Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler
Yıl: 2019 Cilt: 44 Sayı: 197 Sayfa Aralığı: 1 - 24 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.15390/EB.2019.7315 İndeks Tarihi: 10-05-2019
Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler
Öz: Araştırmada, ortaokul öğrencilerinin matematik problemioluşturmaya yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla bir ölçeğingeliştirilmesi (I. Çalışma), geliştirilen ölçeğin işlerliğinin ortayakonulması ve ortaokul öğrencilerinin matematik problemioluşturma tutumları, matematik problemi çözme tutumları vematematiğe yönelik tutumları arasındaki ilişkilerin incelenmesi(II. Çalışma) amaçlanmıştır. I. Çalışmada ölçeğin geçerlik vegüvenirliğine ilişkin kanıtlar ortaya konmuş ve ölçeğinkullanılabilir olduğu gösterilmiştir. İlişkisel tarama modeline göretasarlanan II. Çalışma, 444 ortaokul öğrencisi ile yürütülmüştür.“Matematik Problemi Oluşturma Tutum Ölçeği”, “MatematikProblemi Çözme Tutum Ölçeği” ve “Matematiğe Yönelik TutumÖlçeği” veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Sonuç olarakortaokul öğrencilerinin matematik problemi oluşturmaya,çözmeye ve matematiğe yönelik tutumlarının olumlu yönde veyüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikteöğrencilerin matematik problemi oluşturmaya, çözmeye vematematiğe yönelik tutumlarının birbiri ile yüksek düzeyde birilişki sergilediği ortaya çıkmıştır. Ayrıca çalışmada kız öğrencilerintutumlarının erkek öğrencilere göre yüksek olduğu ve sınıf düzeyiarttıkça tutumların azaldığı sonuçları elde edilmiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
4
4
4
- Abu-Elwan, R. (2002). Effectiveness of problem posing strategies on prospective mathematics teachers’ problem solving performance. Journal of Science and Mathematics Education in S.E. Asia, 25(1), 56-69.
- Akay, H. (2006). Problem kurma yaklaşımı ile yapılan matematik öğretiminin öğrencilerin akademik başarısı, problem çözme becerisi ve yaratıcılığı üzerindeki etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Akay, H.ve Boz, N. (2010). The effect of problem posing oriented analysis-II course on the attitudes towards mathematics and mathematics self-efficacy of elementary prospective mathematics teachers. Australian Journal of Teacher Education, 35(1), 59-75. doi: 10.14221/ajte.2010v35n1.6
- Akay, H., Soybaş, D. ve Argün, Z. (2006). Problem kurma deneyimleri ve matematik öğretiminde açık- uçlu soruların kullanımı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 129-146.
- Akgün, L. (2002). Matematiğe karşı olumlu tutum geliştirme faktörleri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- Akkan, Y., Çakıroğlu, Ü. ve Güven, B. (2009). İlköğretim 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin denklem oluşturma ve problem kurma yeterlilikleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 41-55.
- Allport, G. W. (1935). Attitudes. C. Murchison (Editor), Handbook of social psychology içinde (s. 798-884). Worcester, MA: Clarck University Press.
- Altun, M. (2001). Matematik öğretimi. Bursa: Erkam Matbaası.
- Arıkan, E. E. ve Ünal, H. (2014). Development of the structured problem posing skills and using metaphoric perceptions. European Journal of Science and Mathematics Education, 2(3), 155‐166.
- Arıkan, E. E. ve Ünal, H. (2015a). Investigation of problem-solving and problem-posing abilities of seventh-grade students. Educational Sciences, Theory & Practice, 15(5), 1403-1416. doi: 10.12738/estp.2015.2.2678
- Arıkan, E. E. ve Ünal, H. (2015b). An investigation of eight grade students’ problem posing skills (Turkey sample). Journal of Research in Education and Science (IJRES), 1(1), 23-30.
- Aşkar, P. (1986). Matematik dersine yönelik tutumu ölçen likert tipi bir ölçeğin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 11(62), 31-36.
- Aydın, F. (2009). İşbirlikli öğrenme yönteminin 10. sınıf coğrafya dersinde başarıya, tutuma ve motivasyona etkileri (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Aydınlı, B. (1997). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarının değerlendirilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Aydoğdu, M. ve Ayaz, M. F. (2008). Matematikte öğrencilere problem çözme yeteneğinin kazandırılması. e-Journal of New World Sciences Academy Social Sciences, 3(4), 588-596.
- Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem Akademi.
- Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. NY: Guilford Publications, Inc.
- Bryman, A. ve Cramer, D. (2001). Quantitative data analysis with SPSS release 10 for windows: A guide for social scientists. London: Routledge.
- Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
- Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. ve Köklü, N. (2010). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem Akademi.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Cai, J. (1998). An investigation of U.S. and Chinese students' mathematical problem posing and problem solving. Mathematics Education Research Journal, 10(1), 37-50.
- Cai, J. (2003). Singaporean students’ mathematical thinking in problem solving and problem posing: An exploratory study. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 34(5), 719-737.
- Cai, J. ve Hwang, S. (2002). Generalized and generative thinking in US and Chinese students’ mathematical problem solving and problem posing. Journal of Mathematical Behavior, 21, 401-421.
- Cankoy, O. ve Darbaz, S. (2010). Effect of a problem posing based problem solving instruction on understanding problem. Hacettepe University Journal of Education, 38, 11-24.
- Chapman, O. (2012). Prospective elementary school teachers’ ways of making sense of mathematical problem posing. PNA, 6(4), 135-146.
- Comrey, A. ve Lee, H. (1992). A first course in factor analysis. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
- Crespo, S. ve Sinclair, N. (2008). What makes a problem mathematically interesting? Inviting prospective teachers to pose better problems. Journal Mathematics Teacher Education, 11, 395-415.
- Cunningham, R. F. (2004). Problem posing: An opportunity for increasing student responsibility. Mathematics and Computer Education, 38(1), 83-89.
- Çanakçı, O. ve Özdemir, A. Ş. (2011). Matematik problemi çözme tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 119-136.
- Çelik, H. C. ve Bindak, R. (2005). Sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 427-436.
- Çelik, A. ve Yetkin-Özdemir (2011). İlköğretim öğrencilerinin orantısal akıl yürütme becerileri ile oran- orantı problemi kurma becerileri arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(Temmuz I), 1-11.
- Çetinkaya, A. ve Soybaş, D. (2018). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin problem kurma becerilerinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(1), 169-200.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
- Demir, B. B. (2005). Problem kurarak ders işleniş yönteminin öğrencinin olasılık başarısına etkisi ve olasılığa yönelik tutumuna etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Duatepe, A. ve Çilesiz, Ş. (1999). Matematik tutum ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(17), 45-52.
- Effandi, Z. ve Normah, Y. (2009). Attitudes and problem-solving skills in algebra among Malaysian college students. European Journal of Social Sciences, 8(2), 232-245.
- English, L. D. (1997). The development of fifth-grade children’s problem posing abilities. Educational Studies in Mathematics, 34(3), 183-217. doi: 10.1023/A:1002963618035
- Engs, R. C. (1996). Construct validity and re-assessment of the reliability of the health concern questionnaire. H. L. Robert, Feldman ve J. H. Humphrey (Ed.), Advances in health education/current research içinde (s. 303-313). New York: AMS Press Inc.
- Erol, E. (1989). Prevalence and correlates of math anxiety in Turkish high school students (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Boğaziçi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3. ed.). Los Angeles: Sage Publications.
- Furner, J. M. ve Berman, B. T. (2003). Review of research: Math anxiety: Overcoming a major obstacle to the improvement of student math performance. Childhood Education, 79(3), 170-174. doi: 10.1080/00094056.2003.10522220
- Garver, M. S. ve Mentzer, J. T. (1999). Logistics research methods: Employing structural equation modeling to test for construct validity. Journal of Business Logistics, 20(1), 33-57.
- Gonzales, N. A. (1998). A blueprint for problem posing. School Science and Mathematics, 9(8), 448-456. doi: 10.1111/j.1949-8594.1998.tb17437.x
- Güzel, H. (2004). Genel fizik ve matematik derslerindeki başarı ile matematiğe karşı olan tutum arasındaki ilişki. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(1), 28-29.
- Hannula, M. (2002). Attitude toward mathematics: Emotions, expectations, and values. Educational Studies in Mathematics, 49(1), 25–46.
- Hidalgo, S., Maroto, A. ve Palacios, A. (2005). El perfil emocional matemático como predictor de rechazo escolar: relación con las destrezas y los conocimientos desde una perspective evolutiva. Revista de Educación Matemática, 17(2), 89-116.
- Hu, L. ve Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1-55. doi: 10.1080/10705519909540118
- Iacobucci, D. (2010). Structural equations modeling: Fit indices, sample size, and advanced topics. Journal of Consumer Psychology, 20, 90-98. doi: 10.1016/j.jcps.2009.09.003
- Jones, G. (1993). Mathematical modeling in a feast of rabbits. Mathematics Teachers, 86(8), 770-773.
- Işık, A., Çiltaş, A. ve Kar, T. (2012). Problem kurma temelli öğretimin farklı sayı algılamasına sahip 6. sınıf öğrencilerin problem çözme başarılarına etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(4), 71-80.
- Işık, C., Işık, A. ve Kar, T. (2011). Öğretmen adaylarının sözel ve görsel temsillere yönelik kurdukları problemlerin analizi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 39-49.
- Işık, C. ve Kar, T. (2012a). 7. sınıf öğrencilerinin kesirlerde toplama işlemine kurdukları problemlerin analizi. İlköğretim Online, 11(4), 1021-1035.
- Işık, C. ve Kar, T. (2012b). Matematik dersinde problem kurmaya yönelik öğretmen görüşleri üzerine nitel bir çalışma. Milli Eğitim, 194, 199-215.
- Işık, C. ve Kar, T. (2015). Altıncı sınıf öğrencilerinin kesirlerle ilgili açık-uçlu sözel hikayeye yönelik kurdukları problemlerin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 6(2), 230-249.
- Kaba, Y. ve Şengül, S. (2017). The relationships between middle school students’ problem posing achievements and math problem solving attitudes: Fractions. New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, 4(1), 462-471.
- Kar, T. ve Işık, C. (2014). Ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin kesirlerle çıkarma işlemine kurdukları problemlerin analizi. İlköğretim Online,13(4), 1223-1239. doi :10.17051/io.2014.13224
- Karasar, N. (2003). Bilimsel araştırma yöntemi-kavramlar, ilkeler ve teknikler. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Karakaş-Türker, N. ve Turanlı, N. (2008). Matematik eğitimi derslerine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 17-29.
- Katrancı, Y. (2014). İşbirliğine dayalı öğrenme ortamlarında problem oluşturma çalışmalarının matematiksel anlamaya ve problem çözme başarısına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Kayış, A. (2009). Güvenirlik analizi. Ş. Kalaycı (Ed.), SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri içinde (s. 403-419). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
- Kılıç, Ç. (2011). İlköğretim matematik dersi öğretim programında (1-5. sınıflar) yer alan problem kurma çalışmalarının incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 54-65.
- Kılıç, Ç. (2013). İlköğretim öğrencilerinin doğal sayılarla dört işlem gerektiren problem kurma etkinliklerindeki performanslarının belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 256-274.
- Kılıç, Ç. ve İncikabı, L. (2013). Öğretmenlerin problem kurma ile ilgili öz-yeterlik inançlarının belirlenmesine yönelik ölçek geliştirme çalışması. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 35, 223-234.
- Kilmen, S. (2015). Eğitim araştırmacıları için SPSS uygulamalı istatistik. Ankara: Edge Akademi.
- Knott, L. (2010). Problem posing from the foundations of mathematics. The Montana Mathematics Enthusiast (TMME), 7(2&3), 413-432.
- Kojima, K., Miwa, K. ve Matsui, I. (2015). Experimental study of learning support through examples in mathematical problem posing. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 10(1), 1-18. doi: 10.1007/s41039-015-0001-5
- Korkut, F. (2002). Lise öğrencilerinin problem çözme becerileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 177-184.
- Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. NY: Guilford Publications, Inc.
- Köklü, N. (2002). Sosyal bilimler için açıklamalı istatistik terimleri sözlüğü. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Lavy, I. ve Shriki, A. (2007). Problem posing as a means for developing mathematical knowledge of prospective teachers. In J. H. Woo, H. C. Lew, K. S. Park ve D. Y. Seo (Ed.), Proceedings of the 31st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 3 içinde (s. 129-136). Seoul: PME31
- Leung, S. S. (2013). Teachers implementing mathematical problem posing in the classroom: Challenges and strategies. Educational Studies in Mathematics, 83, 103-116.
- Lowrie, T. (2002a). Designing a framework for problem posing: Young children generating open-ended tasks. Contemporary Issues in Early Childhood, 3(3), 354-364.
- Lowrie, T. (2002b). Young children posing problems: The influence of teacher intervention on the type of problems children pose. Mathematics Education Research Journal, 14(2), 87-98.
- Luo, F. (2009). Evaluating the effectiveness and insights of pre-service elementary teachers’ abilities to construct word problems for fraction multiplication. Journal of Mathematics Education, 2(1), 83–98.
- Malmivouri, M. (2006). Affect and self-regulation. Educational Studies in Mathematics, 63, 149–164.
- Mata, M. L., Monteiro, V. ve Peixoto, F. (2012). Attitudes towards mathematics: Effects of individual, motivational, and social support factors. Child Development Research, 1-10. doi:10.1155/2012/876028
- McAllister, C. J. ve Beaver, C. (2012). Identification of error types in preservice teachers' attempts to create fraction story problems for specified operations. School Science and Mathematics, 112(2), 88- 98.
- McGraw, R., Lubienski, S. ve Strutchens, M. E. (2006). A closer look at gender in NAEP mathematics achievement and affect data: Intersections with achievement, race/ethnicity, and socioeconomic status. Journal for Research in Mathematics Education, 37(2), 129–150.
- McLeod, D. B. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. D. Grows (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning içinde (s. 575-596). New York: McMillan Publishing Company.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- Mohd, N. ve Mahmood, T. F. P. T. (2011). The effects of attitude towards problem solving in mathematics achievements. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 5(12), 1857-1862.
- Mulaik, S. A., James, L. R., Van Alstine, J., Bennet, N., Lind, S. ve Stilwell, C. D. (1989). Evaluation of goodness-of-fit indices for structural equation models. Psychological Bulletin, 105(3), 430-445.
- Neale, D. C. (1969). The role of attitudes in learning mathematics. The Arithmetic Teacher, 16(8), 631-640.
- Nicolaou, A. A. ve Philippou, G. N. (2007). Efficacy beliefs, problem posing, and mathematics achievement. Focus on Learning Problems in Mathematics, 29(4), 48-70.
- Nicolaou, A. A. ve Xistouri, X. (2011) Field dependence/independence cognitive style and problem posing: An investigation with sixth grade students. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 31(5), 611-627, doi: 10.1080/01443410.2011.586126
- Osana, H. P. ve Royea, D. A. (2011). Obstacles and challenges in pre-service teachers’ explorations with fractions: A view from a small-scale intervention study. The Journal of Mathematical Behavior, 30, 333–352.
- Önal, N. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik tutumlarına yönelik ölçek geliştirme çalışması. İlköğretim Online, 12(4), 938‐948.
- Özgen, K., Aydın, M., Geçici, M. E. ve Bayram, B. (2017). Sekizinci sınıf öğrencilerinin problem kurma becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 18(2), 323-351.
- Özgen, K., Ay, M., Kılıç, Z., Özsoy, G. ve Alpay, F. N. (2017). Ortaokul öğrencilerinin öğrenme stilleri ve matematiksel problem çözmeye yönelik tutumlarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 215-244.
- Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. London: Sage Publications.
- Perrin, J. R. (2007). Problem posing at all levels in the calculus classroom. School Science and Mathematics, 107(5), 182-188. doi: 10.1111/j.1949-8594.2007.tb17782.x
- Perry, C. A. (2011). Motivation and attitude of pre-service elementary teachers toward mathematics. School Science and Mathematics, 111(1), 2-10. doi: 10.1111/j.1949-8594.2010.00054.x
- Pierce, R., Stacey, K. ve Barkatsas, A. (2007). A scale for monitoring students’ attitudes to learning mathematics with technology. Computers & Education, 48, 285–300.
- Pirie, S. E. B. (2002). Problem posing: What can it tell us about students’ mathematical understanding. Proceedings of the 24th Annual Meeting North American Chapter of the International group for the Psychology of Mathematics Education içinde (s. 925-958). GA, Athens.
- Ravid, R. (1994). Practical statistics for educators. New York: University Press in America.
- Raykov, T. ve Marcoulides, G. A. (2008). An introduction to applied multivariate analysis. NY: Taylor & Francis Group.
- Rosli, R., Goldsby, D. ve Capraro, M. M. (2013). Assessing students’ mathematical problem-solving and problem-posing skills. Asian Social Science, 9(16), 54-60. doi:10.5539/ass.v9n16p54
- Silver, E. A. (1994). On mathematical problem posing. For the Learning of Mathematics, 14(1), 19-28.
- Silver, E. A. ve Cai, J. (1996). An analysis of arithmetic problem posing by middle school students. Journal for Research in Mathematics Education, 27(5), 521-539. doi: 10.2307/749846
- Stoyanova, E. (2005). Problem posing strategies used by years 8 and 9 students. Australian Mathematics Teacher, 61(3), 6-11.
- Stoyanova, E. ve Ellerton, N. F. (1996). A framework for research into students’ problem posing. P. Clarkson (Ed.), Technology in mathematics education içinde (s. 518-525). Melbourne: Mathematics Education Research Group of Australasia. http://www.merga.net.au/documents/RP_Stoyanova_Ellerton_1996.pdf adresinden erişildi.
- Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
- Şahin, Ç. (2004). Problem çözme becerisinin temel felsefesi. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 160-171.
- Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlik. Ankara: Seçkin Yayınları.
- Şengül-Akdemir, T. ve Türnüklü, E. (2017). Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin açılar ile ilgili problem kurma süreçlerinin incelenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 6(2), 17-39.
- Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics. Boston: Allyn & Bacon.
- Tapia, M. ve Marsh, G. E. (2004). An instrument to measure mathematics attitudes. Academic Exchange Quarterly, 8(2), 16-22.
- Taşdemir, A. (2008). Matematiksel düşünme becerilerinin ilköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki akademik başarıları, problem çözme becerileri ve tutumları üzerine etkileri (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Tertemiz (Işık), N. ve Sulak, S. E. (2013). The examination of the fifth-grade students’ problem posing skills. Elementary Education Online, 12(3), 713-729.
- Thompson, B. (2004). Exploratory and confirmatory factor analysis: Understanding concepts and applications. Washington: American Psychological Association.
- Thurstone, L. L. (1931). Measurement of social attitudes. Journal of Abnormal and Social Psychology, 26(3), 249-269.
- Toluk-Uçar, Z. (2009). Developing pre-service teachers understanding of fractions through problem posing. Teaching and Teacher Education, 25(1), 166-175. doi: 10.1016/j.tate.2008.08.003
- Turhan, B. ve Güven, M. (2014). Problem kurma yaklaşımıyla gerçekleştirilen matematik öğretiminin problem çözme başarısı, problem kurma becerisi ve matematiğe yönelik görüşlere etkisi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(2), 217-234.
- Türk Dil Kurumu. (2016). Güncel Türkçe sözlük. http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK.GTS.5837e4eb845aa0.2 6770631 adresinden erişildi.
- Türnüklü, E., Ergin, A. E. ve Aydoğdu, M. Z. (2017). 8. sınıf öğrencilerinin üçgenler konusunda problem kurma çalışmalarının incelenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 467-486.
- Veneziano, L. ve Hooper, J. (1997). A method for quantifying content validity of health-related questionnaires. American Journal of Health Behavior, 21(1), 67-70.
- Whiten, D. J. (2004). Building a mathematical community through problem posing. R. N. Rubenstein ve G. W. Bright (Ed.), Perspectives on the teaching of mathematics: Sixty-sixth yearbook içinde (s. 129-140). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
- Xie, J. ve Masingila, J. O. (2017). Examining interactions between problem posing and problem solving with prospective primary teachers: A case of using fractions. Educational Studies in Mathematics, 96(1), 101-118.
- Yenilmez, K. ve Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 132-146.
- Yuan, X. ve Sriraman, B. (2011). An exploratory study of relationships between students’ creativity and mathematical problem-posing abilities. B. Sriraman ve K. Lee (Eds.), The elements of creativity and giftedness in mathematics içinde (s. 5-28). Rotterdam: Sense Publishers.
- Yücel, Z. ve Koç, M. (2011). The relationship between the prediction level of elementary school students’ math achievement by their math attitudes and gender. Elementary Education Online, 10(1), 133-143.
- Zakaria, E. ve Ngah, N. (2011). A preliminary analysis of students’ problem-posing ability and its relationship to attitudes towards problem solving. Research Journal of Applied Sciences, Engineering and Technology, 3(9), 866-870.
- Zan, R. ve Di Martino, P. (2007). Attitude toward mathematics: Overcoming the positive/negative dichotomy. TMME Monograph, 3, 157-168.
| APA | Katrancı Y, Şengül S (2019). Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler. , 1 - 24. 10.15390/EB.2019.7315 |
| Chicago | Katrancı Yasemin,Şengül Sare Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler. (2019): 1 - 24. 10.15390/EB.2019.7315 |
| MLA | Katrancı Yasemin,Şengül Sare Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler. , 2019, ss.1 - 24. 10.15390/EB.2019.7315 |
| AMA | Katrancı Y,Şengül S Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler. . 2019; 1 - 24. 10.15390/EB.2019.7315 |
| Vancouver | Katrancı Y,Şengül S Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler. . 2019; 1 - 24. 10.15390/EB.2019.7315 |
| IEEE | Katrancı Y,Şengül S "Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler." , ss.1 - 24, 2019. 10.15390/EB.2019.7315 |
| ISNAD | Katrancı, Yasemin - Şengül, Sare. "Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler". (2019), 1-24. https://doi.org/10.15390/EB.2019.7315 |
| APA | Katrancı Y, Şengül S (2019). Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler. Eğitim ve Bilim, 44(197), 1 - 24. 10.15390/EB.2019.7315 |
| Chicago | Katrancı Yasemin,Şengül Sare Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler. Eğitim ve Bilim 44, no.197 (2019): 1 - 24. 10.15390/EB.2019.7315 |
| MLA | Katrancı Yasemin,Şengül Sare Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler. Eğitim ve Bilim, vol.44, no.197, 2019, ss.1 - 24. 10.15390/EB.2019.7315 |
| AMA | Katrancı Y,Şengül S Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler. Eğitim ve Bilim. 2019; 44(197): 1 - 24. 10.15390/EB.2019.7315 |
| Vancouver | Katrancı Y,Şengül S Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler. Eğitim ve Bilim. 2019; 44(197): 1 - 24. 10.15390/EB.2019.7315 |
| IEEE | Katrancı Y,Şengül S "Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler." Eğitim ve Bilim, 44, ss.1 - 24, 2019. 10.15390/EB.2019.7315 |
| ISNAD | Katrancı, Yasemin - Şengül, Sare. "Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Problemi Oluşturma, Matematik Problemi Çözme ve Matematiğe Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkiler". Eğitim ve Bilim 44/197 (2019), 1-24. https://doi.org/10.15390/EB.2019.7315 |
