachers’ opinions on school administrators’ supervision duty in Turkey. Cypriot Journal of Educational Sciences, 5(3), 212–231.
Darling-Hammond, L. 2000. Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. Education Policy Analysis Archives, 8(1), 1-44.
Demirtaş, Z. (2010a). Okul kültürü ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 35(158), 3-13.
Demirtaş, Z. (2010b). Liselerde okul kültürü ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki. Mustafa Kemal Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(13), 208-223.
Döş, İ. (2013). Mutlu okul. Eğitim ve Bilim, 38(170), 266-280.
Ergen, H. (2013). Türkiye’de eğitimde planlama yaklaşımları ve kullanılan eğitim göstergeleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 151-167.
Gray, P. S., Williamson, J. B., Karp, D. A. & Dalphin, J. R. (2007). The research imagination: An introduction to qualitative and quantitative methods. New York: Cambridge University Press.
Gündüz, G. & Ergen, H. (2014). Kamu okullarının sosyal sermaye düzeyleri ve dezavantajlılıkları ile ilgili değişkenler arasındaki ilişki. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 65-75.
Hallinger, P., & Heck, R. (1996).Reassessing the principal’s role in school effectiveness: A review of the empirical research.Educational Administration Quarterly, 32(1), 5-44.
Helvacı, M. A. & Aydoğan, İ. (2011). Etkili okul ve etkili okul müdürüne ilişkin öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 4(2), 41-60.
Jacobson, S. L., Johnson, L., Ylimaki, R. & Giles, C. (2005). Successfulleadership in challenging US schools: enablingprinciples, enablingschools. Journal of Educational Administration, 43(6), 607-618.
Koçak F. & Helvacı, M. A. (2011). Okul yöneticilerinin etkililiği (Uşak İli Örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(1), 33-55.
Kowalski, T. J.,McCord, R. S., Petersen, G. J., Young, I. P., & Ellerson, N. M. (2010). TheAmericanschoolsuperintendent: 2010 decennialstudy. Lanham, Md.:Rowma&LittlefieldEducation.
Lashway, L. (2003). Transforming principal preparation. Washington: U.S. Department of Education, Office of Educational Research and Improvement.
Marzano, R., Waters, T., & McNulty, B. (2005). School leadership that works.Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Nunn, L. M. (2014). Defining student success: The role of school and culture. New Brunswick: Rutgers University Press.
Önder, E. (2016). Causes of school failure from teacher and student’s perspective.International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 7(2), 9-22.
Önder, E. & Güçlü, N. (2014). İlköğretimde okullararası başarı farklılıklarını azaltmaya yönelik çözüm önerileri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 40(40), 109-132.
Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation, program evaluation kit. California: Sage Publications.
Rivkin, S. G., Hanushek, E. A. & Kain, J. F. (2005). Teachers, schools, and academic achievement. Econometrica, 73(2), 417-458.
Rubin, H. J. & Rubin, I. S. (2005). Qualitative interviewing: The art of hearing data. California: Thousand Oaks, Sage Publication.
Turan S., Yıldırım, N., & Aydoğdu, E. (2012). Okul müdürlerinin kendi görevlerine ilişkin bakış açıları. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(3), 63-76.
Yalçınkaya, M. (2002). Çağdaş okulda etkili liderlik. Ege Eğitim Dergisi, 1(2), 109-119.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (2. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	BABAOĞLAN ÇELİK E, NALBANT A, ÇELİK E (2017). OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. , 93 - 109.
Chicago	BABAOĞLAN ÇELİK EMİNE,NALBANT Aygül,ÇELİK EJDER OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. (2017): 93 - 109.
MLA	BABAOĞLAN ÇELİK EMİNE,NALBANT Aygül,ÇELİK EJDER OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. , 2017, ss.93 - 109.
AMA	BABAOĞLAN ÇELİK E,NALBANT A,ÇELİK E OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. . 2017; 93 - 109.
Vancouver	BABAOĞLAN ÇELİK E,NALBANT A,ÇELİK E OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. . 2017; 93 - 109.
IEEE	BABAOĞLAN ÇELİK E,NALBANT A,ÇELİK E "OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ." , ss.93 - 109, 2017.
ISNAD	BABAOĞLAN ÇELİK, EMİNE vd. "OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ". (2017), 93-109.

APA	BABAOĞLAN ÇELİK E, NALBANT A, ÇELİK E (2017). OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(43), 93 - 109.
Chicago	BABAOĞLAN ÇELİK EMİNE,NALBANT Aygül,ÇELİK EJDER OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.43 (2017): 93 - 109.
MLA	BABAOĞLAN ÇELİK EMİNE,NALBANT Aygül,ÇELİK EJDER OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.43, 2017, ss.93 - 109.
AMA	BABAOĞLAN ÇELİK E,NALBANT A,ÇELİK E OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 0(43): 93 - 109.
Vancouver	BABAOĞLAN ÇELİK E,NALBANT A,ÇELİK E OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 0(43): 93 - 109.
IEEE	BABAOĞLAN ÇELİK E,NALBANT A,ÇELİK E "OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ." Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.93 - 109, 2017.
ISNAD	BABAOĞLAN ÇELİK, EMİNE vd. "OKUL BAŞARISINA OKUL YÖNETİCİSİNİN ETKİSİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ". Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 43 (2017), 93-109.