Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching

GÜRKAN, Burcu

doi:10.14527/pegegog.2019.004

Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching

Burcu GÜRKAN (Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Gaziantep, Türkiye)

Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi

6 0

Yıl: 2019 Cilt: 9 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 91 - 124 Metin Dili: İngilizce DOI: 10.14527/pegegog.2019.004 İndeks Tarihi: 06-07-2020

Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching

Öz:

This research is a qualitative study that examines the practices of teachers of science,mathematics, Turkish and social studies regarding interdisciplinary teaching approach.Participants in the study consisted of 35 teachers working in three different secondaryschools with different socioeconomic backgrounds in the province of Adana in theacademic year of 2016-2017. The data were collected by interviewing the participantsthrough the "Demographic Characteristics Form" and "Interdisciplinary TeachingPractice Evaluation Form" developed by the researcher and analyzed by contentanalysis method. The results showed that the secondary school teachers performedthe interdisciplinary teaching practices and that they influenced by the course goalsand contents, information about different courses, characteristics of different studentsand extra goals. Interdisciplinary teaching practices are important in terms ofpromoting effective learning, having mental and emotional goals, and providing qualityeducation services. It was revealed that both science and social sciences can be relatedto each other and to art lessons in the teaching process and the students are positivelyaffected by the interdisciplinary teaching process. It was also found that teachers needguidance, adequate knowledge and skills, cooperation, and instructional designs orplans to guide them for practice.

Anahtar Kelime:

Ortaokul öğretmenlerinin disiplinler arası öğretim uygulamalarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi

Öz:

Bu araştırma ortaokul eğitim kademesinde görev yapan Sosyal bilgiler, Fen bilimleri, Matematik ve Türkçe öğretmenlerinin disiplinler arası öğretim yaklaşımına ilişkin uygulamalarının incelendiği nitel bir çalışmadır. Araştırmada katılımcılar, 2016-2017 eğitim öğretim yılı Adana ilinde farklı sosyo ekonomik alt yapılı üç ortaokulda görev yapan 35 öğretmenden oluşmuştur. Araştırmada veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen “Demografik Özellikler Formu” ve yarı yapılandırılmış “Disiplinler Arası Öğretim Uygulamaları Değerlendirme Formu” aracılığıyla görüşme yapılarak toplanmıştır ve içerik analiziyle bulgulara dönüştürülmüştür. Araştırmada ortaokul öğretmenlerinin disiplinler arası öğretim uygulamalarını gerçekleştirdikleri ve uygulama kararlarının program kazanımlarından, içeriklerinden, farklı derslerin bilgilerinden, öğrenci özelliklerinden ve etkili öğretim amaçlarından etkilendiği tespit edilmiştir. Disiplinler arası öğretim uygulamaları etkili öğrenmeyi sağlaması, zihinsel ve duyuşsal açıdan gelişimi desteklemesi, nitelikli eğitim hizmeti sunması açılarından önemli görülmüştür. Öğretim sürecinde öğrencilerin gerek Sosyal bilimleri gerek Fen bilimlerini birbirleriyle ve sanat dersleriyle ilişkilendirilebildiği anlaşılmış, disiplinler arası öğretim sürecinden olumlu etkilendikleri belirtilmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin uygulama adına rehberliğe, gerekli bilgi ve beceri alt yapısına, işbirliğine yönlendirici öğretim tasarımlarına ve planlarına ihtiyaç duydukları tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ackoff, R. L. (1973). Science in the systems age. Beyond IE, OR and MS, Operations Research, 21, 93-104.
Akins, A. & Akerson, V. L. (2002). Connecting science, social studies, and language arts: an interdisciplinary approach. Educational Action Research, 10 (3), 479-497.
Akyol, Ş. (2015). Matematik öğretmenlerinin ara disiplinlere ilişkin görüşleri. Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi, 5 (1),61-75.
Aladağ, E. & Şahinkaya, N. (2013). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmeni adaylarının sosyal bilgiler ve matematik derslerinin ilişkilendirilmesine yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (1), 157- 176.
An, S. A. (2016). Preservice teachers’ knowledge of interdisciplinary pedagogy: the case of elementary mathematics–science integrated lessons. ZDM Mathematics Education, 49 (2), 237-248.
Asghar, A., Ellington, R., Rice, E., Johnson, F.,& Prime, G. M. (2012). Supporting STEM education in secondary science contexts. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 6 (2), 85-125.
Aslantaş, S. (2012). Disiplinler arası yaklaşımın görsel sanatlar dersinde uygulanmasının etkililiği. Unpublished master’s thesis, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aybek, B. (2001). Disiplinler arası (bütünleştirilmiş) öğretim yaklaşımı. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3, 1- 7.
Aydın, G. & Balım, A. G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinler arası uygulama: enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38 (2), 145-166.
Barış, Ş. (2016). Coğrafya öğretiminde disiplinler arası yaklaşıma dayalı GEMS uygulamaları: Trabzon BİLSEM örneği. Unpublished master’s thesis, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Bolat, Y. (2016). Kavram temelli disiplinler arası yaklaşıma göre tasarlanan ünitenin otantik değerlendirmesine yönelik bir eylem araştırması. Unpublished doctorate dissertation, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Budak Coşkun, S. (2009). İlköğretim 8. sınıf matematik dersinin disiplinler arası yaklaşımla işlenmesinin öğrencilerin matematik başarıları ve eleştirel düşünme eğilimleri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Choi, B. C. K. & Pak, A.W. P. (2006). Multidisciplinarity, interdisciplinarity and transdisciplinarity in health research, services, education and policy: 1.definitios, objectives and evidence of effectivenes. Clinical and Investigative Medicine, 29 (6), 351-364.
Çelik, Ö. (2016). Disiplinler arası yaklaşımla değer öğretiminde yaratıcı drama yönteminin kullanılması. Unpublished doctorate dissertation, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çıray, F. (2010). İlköğretim disiplinler arası analoji tabanlı öğretimin öğrencilerin öğrenme düzeylerine etkisi. Unpublished master’s thesis, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Çimen, S. (2002). Lise ekoloji konularının disiplinler arası öğrenci merkezli öğretiminin başarıdaki rolü. Unpublished doctorate dissertation, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Crowell, S. (1989). A new way of thinking: the challenge of the future. Educational Leadership,7 (1), 60- 63.
Creswell, J. W. (2016).Nitel araştırma yöntemleri-beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. In Bütün, M. & Demir, S. B. (Eds.) Beş temel araştırma yaklaşımı. (pp. 69-110) (Trans. M. Aydın). Ankara: Siyasal Kitapevi.
Demirel, Ö. (2013). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi.
Dervişoğlu, S. (2003). Ortaöğretim biyoloji eğitiminde disiplinler arası öğretim yaklaşımının değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Drake, M. & Burn, R. C. (2004). Meeting standarts through integrated curriculum. Alexandria, Virginia USA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Drake, M. (2007). Creating standarts-based integrated curriculum. Aligning curriculum, content, assessment and instruction. California: Corwin Press.
Erickson, H. L. (1995). Stirring the head, heart, and soul (redefining curriculum and instruction). California: Corwin Press, Inc.
Gero, A. (2017). Students’ attitudes towards interdisciplinary education: a course on interdisciplinary aspects of science and engineering education. European Journal of Engineering Education, 42 (3), 260-270.
Guthrie, J, T., Wigfield, A., & VonSecker, C.(2000). Effects of integrated instruction on motivation and strategy use in reading. Journal ofEdulcationall Psychology, 92 (2), 331–341.
Güneyli, A., Özder, H., Konedralı, G., & Arsan,N. (2010). İlköğretim öğrencilerinin Türkçe ile diğer ders başarıları arasındaki ilişki. Mediterranean Journal of Educational Research,3(7), 60-72.
Gürkan, B. (2016). Dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersinde kavramsal anlama becerilerinin geliştirilmesinde bağlamsal öğrenme yaklaşımına dayalı disiplinler arası öğretim uygulamaları: bir durum çalışması. Unpublished doctorate dissertation, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Jacobs, H. H. (1989). The growing need for interdisciplinary curriculum content. In H.H. Jacobs (Ed), Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. (pp.1-12). Alexandria: VA: ASCD.
Jensen, E. (2006). Beyin uyumlu öğrenme. (Trans. A. Doğanay). Ankara: Nobel Yayınevi.
Karakuş, M. & Aslan, S. (2016). İlkokulda disiplinler arası öğretime yönelik mevcut durumun incelenmesi. İlköğretim Online, 15(4), 1325-1344.
Karakuş, M., Turhan Türkkan, B., & Karakuş, F. (2017). Fen bilgisi ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin disiplinler arası yaklaşıma yönelik görüşlerinin belirlenmesi. İlköğretim Online, 16(2), 509-524.
Lattuca, L., Voigt, L. J. & Fath, K. Q. (2004). Does interdisciplinary promote learning? Theoretical support and researchable question. The Review of Higher Education, 28 (1), 23–48.
Lester, S. (1999). An introduction to phenomennological research. Retrieved March 17, 2018, from https://www.researchgate.net/publication/255647619.
Mahanin, H.U.H., Shahrill, M., Tan, A. ,& Mahadi, M.A. (2017). Integrating the use of interdisciplinary learning activity task in creating students mathematical knowledge. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 3(1), 280-298.
Marshall, J. (2005). Connecting art, learning, and creativity: a case for curriculum integration. Journal of Issue And Research,46(3), 227–241.
Miles, B. M. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. California: SAGE Publication, Thousand Oaks.
Newell, W. H. (2007). Decision making in interdisciplinary studies. In G. Morçöl (Ed), Handbook of decision making. New York: CRC.
Özçelik, C. (2015). Disiplinler arası öğretim yaklaşımına dayalı hazırlanan öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin geometrik cisimlerin hacimleri konusundaki akademik başarılarına ve problem çözme becerilerine etkisi. Unpublished master’s thesis, Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bartın.
Özkök, A. (2005). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı yaratıcı problem çözme becerisine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2005), 159-167.
Ürey, M., Çepni, S., & Kaymakçı, S. (2015). Fen temelli ve disiplinler arası okul bahçesi programının bazı sosyal bilgiler öğretim programı kazanımları üzerine etkisinin değerlendirilmesi. Uludağ ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi, 28 (1), 7-29.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırmanın doğası. In Bütün, M. & Demir, B. (Eds.) Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri, (pp.3-33). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Sağdıç, M. & Demirkaya, H. (2014). Coğrafya eğitiminde disiplinler arası öğretim yaklaşımının değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (49), 386-410.
Santau, A. O. & Ritter, J.K. (2013). What to teach and how to teach it: elemantary teachers’ views on teaching inquiry-based, interdisciplinary science and social studies in urban setting. The New Educator, 9 (4), 255-286.
Saruhan, Ş. C. & Özdemirci, A. (2013). Bilim, felsefe ve metodoloji. İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım.
Stein, Z. (2007). Modeling the demands of interdisciplinarity: toward a framework for evaluating interdisciplinary endeavor. Integral Rewiew, 4, 91-107.
Taşdemir, M. & Taşdemir, A. (2011). İlköğretim müfredatındaki fen ve dil temelli derslerin disiplinler arası yaklaşımla incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21 (1), 217-232.
Vars, G. F. (1991). Integrated curriculum in historical perspective. Educational Leadership, 49 (2), 14-15.
Yarımca, Ö. (2010). İlköğretim II. kademede görsel sanatlar dersinde disiplinler arası yaklaşıma dayalı uygulamalar. Unpublished doctorate dissertation, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Yeung, S. Y. S. & Lam, C.C. (2007). Teachers’ conception of curriculum integration: a problem hindering its implementation in Hong Kong. Education Journal, 35(2), 109-144.
Yıldırım, A. (1996). Disiplinler arası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
Yıldırım, A. & Şimşek. H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma (10th ed.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Wood, K. Y. (2009). Interdisciplinary instruction for all learners K-8: A practical guide. New Jersey: Prentice Hall.

APA	GÜRKAN B (2019). Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching. , 91 - 124. 10.14527/pegegog.2019.004
Chicago	GÜRKAN Burcu Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching. (2019): 91 - 124. 10.14527/pegegog.2019.004
MLA	GÜRKAN Burcu Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching. , 2019, ss.91 - 124. 10.14527/pegegog.2019.004
AMA	GÜRKAN B Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching. . 2019; 91 - 124. 10.14527/pegegog.2019.004
Vancouver	GÜRKAN B Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching. . 2019; 91 - 124. 10.14527/pegegog.2019.004
IEEE	GÜRKAN B "Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching." , ss.91 - 124, 2019. 10.14527/pegegog.2019.004
ISNAD	GÜRKAN, Burcu. "Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching". (2019), 91-124. https://doi.org/10.14527/pegegog.2019.004

APA	GÜRKAN B (2019). Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 9(1), 91 - 124. 10.14527/pegegog.2019.004
Chicago	GÜRKAN Burcu Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi 9, no.1 (2019): 91 - 124. 10.14527/pegegog.2019.004
MLA	GÜRKAN Burcu Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, vol.9, no.1, 2019, ss.91 - 124. 10.14527/pegegog.2019.004
AMA	GÜRKAN B Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi. 2019; 9(1): 91 - 124. 10.14527/pegegog.2019.004
Vancouver	GÜRKAN B Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi. 2019; 9(1): 91 - 124. 10.14527/pegegog.2019.004
IEEE	GÜRKAN B "Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching." Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 9, ss.91 - 124, 2019. 10.14527/pegegog.2019.004
ISNAD	GÜRKAN, Burcu. "Examination of secondary school teachers' opinions regarding interdisciplinary teaching". Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi 9/1 (2019), 91-124. https://doi.org/10.14527/pegegog.2019.004