Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü
Yıl: 2019 Cilt: 18 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 149 - 157 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17051/ilkonline.2019.527178 İndeks Tarihi: 06-04-2020
Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü
Öz: Araştırmanın amacı, sınıf öğretmenliği programına kayıtlı olan öğrencilerin akademik öz-yeterlik altölçek puanlarının akademik başarılarının anlamlı bir yordayıcısı olup olmadığını belirlemektir. Çalışmagrubunda Sınıf Öğretmenliği Programına kayıtlı olan 157 öğrenci bulunmaktadır. Öğrencilerin akademiköz-yeterliklerini belirlemek için Owen ve Froman(1988) tarafından geliştirilen ve Kemer (2006)tarafından Türkçeye uyarlanan Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Akademik Öz-yeterlikÖlçeğinin altı alt boyutu bulunmaktadır. Bu çalışmada alt boyutlar için bulunan iç tutarlık katsayıları .73ile .82 arasında değişmekte olup, ölçeğin tamamı için belirlenen iç tutarlık katsayısı .93’tür. Araştırmasorusunu cevaplamak için adımsal regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Analiz sonuçları İÖÖ ve NÖ altboyutlarının akademik başarının anlamlı yordayıcıları olduğunu, diğer alt boyutların anlamlı yordayıcılarolmadığını, AÖ ve İÖÖ alt boyutlarının pozitif, NÖ alt boyutunun negatif yordayıcı olduğunu, yordayıcıdeğişkenlerin akademik başarıdaki değişkenliğin % 15.3,ünü açıkladığını göstermektedir.
Anahtar Kelime: Konular:
Academic Achievement Prediction Power of Academic SelfEfficacy Perception in Classroom Teacher Candidates
Öz: The purpose of this research is to determine whether the academic self-efficacy perception’ subdimensions are a significant predictor of academic success. Data were obtained from 157 students they enrolled in the classroom teacher program from Faculty of Education. Academic self-efficacy beliefs of students were assessed with the College Academic Self-efficacy Scale (Owen and Froman, 1988), which was adapted into Turkish by the Kemer (2006). College Academic Self-efficacy Scale are six sub-dimensions of the scale consisting of thirty-three questions. Internal consistency coefficients for sub-dimensions in this study ranged from .73 to .82, and the internal consistency coefficient for the whole scale was .93. A stepwise regression analysis technique was used to answer the research question. The results of the analysis show that the academic success of the CGC and QS subscales are significant predictors, that the other subscales are not significant predictors, that AS and CGC subscales are positive and that the QS subscale is a negative predictor and that variables explain 15.3 % of the variance in academic achievement.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akbaş, A., & Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi özyeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110.
- Alcı, B., Erden, M., & Baykal, A. (2008). Üniversite öğrencilerinin matematik başarıları ile algıladıkları problem çözme becerileri, öz-yeterlik algıları, bilişüstü özdüzenleme stratejileri ve ÖSS sayısal puanları arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 25(2), 53-68.
- Azar, A. (2010). Ortaöğretim fen bilimleri ve matematik öğretmeni adaylarının öz yeterlilik inançları. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 6(12), 235-252.
- Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
- Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148.
- Bandura, A. (1995), Exercise of personal and collective efficacy in changing societies, A. Bandura (Ed.), SelfEfficacy in Changing Societies, Cambridge: Cambridge University Press, pp:1-46.
- Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (1996). Multifaceted impact of self-efficacy beliefs on academic functioning. Child Development, 67, 1206-1222.
- Booth, M. Z., Abercrombie, S., & Frey, C. J. (2017). Contradictions of adolescent self-construal: examining the interaction of ethnic identity, self-efficacy and academic achievement. Mid-Western Educational Researcher, 29(1), 3-19.
- Carraher, J. M. (2014). Students’ perceptions of academic self-efficacy and self-regulation while learning in a 1:1 laptop environment. Unpublished PhD Thesis. Nebraska: The Graduate College at the University of Nebraska.
- Chemers, M. M., Hu, L. T., & Garcia, B. F. (2001). Academic self-efficacy and first year college student performance and adjustment. Journal of Educational Psychology, 93(1), 55-64.
- Durdukoca, Ş. F. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik özyeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi., 10(1), 69-77.
- Ekici, G. (2012). Akademik öz-yeterlik ölçeği: Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 174-185.
- Feldman, D. B., & Kubota, M. (2015). Hope, self-efficacy, optimism, and academic achievement: distinguishing constructs and levels of specificity in predicting college grade-point average. Learning and Individual Differences, 37, 210-216.
- Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS Statistics (4th Ed.). Sage: London.
- Galanaki, E. P., & Azizi, A. K. (1999). Loneliness and social dissatisfaction. Child Study Journal, 29(1), 1-22.
- Honicke, T., & Broadbent, J. (2016). The influence of academic self-efficacy on academic performance: A systematic review. Educational Research Review, 17, 63-84.
- Hampton, N. Z., & Mason, E. (2003). Learning disabilities, gender, sources of efficacy, self-efficacy beliefs, and academic achievement in high school students. Journal of School Psychology, 41(2), 101-112.
- Jinks, J.L., and Morgan, V.C. (1997). Student’s sense of academic efficacy and achievement in science: A useful new direction for research regarding scientific literacy? The Electronic Journal of Science Education 1,(2), http://ejse.southwestern.edu/article/viewArticle/7558/5325
- Karasar, N. (2017). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (32.Baskı). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Kemer, G. (2006). The role of self-efficacy, hope, and anxiety in predicting university entrance examination scores of eleventh grade students. Unpublished master’s thesis. Ankara: Middle East Technical University.
- Komarraju, M., & Nadler, D. (2013). Self-efficacy and academic achievement: why do implicit beliefs, goals, and effort regulation matter? Learning and Individual Differences, 25, 67-72.
- Köse, E. (2017). Bilimsel araştırma modelleri, R. Y. Kıncal (Ed.). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (5. Baskı) içinde (99-124), Ankara: Nobel Yayınevi.
- Luszczynska, Aleksandra, Gutıe’rrez-Dona, Benicio ve Schwarzer, Ralf. (2005), General self-efficacy in various domains of human functioning: Evidence from five countries, International Journal of Psychology, 40 (2), pp. 80–89.
- Owen, S. V., & Froman, R. D. (1988). Development of a college academic self-efficacy scale. ERIC Document Reproduction Service, ED 298158 TM012263.
- Öncü, H. (2012). Akademik Özyeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 183-206.
- Pajares, F. (1997). Current directions in self-efficacy research. Advances in Motivation and Achievement, 10(149), 1-49.
- Pallant, J. (2015). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using SPSS (6th edition). SPSS Inc., Chicago, USA.
- Robbins, S. B., Lauver, K., Le, H., Davis, D., Langley, R., & Carlstrom, A. (2004). Do psychosocial and study skill factors predict college outcomes? A meta-analysis. Psychological Bulletin, 130(2), 261–288.
- Suk Hwang, Y. Vrangistinos, K.,(2002). Elementary in-service teachers' self-regulated learning strategies related to their academic achievements. Journal of Instructional Psychology, 29(3), 147-154.
- Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2015). Çok değişkenli istatistiklerin kullanımı. M. Baloğlu (Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınevi.
- Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783-805.
- Tunca, N., & Alkın-Şahin, S. (2014). Öğretmen adaylarının bilişötesi (üst biliş) öğrenme stratejileri ile akademik öz-yeterlik inançları arasındaki ilişki. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 4(1), 47-56.
- Yenilmez, K., & Kakmacı, Ö. (2008). İlköğretim matematik öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öz yeterlilik inanç düzeyleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 1-21.
- Zajacova, A., Lynch, S. M., & Espenshade, T. J. (2005). Self-efficacy, stress, and academic success in college. Research in Higher Education, 46(6), 677-706.
- Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and educational development. Self-efficacy in Changing Societies, Cambridge University Press. 202-231.
- Zuffianò, A., Alessandri, G., Gerbino, M., Kanacri, B. P. L., Di Giunta, L., Milioni, M., & Caprara, G. V. (2013). Academic achievement: The unique contribution of self-efficacy beliefs in self-regulated learning beyond intelligence, personality traits, and self-esteem. Learning and Individual Differences, 23, 158-162.
| APA | BAHAR H (2019). Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü. , 149 - 157. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| Chicago | BAHAR HÜSEYIN HÜSNÜ Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü. (2019): 149 - 157. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| MLA | BAHAR HÜSEYIN HÜSNÜ Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü. , 2019, ss.149 - 157. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| AMA | BAHAR H Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü. . 2019; 149 - 157. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| Vancouver | BAHAR H Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü. . 2019; 149 - 157. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| IEEE | BAHAR H "Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü." , ss.149 - 157, 2019. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| ISNAD | BAHAR, HÜSEYIN HÜSNÜ. "Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü". (2019), 149-157. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| APA | BAHAR H (2019). Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü. İlköğretim Online (elektronik), 18(1), 149 - 157. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| Chicago | BAHAR HÜSEYIN HÜSNÜ Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü. İlköğretim Online (elektronik) 18, no.1 (2019): 149 - 157. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| MLA | BAHAR HÜSEYIN HÜSNÜ Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü. İlköğretim Online (elektronik), vol.18, no.1, 2019, ss.149 - 157. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| AMA | BAHAR H Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü. İlköğretim Online (elektronik). 2019; 18(1): 149 - 157. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| Vancouver | BAHAR H Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü. İlköğretim Online (elektronik). 2019; 18(1): 149 - 157. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| IEEE | BAHAR H "Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü." İlköğretim Online (elektronik), 18, ss.149 - 157, 2019. 10.17051/ilkonline.2019.527178 |
| ISNAD | BAHAR, HÜSEYIN HÜSNÜ. "Sınıf Öğretmen Adaylarında Akademik Öz-Yeterlik Algısının Akademik Başarıyı Yordama Gücü". İlköğretim Online (elektronik) 18/1 (2019), 149-157. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527178 |
